摘要:獨立學(xué)院工程類專業(yè)所開設(shè)的《建筑法規(guī)》課程，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教授對象是一些缺乏法律基本理論知識和人文知識教育的工科類學(xué)生，加上教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜難懂，以及授課教師自身專業(yè)知識水平的限制，《建筑法規(guī)》這門集用于服務(wù)建筑市場的法律法規(guī)知識于一體的針對性課程對獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后的相關(guān)工作并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文針對獨立學(xué)院《建筑法規(guī)》課程目前存在的問題提出建議措施，致力于本門課程的實用性研究。

關(guān)鍵詞:建筑法規(guī);課程改革;實用性

一、優(yōu)選教材，根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程內(nèi)容繁雜，集建筑學(xué)專業(yè)知識和法學(xué)專業(yè)知識于一身，加大了教材編寫的難度。目前，市面上供工程類專業(yè)學(xué)生的《建筑法規(guī)》教材都有一個弊端，即缺乏針對性，純文字的教材內(nèi)容抽象，工程類專業(yè)知識及法律專業(yè)知識都是淺嘗輒止，對需要探究的問題并未深入討論。工程類《建筑法規(guī)》課程的授課對象是缺乏法律基本理論知識和人文知識教育的工科類學(xué)生，對于他們來說，有公式、計算、圖形的教材才是理科專業(yè)的重點，純文字的《建筑法規(guī)》會給工科學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認為該門課程只是副課，并不重要;另外，工科類學(xué)生缺乏法學(xué)基本理論知識的學(xué)習(xí)，《建筑法規(guī)》教材幾乎沒有法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的介紹，整篇都是專業(yè)法律知識，學(xué)生課前看不懂，課上就會聽得云里霧里，從而降低課程學(xué)習(xí)興趣。因此，一本好的《建筑法規(guī)》教材是課程效果實現(xiàn)的關(guān)鍵之一。針對市面上的《建筑法規(guī)》教材都未考慮到工科學(xué)生的法律基本理論知識和人文知識教育缺乏的弊端，獨立學(xué)院在優(yōu)選教材之后還應(yīng)該根據(jù)學(xué)院工程類專業(yè)特色編寫輔助教材。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，學(xué)院開設(shè)《建筑法規(guī)》課程的對象是工程造價專業(yè)的學(xué)生，輔助教材內(nèi)容應(yīng)以購買的《建筑法規(guī)》教材為基礎(chǔ)，從中梳理出與造價工程專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)知識，并配套相應(yīng)的法學(xué)基本理論知識以及相關(guān)的實際案例分析，讓學(xué)生在了解法與道德輿論、公權(quán)與私權(quán)、罪與非罪等法律基本理論知識后，結(jié)合自己專業(yè)，結(jié)合實際案例，主動學(xué)習(xí)，從而學(xué)以致用，達到課程開設(shè)目的。

二、雙重考核，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

目前，獨立學(xué)院工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程雖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但同時也被列為考查課，以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，造價工程專業(yè)開設(shè)的《建筑法規(guī)》課程的考核方式要么是課后案例分析，要么是論文寫作，考核重點不突出，考核難度不大，這種考查方式無法讓學(xué)生對重要知識點進行梳理和掌握，無法在遇到實際問題時運用所學(xué)解決問題，本應(yīng)是一門專業(yè)應(yīng)用較強的課程因考核難度的降低被學(xué)生誤以為是不重要的課程，從而失去學(xué)習(xí)興趣，把精力都放在其他需要應(yīng)試的課程上，降低本門課程的學(xué)習(xí)主動性。筆者建議實行雙重考核，平時成績和期末成績五五分成，平時考核以考勤和案例分析為主，期末考核采取應(yīng)試方式，讓學(xué)生既要重視平時課堂的學(xué)習(xí)，也要掌握重要知識點，以備遇到真實案例時，能運用所學(xué)知識及所學(xué)案例處理方法解決問題。

