本人自工作以來,認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法,學(xué)習(xí)新課程理念,研究課堂、研究學(xué)生,付出終有回報(bào),在溧陽市第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎(jiǎng),在**年度學(xué)校教師技能競賽榮獲二等獎(jiǎng).

在教學(xué)之余,我也思考著教學(xué)與科研,嘗試撰寫教學(xué)論文.由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎(jiǎng).經(jīng)過仔細(xì)修改后,論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲**年常州市職教論文一等獎(jiǎng),之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文.

在班主任工作方面,向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí),研究班主任工作方法,陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任,兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí).在**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任.從**年**月至今,本人擔(dān)任**電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任,在**學(xué)年上半學(xué)期,班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上,班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”

通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù),能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù).由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng).由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在**年**市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng).在**年**月開通個(gè)人主頁《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁→七色彩虹→教師空間→曲長利個(gè)人主頁)作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái).

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn),在**年**月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn),被選為**市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師.

摘要：編寫完整的《電子測(cè)量技術(shù)》教材的課件制作腳本，設(shè)計(jì)課件的整體框架結(jié)構(gòu)，并圍繞腳本設(shè)計(jì)了課件的界面，基于Authorware和Fireworks軟件進(jìn)行流程圖的編輯，將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫及影像等多媒體素材融為一體，形成良好交互性的教學(xué)課件，最后完成課件的打包和。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動(dòng)的圖形、圖像，高科技表現(xiàn)手段使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，寫作論文使理論學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w合作學(xué)習(xí)，由復(fù)制性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創(chuàng)作動(dòng)畫輔助，將多種教學(xué)媒體和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，完成《電子測(cè)量技術(shù)》課程的課件設(shè)計(jì)。

1課件的設(shè)計(jì)

《電子測(cè)量技術(shù)》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應(yīng)用電子、自動(dòng)化等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是新知識(shí)點(diǎn)較多的一門課程。針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)，我們主編了《電子測(cè)量技術(shù)》規(guī)劃教材，2003年由電子工業(yè)出版社出版，教材目前印刷7次，印數(shù)已達(dá)3萬冊(cè)。因此，從教學(xué)角度出發(fā)，考慮該教材已獲得廣泛承認(rèn)，課件內(nèi)容以該書為基礎(chǔ)，涵蓋《電子測(cè)量技術(shù)》全書12章節(jié)內(nèi)容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經(jīng)驗(yàn)，各章節(jié)自成體系，按教學(xué)大綱劃分出知識(shí)點(diǎn)；其次是課件應(yīng)具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件開發(fā)環(huán)境相對(duì)兼容，便于升級(jí)擴(kuò)展。

自我鑒定

本人自工作以來，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽市第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在2004年度學(xué)校教師技能競賽榮獲二等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在2002年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從2004年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在2004學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”

通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在2004年溧陽市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在2005年3月開通個(gè)人主頁《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁→七色彩虹→教師空間→曲長利個(gè)人主頁）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在2004年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

一年來我系以鄧小平理論，和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，在校領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，強(qiáng)調(diào)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹黨教育方針。

1、創(chuàng)建《應(yīng)用技術(shù)研究所》、《技術(shù)資料情報(bào)室》、《學(xué)生課外科技制作基地》、我系的科研工作打下基礎(chǔ)，應(yīng)用技術(shù)研究所為走產(chǎn)學(xué)研道路擴(kuò)展辦學(xué)空間打下基礎(chǔ)。

2、建設(shè)一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、開發(fā)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，現(xiàn)不僅有學(xué)校自己培養(yǎng)教學(xué)效果良好，產(chǎn)品開發(fā)能力強(qiáng)，技術(shù)過硬的“雙師型”教師而且還有一批穩(wěn)定的校外“雙師型”中、高職稱的兼課教師。

3、在“產(chǎn)、學(xué)、研”改革中，我們開放專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建立學(xué)生課外科技實(shí)習(xí)基地、在高新技術(shù)孵化基地建立“應(yīng)用技術(shù)研究所”作為“產(chǎn)、學(xué)、研”合作辦教育的友誼橋梁，為校企雙向參與，充分利用社會(huì)資源，多渠道、多模式、多機(jī)制地開展辦學(xué)。讓學(xué)生走向工作崗位得到初步鍛煉。不斷完善學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。

4、實(shí)踐性教學(xué)以實(shí)驗(yàn)方法和工程方法為主線，把傳統(tǒng)的物理、電工、電力拖動(dòng)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)加以組合，把實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：基本量測(cè)量及數(shù)據(jù)采集，基本實(shí)驗(yàn)方法與調(diào)試，產(chǎn)品加工與設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后還可以再次練習(xí)，也可以在“課外科技實(shí)習(xí)基地”重新設(shè)計(jì)相類似的實(shí)驗(yàn)。

5、為加快人才培養(yǎng)步伐，為企業(yè)輸送更多、更優(yōu)秀的一線藍(lán)領(lǐng)工人，電子工程系與企業(yè)緊密合作，以“應(yīng)用技術(shù)研究所”為依托，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生為泉州地區(qū)的企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品，解決企業(yè)生產(chǎn)中的問題。高校、企業(yè)共同培養(yǎng)一線操作人才與工程人才。學(xué)生要到生產(chǎn)第一線參加勞動(dòng)，堅(jiān)決批判“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，樹立勞動(dòng)光榮的思想。

一、電子商務(wù)概論教學(xué)改革策略

本次教改改變了傳統(tǒng)的拘泥于課堂授課的教學(xué)模式，采取實(shí)踐—教學(xué)—討論再實(shí)踐的模式，其創(chuàng)新性在于將競賽結(jié)合到教學(xué)的過程中，將課堂教學(xué)、實(shí)踐、競賽緊密地結(jié)合在一起，最后有部分學(xué)生將參加競賽，其學(xué)習(xí)周期也將從原有的一學(xué)期延續(xù)到一年，參加競賽的學(xué)生學(xué)習(xí)周期將延展至一年半或更長，教師貫穿其中進(jìn)行必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。

1.強(qiáng)化課前實(shí)踐

教師在課前布置探索性閱讀和實(shí)驗(yàn)操作題目，學(xué)生通過課堂上機(jī)，對(duì)下一次上課的內(nèi)容所涉及的模式及案例進(jìn)行直觀的分析，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)及電子商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將放棄不符合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)軟件，由教師根據(jù)最新的電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r和最新的電子商務(wù)模式，結(jié)合課堂進(jìn)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)完成相應(yīng)的操作或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將直接在互聯(lián)網(wǎng)上完成，而不是基于封閉網(wǎng)絡(luò)的模擬操作。

2.加強(qiáng)教學(xué)與課堂討論

教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將就學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)得出直觀分析的電子商務(wù)模式進(jìn)行講解，結(jié)合輔助教材和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)更新的材料和案例來分析該章節(jié)的內(nèi)容，并與學(xué)生的直觀分析結(jié)論相比較，解答學(xué)生的疑難與困惑。本次改革在綜合考慮課時(shí)限制及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加大了實(shí)踐討論課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)濟(jì)管理類的電子商務(wù)模式和運(yùn)營為主，技術(shù)類內(nèi)容大幅度刪減，僅保留基本概念和基礎(chǔ)原理。教學(xué)內(nèi)容以教師制作的、隨時(shí)更新的課件和課外閱讀資料為主，并加入教師的啟發(fā)式引導(dǎo)及與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容。