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當教師累，當班主任更累。

怎樣做一個不累的班主任？途徑主要有二：學校領導對班主任的科學使用與科學評價；班主任在思想上、行動上的“自我解放”。

科學使用班主任，就是要科學地劃定班主任的權力與責任以及與之相關的工作內容。班主任最基本、最主要的任務就是學生思想教育和班級常規(guī)管理，他的權力與責任也只在這個范圍之內。至于學校工作其他方面，班主任只是協(xié)助而已；若凡是與學生有關的事都把班主任推到第一線，那么試問：學校非班主任人員的教書育人、管理育人、工作育人、服務育人又從何談起呢？

科學評價班主任，是“解放班主任”的關鍵……

“解放班主任”不僅僅是學校領導的事。對于每一位班主任來說，更應主動在思想上、行動上“自我解放”。思想的“自我解放”，就是勇于更新教育觀念；行動上的“自我解放”，就是應善于改革教育方法。

……班主任……明確自己的使命是引領人格，而非管制學生；自己的身份是學生思想的引路人，而非學生集體的獨裁者。在此基礎上，班主任的思想觀念應實現(xiàn)三個轉變。

一是變事務為教育科研。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當作自己的教育科研基地。要根據(jù)實際情況關于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實踐，減少各種事務對自己的干擾。

二是變個人權威為集體意志。

三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。這是個人轉變?yōu)閷W生集體意志後地必然結果。……其實，班主任完全應該也可以把一個班級的重擔讓幾十個學生分擔的。不要老是認為學生自覺性差，能力不強。實際上，學生源于老師對自己的信任而產生的自覺性是不可忽視的，學生的潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。

改革教育方法，目的在于使班主任擺脫繁多雜事的纏繞。這可以從兩個方面入手：大膽放手民主管理?！智迥男┕ぷ魇亲约毫x不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當參謀、出語音，明確之後，該減則減，該丟則丟?！^民主管理，絕不僅僅是領先幾個班干部，而是要引導學生制定出班級規(guī)范，以制度的形式來保證每一位學生都有參與班級管理的權利與義務，同時每一個人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督。

李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在是成都武侯實驗中學校長，從學校管理都的角度說，解放班主任不是空話，可以實實在在的做。我們有的老師常常抱怨學校管理制度的死板，但是破完須立，不死板的制度是怎樣的呢？其實普通老師也可以與校長換位思考，這樣至少多一點理解與寬容。因為學校的事不是一個人的事，是“眾人劃槳開大船”。我想一個普通的班主任有了校長一樣的胸懷，用校長的胸懷去管理一個班級會是怎樣的效果呢？那是不是一個普通的班主任就不能解放自己了呢？不是的，李老師說，對于每一位班主任來說，更應主動在思想上、行動上“自我解放”。其實很多老師在工作中在反思自己的管理，只是沒有把這種反思培養(yǎng)成一種思維品質。更重要的是因為自己的經(jīng)驗，所以自己走不出自己思維的圈圈來，哪怕看到了別人的方法依然固步自封。雖然殊途可以同歸，但是其間的效率，對學生的影響是不可同日而語的。

所以班主任工作的一觀念核心是：管理的目的不是為了管理，是為了教育。孩子的心是最敏感的，老師是不是真心為他好，時間久了，他看得清清楚楚?，F(xiàn)在“現(xiàn)實”似乎已經(jīng)是常識，如果把班主任工作提到這樣“高尚”的層次來，善意的人會說這是書呆子氣，不客氣的人會說“太單純了”“不合時宜”，會另眼相看。但是李鎮(zhèn)西老師就是這樣“高尚”成功的鐵證。

李老師自有他的人格魅力，這種人格魅力的影響是我們普通老師達不到的。但是，我們應該看到，李老師不是一開始就有這樣的修養(yǎng)，是他三十年來自己不斷提高的緣故。有許多事不是想出來的，是做出來的，所以瞻前顧後不如馬上做，對了錯了再反思修正。

李鎮(zhèn)西老師三十年來身體力行的就是民主教育，他在蘇州大學的博士畢業(yè)論文就是以民主教育為題的。所以培養(yǎng)學生的民主思想是他正在進行的工作，我們普通的老師還達不到這樣的高度。但是我們可以從一點一點做開始。

這些年來的教學實踐中，我深深地感到，教學問題實際是教育問題。教育比教學困難得多，人的事情比學問的事情復雜得多。所以當年我不愿做教育工作，愿意搞教學，鉆研學問。但是作為中學老師，只鉆研學問是不行的，學生的學問要想好，根本問題還是做人的問題，人做好了，可以說學習也會好了?！白髯窒茸鋈?，人奇字自古”?！白魑南茸鋈恕边@都是至理名言。