一、法律人職業(yè)倫理的概念和內(nèi)涵

首先，法律人應(yīng)當(dāng)是社會公平正義的堅強捍衛(wèi)者。法是公平與正義的化身，法律人是把公平正義踐行到社會生活中的實踐者，法律人自身信仰中的公平正義觀念是老百姓得以信任法律和國家的最有效途徑。作為有良知的法學(xué)研究者，未來的法學(xué)家、法官、檢察官、律師或是立法專家，都應(yīng)當(dāng)是是時代良心的體現(xiàn)者。法律人肩負著為國家行法治、為人民爭權(quán)力、為社會求正義、為萬世開太平的重任，為我國法治進程的推進添磚加瓦是法律人的職責(zé)所在。法律人不是江湖義士，不是劫富濟貧的俠客，法律面前人人平等，不分貴賤是法律人必須養(yǎng)成的思維習(xí)慣。做到既不畏權(quán)貴，又不同情心泛濫，凡事不先入為主，不主觀臆定，均以事實為依據(jù)，以法律為準繩，盡量做到不偏不倚，不驕不縱才是法律人應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，法律人應(yīng)該是法律的忠實踐行者。法律作為國家懲惡揚善、維護國家穩(wěn)定和促進國家繁榮發(fā)展的有效工具，只有法律人嚴格遵守法律，堅持依法行事，運用其在法學(xué)教育過程中形成的良好的價值觀、善惡觀和是非觀來指導(dǎo)自身實踐，才能正確辨別孰是孰非，也才能將法律的初衷良好地踐行到人民群眾的生活中。我國正處于社會主義事業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，讓法律成為人民的信仰還有待社會主義法治理念的進一步深入人心。讓人民相信法律、相信司法工作者、相信國家，在很大程度上還有賴于法律人是否運用正確的價值觀和判斷力去解決人民面臨的每一個需要法律人去解決的矛盾。儒家思想的根深蒂固和法治中國的生存發(fā)展之道還有待時間來做進一步的磨合，法律人所能追求的就是盡量做到讓每一個決定都有理有據(jù)，讓每一條建議都于情于理能夠被法律和當(dāng)事人所接納。最后，法律人應(yīng)該是有著獨立思維能力的個人。

法律文字的存在是幫助法律人進行是非判斷和解決糾紛所能依據(jù)的相對客觀的標準，法律人應(yīng)當(dāng)堅守自己的法律尊嚴，做到能夠?qū)γ恳粋€事件進行獨立判斷。法律人還應(yīng)該對自己有著正確的定位，并且能夠堅持捍衛(wèi)法律尊嚴和保有不被收買的決心和信念。輿論監(jiān)督作為社會監(jiān)督的方式之一在司法活動中有著其獨特的影響力，法律工作者應(yīng)當(dāng)運用其專業(yè)的法律知識和良好的法律職業(yè)倫理觀去引導(dǎo)輿論方向，不讓輿論的聲音左右自己對事件的定位。我們國家有著同情弱者的傳統(tǒng)文化觀念，法律也并非不保護弱者，但法律面前人人平等，客觀事實和證據(jù)是法律人判斷事件和作出決定的最主要依據(jù)，主觀上的同情心和善良不能夠成為支撐法律人做出抉擇的重要支撐點。

二、法學(xué)教育在法律人職業(yè)倫理培養(yǎng)中的地位

先生著有《法律教育》一書，提出法律人應(yīng)當(dāng)具備三中素質(zhì):一為法律道德，一為法律知識，一為社會常識。真正能夠長治久安的穩(wěn)定社會是法律職業(yè)化程度較高的社會。因此，要把法律職業(yè)和法律從業(yè)人員看得比一般職業(yè)和一般從業(yè)人員更為重要、更為崇高、在職業(yè)準入和認知要求上也更為嚴格的職業(yè)。①以培養(yǎng)“法律職業(yè)人”為宗旨的法學(xué)教育，承載著塑造法律人思維模式和教會法律人研習(xí)法律文字的重大責(zé)任，在法治社會中的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性地位日益凸顯。

