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前幾天在一份報刊上看到這樣一個小故事：上帝交給麥克一個任務，叫他牽一只蝸牛去散步，可是蝸牛爬得實在太慢了。麥克又是催促又是嚇唬又是責備，可蝸牛只是用抱歉的目光看著他，仿佛在說：“我已經(jīng)盡力。”麥克又氣又急，對蝸牛又扯又踢，蝸牛受了傷，爬得越發(fā)慢了。麥克真想丟下蝸牛不管，但又擔心沒法向上帝交代。他只好耐著性子，讓蝸牛慢慢爬，自己則以一種接近靜止的速度跟在后面。就在這個時候，麥克突然聞到了花香，聽見了鳥叫蟲鳴，感到微風拂面的舒適。麥克這才體會到上帝的巧妙用心：“他不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！”

的確如此，人生如果一味匆匆趕路，那會使你錯過很多東西，所以更多的時候我們應該更多的去關注過程。而作為一名幼兒老師，在領略了這位筆者的用心之后，我在想，我們的教育是否也應該來更多的關注過程，減少一些對結果的在意呢？特別是對孩子，我一直認為孩子最主要的任務就是“玩”，玩的盡興，玩的開心，便是孩子對自己童年最精彩的總結。記得今年的“六一”兒童節(jié)，那天，從我們校園飄出的歌聲、琴聲、笑聲，無不流露出孩子們的幸福與快樂。我知道，其實孩子們的歌聲并不十分的動聽，孩子們的舞姿也不是那么的輕舞飛揚，孩子們的琴聲也顯的有點稚嫩和生疏，但是就是因為他們自己在演，他們自己成了舞臺上的主人公，每一個節(jié)目，每一個動作都在他們的身上誕生的，因為他們的參與才有了今天的一臺節(jié)目，所以，他們是如此自豪，如此用心的在演繹著每一個環(huán)節(jié)，從他們每一張?zhí)鹈赖男δ樦?，我們是如此真切的感受到了孩子們心中那份無法言語的喜悅。而前些天在網(wǎng)上看到的另一個插曲，卻讓我有點“憤慨”，是說有位幼兒老師，為了上好一節(jié)完美的公開課，于是便用了一個小“計謀”，那就是讓一些生性頑皮的孩子人為的“缺席”那堂活動，結果，課是上的完美了，專家一直評定：師生間的配合天衣無縫，然而，孩子純潔而稚嫩的心靈卻也從此被污染和傷害了：出席的孩子知道了，老師可以作假，那么我們以后也可以不誠實了，缺席的孩子在想，我真的很差嗎？為什么老師連活動的機會都不給我，那以后有什么客人老師來聽課我就得躲起來了。孩子的自信在那一瞬間瓦解了。看完這則消息，我真的期望這只是網(wǎng)上的一個笑話，如果真有這么一位老師的話，那我覺得悲哀的就不僅僅是這群孩子了，更多的應該是這位老師，行走在孩子的世界這么多年，她似乎依然沒有領略到與孩子一起成長的一路風景，在她的眼中，僅僅只看到了終點的那棵干枯的樹。

我喜歡孩子，我更喜歡有孩子參與的過程，那會使過程充滿更多的生機和活力，更多的歡聲和笑語。此時，我突然想起冰心老人寫的《雨后》里的一段詩：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕—糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。瞧，他是多么享受玩的過程。