一、對職業(yè)道德教育的加強會起到保證

會計信息真實性的重要作用在對會計體系的管理中，要求每個企業(yè)提供的會計信息保證真實性、完整性。雖然我國對企業(yè)會計的管理體系正在一步步加強，但是在體系上展現(xiàn)出很多漏洞。會計人員在對企業(yè)進行會計確認、計量、記錄、報告時，對政策和管理的漏洞會出現(xiàn)會計造假的行為。雖然這是會計管理的疏忽，但更是會計人員自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失，在管理中的漏洞可能常常都有，但是做出的“假賬”常常會被嚴謹?shù)臅嬻w系發(fā)現(xiàn)。這樣就會產(chǎn)生無法挽回的法律制裁。所以中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中必須要加入對學(xué)生職業(yè)道德教育，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，明確各種會計要素的緊密聯(lián)系，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)知識背后的道德知識和法律知識，以免產(chǎn)生無法挽回的后果。在很對會計信息的要求中，會涉及到很多法律因素，所以，中職院校需要對學(xué)生進行會計法規(guī)的教育。法律作為道德的最低限度，遵守法律是每個工作者的義務(wù)，會計人員必須對會計法規(guī)有一定的掌握，學(xué)會運用法律、遵守法律、維護法律。所以，當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生在以后的工作中，如果遇到妨礙會計信息的真實性的時候，不但會讓他們不受到威脅，更會讓其能運用法律知識維護會計信息的真實完整、也會維護自己的合法權(quán)益。

二、加強職業(yè)道德教育是整個會計行業(yè)的重要要求

會計在從事工作的開始到結(jié)束，從每個細節(jié)到會計報告的形成，是一個緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)體系，一步錯誤，可能引起步步錯誤。而會計做出的會計報告直接決定著投資者、管理者、債權(quán)人等的投資和決策。會計職業(yè)道德的要求，首先要認真負責(zé)的做好每一項工作，認真關(guān)注會計中的每一個數(shù)字、每一個指標。在會計工作中沒有重要與不重要之分，要保證每一個數(shù)字和信息的真實完整，對工作中的一切都認真對待也是會計的職業(yè)道德要求。另外，在自己手里經(jīng)過的每一筆財物，做到不多也不少。只有每個會計人員具備了良好的職業(yè)道德，才會讓整個會計行業(yè)擁有良好的道德氛圍，在進行會計工作時也會因為整體素質(zhì)的增強而使會計會計工作更清廉。中職院校每年為社會培養(yǎng)大量的會計人才，所以，必須在教育中融入職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生在校期間就培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感，在畢業(yè)的時候，才能以高尚的道德節(jié)操，積極樂觀的工作態(tài)度、正確有效的工作方法成為一名合格而優(yōu)秀的會計人員，也就從根本上調(diào)高了會計行業(yè)的整體素質(zhì)，也使會計行業(yè)向良好的發(fā)展方向邁進。在會計工作中出現(xiàn)錯誤有兩方面的原因，一方面可能是對會計工作的不認真導(dǎo)致的，另一方面很可能是會計不具備合格的專業(yè)知識，而引出專業(yè)上的錯誤。這也是不符合會計職業(yè)道德要求的，所以，中職院校一定要對學(xué)生的專業(yè)知識技能做認真負責(zé)的講授，在教學(xué)的時候不出現(xiàn)一絲一毫的專業(yè)錯誤和專業(yè)知識的模糊，這會對對學(xué)生對知識的求真欲望以及職業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生不良的影響。所以，中職院校對學(xué)生加強專業(yè)知識的掌握，也是加強其職業(yè)道德建設(shè)的一方面，所以要想從根源中解決會計行業(yè)中出現(xiàn)的種種問題，還需要對從專業(yè)技能方面對會計進行加強。

三、總結(jié)

導(dǎo)致會計人員觸碰道德和法律底線的因素有很多，但有很大一部分因素是對會計法規(guī)和會計道德認知上的缺失。中職院校所要培養(yǎng)的會計人才，不應(yīng)該僅僅了解會計工作流程等知識，還要提高自身素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在會計行業(yè)得到巨大的發(fā)展空間。中職院校對于會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育還應(yīng)該從實際出發(fā)，認識到其重要性，并積極進行教學(xué)實踐。

隨著經(jīng)濟全球化飛速發(fā)展的趨勢，企業(yè)經(jīng)濟也得到了空前飛躍，但同時，企業(yè)經(jīng)濟也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何使企業(yè)應(yīng)對復(fù)雜多面的社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，在全球經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中占領(lǐng)鰲頭，企業(yè)中的會計從業(yè)人員占據(jù)至關(guān)重要的地位，而企業(yè)會計人員的從業(yè)素質(zhì)則是重中之重。

一、企業(yè)會計人員及從業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

所謂企業(yè)會計人員，就是以提高企業(yè)經(jīng)濟效益為主要工作目標，以貨幣為主要統(tǒng)計計量單位，運用專業(yè)方法在企業(yè)的經(jīng)濟活動中進行經(jīng)濟核算、監(jiān)督、分析、預(yù)測、控制、管理、決策的專門工作人員。當(dāng)然，會計人員可以劃分為財務(wù)會計人員、稅務(wù)會計人員、管理會計人員、財務(wù)報表分析人員等，但本文中所探討的會計人員是指在企業(yè)單位（包含國有、民營、合資等企業(yè)）所從事一切會計活動的專門人員。企業(yè)會計人員的從業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括文化知識素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力素質(zhì)及職業(yè)道德素養(yǎng)。本文探討的的從業(yè)素質(zhì)主要包括業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。企業(yè)會計的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)主要包括積極認真學(xué)習(xí)鉆研會計專業(yè)知識，了解經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等會計基礎(chǔ)學(xué)科，掌握、精通會計技術(shù)技能，并不斷提高，能夠熟練運用專業(yè)基礎(chǔ)知識解決企業(yè)會計問題。職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)包括熱愛企業(yè)會計工作，嚴格做到誠實守信，秉公辦事，廉潔自律，客觀公正，恪守會計行業(yè)行為規(guī)范，堅持準則，認真學(xué)習(xí)了解掌握國家財政相關(guān)法律法規(guī)、政策條令，遵守法紀，抵制違法亂紀亂紀行為，堅決維護企業(yè)的合法利益，維護國家的經(jīng)濟利益，服務(wù)企業(yè)，奉獻社會。

二、企業(yè)會計人員從業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)會計人員職業(yè)道德及法律意識淺薄

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，眾多企業(yè)越來越注重企業(yè)會計業(yè)務(wù)水準的提高，而日漸忽視職業(yè)道德水平及法律觀念的提升?，F(xiàn)今，企業(yè)會計人員的職業(yè)道德缺失的新聞事件層出不窮，為一已私利，造假欺詐，觸犯法律，從而損害了廣大投資者的利益，嚴重影響了社會市場經(jīng)濟的平衡與和諧。作為一名企業(yè)會計人員，在進行首次專業(yè)學(xué)習(xí)之前，要首先牢固掌握職業(yè)道德、法律政策知識，樹立良好的職業(yè)道德、法律政策理念，在國家法律、政府政策及行業(yè)規(guī)范的空間內(nèi)履行應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)，行使應(yīng)有的權(quán)利，這是會計工作的先決條件和核心基礎(chǔ)，如此才能做一名合格的會計人。筆者在走訪調(diào)查企業(yè)會計人員的過程中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)道德問題的出現(xiàn)主要源頭在于廣大企業(yè)會計人員職業(yè)道德及法律意識淺薄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些企業(yè)會計人員自我約束力較低，將自身利益置于企業(yè)、集體利益至上，他們認為只有個人利益得到了滿足，才能談企業(yè)單位的利益；還有部分被調(diào)查者雖不至此，但他們認為企業(yè)利益與個人利益是平等的，個人利益不能為集體利益所貢獻、犧牲。這種思想意識存在勢必是企業(yè)安全及發(fā)展的隱患。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)會計人員雖持證上崗，但對會計行業(yè)標準，會計行業(yè)管理規(guī)范及《中華人民共和國會計法》等相關(guān)法律規(guī)范的內(nèi)容了解甚少，甚至未有耳聞。再被問及出現(xiàn)違法活動應(yīng)如何處理時，大部分被調(diào)查者啞口無言或回答交由企業(yè)律師處理。試問，一名職業(yè)道德及法律意識淺薄的會計人員如何做好企業(yè)會計工作？

一、高校法制教育與高校法學(xué)教育的比較

法學(xué)教育從廣義上講，包括一切能夠增進人們法律知識和法律實踐技能，以及塑造人們法律思想意識的活動。狹義的法學(xué)教育，則是指國家通過學(xué)校有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)化的法學(xué)理論，培養(yǎng)其法律實踐技能，造就從事法律職業(yè)的專業(yè)人才的活動。通常意義上，法學(xué)教育是指狹義的法學(xué)教育。而對于其他傳授法律知識、增進人們法治觀念的活動，則往往稱之為法制教育。法制教育與法學(xué)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，高校法制教育與高校法學(xué)教育同樣如此。

從兩者的聯(lián)系來看，高校法制教育和高校法學(xué)教育都是在高等院校開展的，以課程教學(xué)為主要形式的教育方式。從課程教學(xué)內(nèi)容來看，高校法制教育中的法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容源于法學(xué)專業(yè)知識，是其中的最基礎(chǔ)性部分。從教育效果來看，兩者都有助于大學(xué)生法律知識的掌握和法律意識的塑造，有助于將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代法治觀念的高素質(zhì)公民，促進法治化社會進程，更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，這是其共同之處。盡管如此，高校法制教育與高校法學(xué)教育之間仍有顯著區(qū)別。由于兩者都以課程教學(xué)為主，因此，通過法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課的比較，可以得出彼此在諸多方面存在不同:

第一，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課在教學(xué)內(nèi)容上對法律知識的要求有所不同。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容雖源于法學(xué)專業(yè)知識，但只是其最基礎(chǔ)性部分，在法學(xué)專業(yè)知識中所占的比重很小。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，法律基礎(chǔ)教學(xué)涉及法理學(xué)、憲法及一些實體部門法和程序法的知識，但偏向于對法學(xué)基本原理、概念和憲法等基本知識的掌握，對于各實體部門法和程序法，只在很短的篇幅內(nèi)作了淺顯、粗略的介紹，文字表述也十分簡潔、凝練。而法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置則覆蓋了整個法學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，包括法理學(xué)、法制史、憲法、民法、商法等高校法學(xué)教育的14門核心課程。各核心課程均以相關(guān)的法學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)獨立設(shè)置、自成體系，對于具體的法學(xué)概念、法學(xué)原則和法學(xué)專業(yè)術(shù)語等也都有詳盡的闡述和介紹。因此，在法律知識方面，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課的要求明顯不同，無論在深度上還是廣度上都有重大區(qū)別。

第二，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課的教學(xué)對象、教學(xué)時間、教學(xué)方法有所不同。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)對象是大一學(xué)生，其學(xué)歷層次單一，專業(yè)背景各異，既包括法學(xué)專業(yè)，也包括非法學(xué)專業(yè)，而且后者在數(shù)量上居于絕大多數(shù)。在教學(xué)時間上，法律基礎(chǔ)課程僅在一學(xué)期內(nèi)開設(shè)，新課程方案啟動后，法律基礎(chǔ)教學(xué)時間在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中被壓縮為8—10課時，僅占一學(xué)期該課程的三分之一甚至不足，因此教學(xué)時間十分有限。而法學(xué)專業(yè)課的教育對象是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，且涵蓋?？粕?、本科生、碩士生、博士生等不同學(xué)歷層次。在教學(xué)時間上，法學(xué)專業(yè)課程需要花費三至四年，甚至更長的時間進行系統(tǒng)地講授。在教學(xué)方法上，法學(xué)專業(yè)課基于其專業(yè)特性，具有一些獨特的教學(xué)方法，如診所式教學(xué)法對掌握法律專業(yè)知識和技能的要求很高，因此對法律基礎(chǔ)課程教學(xué)就不宜適用。

第三，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課的上述區(qū)別根源于兩者在學(xué)科屬性和教學(xué)目標定位上的不同。在學(xué)科屬性上，法律基礎(chǔ)課屬于馬克思主義一級學(xué)科下設(shè)的思想政治教育二級學(xué)科，而法學(xué)專業(yè)課屬于法學(xué)學(xué)科。在教學(xué)目標上，法律基礎(chǔ)課主要是通過傳授法律基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解馬克思主義法學(xué)的基本觀點，掌握憲法和有關(guān)法律的基本精神和內(nèi)容，增強法律意識和法治觀念，提高法律素質(zhì);而法學(xué)專業(yè)課則旨在傳授系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識，培育法律職業(yè)技能，為國家培養(yǎng)、造就專門的法律專業(yè)人才。