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【摘要】在高等院校中為美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)攝影基礎(chǔ)必修課程，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，攝影基礎(chǔ)課程的任課教師不斷優(yōu)化教學(xué)改革，秉承循序漸進(jìn)、師生相長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)適宜等一系列基礎(chǔ)原則，推動(dòng)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革與高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相契合，具有不容忽視的實(shí)施必要性。基于此，本文以高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革為研究主題展開(kāi)深入探討，明確了解開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)施必要性，進(jìn)而針對(duì)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革基本原則予以逐一解讀，最終，提出攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革優(yōu)化對(duì)策：結(jié)合專(zhuān)業(yè)訴求，凸顯案例教學(xué)；深化教學(xué)方法，活躍互動(dòng)氛圍；優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督。

【關(guān)鍵詞】攝影基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

引言

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，攝影器材不斷推陳出新，攝影技術(shù)也發(fā)生了重大的變化，成為主流的影像記錄方式，是人們現(xiàn)代生活中不可或缺的重要內(nèi)容，因此在高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，落實(shí)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革，至關(guān)重要。就筆者所在高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況而言，攝影基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備較為缺乏，沒(méi)有相機(jī)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)課程學(xué)習(xí)只能以手機(jī)拍攝為主，導(dǎo)致攝影基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要以攝影發(fā)展歷史、相機(jī)的結(jié)構(gòu)、攝影構(gòu)圖為主，相關(guān)內(nèi)容主要集中在攝影學(xué)初級(jí)知識(shí)之上，缺乏實(shí)踐操作層面的深入講授。在學(xué)術(shù)界，已有一些學(xué)者針對(duì)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了較多的深化研究，其中，王雪媛（2018）以攝影基礎(chǔ)為例，對(duì)高校藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)的教學(xué)改革探究時(shí)認(rèn)為，攝影基礎(chǔ)需要重視教學(xué)方法的優(yōu)化，不斷展現(xiàn)方法應(yīng)用下的新穎性[1]。廖歆雯（2021）在數(shù)字時(shí)代下針對(duì)高校攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革提出自己的見(jiàn)解，他認(rèn)為，攝影基礎(chǔ)改革需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷展現(xiàn)出應(yīng)有的發(fā)展脈絡(luò)，才能突出改革意義[2]?，F(xiàn)有的一系列相關(guān)研究更多地集中于高校攝影基礎(chǔ)的總體研究角度，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)課程改革涉及較少，為此，本文聚焦美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革展開(kāi)探討。在有限的教學(xué)條件下，攝影基礎(chǔ)課程的任課教師需要克服現(xiàn)有困難，深化教學(xué)改革，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，讓攝影基礎(chǔ)教學(xué)與美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更多契合，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，增強(qiáng)教學(xué)效率，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)具有時(shí)代精神和創(chuàng)新能力的美術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

一、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)施必要性

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)教學(xué)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程改革，既能夠提升攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，也可以在很大程度上順應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，突出必修課程在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)序列中的重要性，讓學(xué)生擁有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握攝影的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，學(xué)會(huì)基本的攝影技術(shù)，具備良好的攝影拍攝能力和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)使學(xué)生具備攝影的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)教研的能力。

（一）提升攝影基礎(chǔ)教學(xué)效率
攝影基礎(chǔ)課程的任課教師通過(guò)深化教學(xué)方法優(yōu)化、綜合評(píng)價(jià)等方式突出教學(xué)改革，能夠在很大程度上提升教學(xué)效率[3]。從任課教師的角度來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)案例教學(xué)、教學(xué)方法、綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容的不斷實(shí)現(xiàn)，增加互助討論、課堂游戲環(huán)節(jié)，使得師生之間能夠借助豐富多彩的教學(xué)游戲高效掌握所學(xué)知識(shí)，同樣也讓平平無(wú)奇的教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、更具深度，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，潛移默化的提升教學(xué)效率。就目前攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境而言，學(xué)生只能在教室里學(xué)習(xí)教師所傳授的理論知識(shí)，不能外出取景拍攝，缺少實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不夠。因此，從美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化的攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍為之優(yōu)化，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升，從學(xué)生學(xué)習(xí)層面出發(fā)，攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革能更細(xì)致的完成美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）順應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科學(xué)發(fā)展

強(qiáng)化高等院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革深化發(fā)展，也是順應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。攝影基礎(chǔ)教學(xué)作為美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的攝影知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的攝影能力以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的攝影素養(yǎng)和創(chuàng)作水平，為學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行服務(wù)，同時(shí)使學(xué)生具備攝影的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到中學(xué)美術(shù)教學(xué)教研的能力，因此更需要展現(xiàn)出自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，突出學(xué)科對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助價(jià)值。國(guó)務(wù)院2018年頒布《全面加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的若干意見(jiàn)》，認(rèn)為基礎(chǔ)科學(xué)研究需要注重創(chuàng)新，遵循科學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)協(xié)同合作。為此，本文著重從案例教學(xué)、教學(xué)方法創(chuàng)新、綜合評(píng)價(jià)落實(shí)舉措入手突出教學(xué)改革實(shí)踐意義，讓任課教師在與學(xué)生圍繞攝影基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)展現(xiàn)出其中的專(zhuān)業(yè)性，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。綜上所述，在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的攝影基礎(chǔ)課程，不斷優(yōu)化教學(xué)改革勢(shì)在必行。其任課教師需要把握改革目標(biāo)，凸顯改革流程，細(xì)化改革效果，將教學(xué)改革作用于必修課教學(xué)過(guò)程之中。

二、高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革基本原則

高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)教學(xué)不斷探索自身改革，需要遵循一系列基本原則。循序漸進(jìn)原則、師生相長(zhǎng)原則、專(zhuān)業(yè)適宜原則等可以幫助攝影基礎(chǔ)課程的任課教師更好的把握教學(xué)改革內(nèi)涵，升華改革思路，突出改革效果。

（一）循序漸進(jìn)原則

攝影基礎(chǔ)課程的任課教師需要明確把握循序漸進(jìn)基本原則的具體實(shí)施，在探索教學(xué)改革時(shí)不能一蹴而就，而是需要從現(xiàn)有教學(xué)條件、教材內(nèi)容、學(xué)生接受程度等具體情況出發(fā)，以教學(xué)改革計(jì)劃明確教學(xué)改革目標(biāo)，以每堂課、每周教學(xué)為改革區(qū)間，計(jì)劃性、有序性的開(kāi)展教學(xué)改革探索[4]。例如，在教學(xué)方法的應(yīng)用與調(diào)整上，可以率先以分組研討法、非指導(dǎo)性教學(xué)等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法為試點(diǎn)，使其充分作用于教學(xué)過(guò)程之中，其中，教師可以讓學(xué)生分組討論，進(jìn)而引入競(jìng)賽元素，讓學(xué)生在你追我趕的狀態(tài)下更好學(xué)習(xí)知識(shí)，非指導(dǎo)性教學(xué)的應(yīng)用則在于，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考效用，展現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中探討這一教學(xué)方法應(yīng)用的具體情況，了解方法優(yōu)勢(shì)，歸納方法不足，在循序漸進(jìn)原則支配下，以邊實(shí)施、邊探索、邊調(diào)整的思路展現(xiàn)教學(xué)改革精髓，優(yōu)化改革效果。

（二）師生相長(zhǎng)原則

師生相長(zhǎng)原則同樣是高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)課程的任課教師逐步推動(dòng)教學(xué)改革的重要原則，所謂的師生相長(zhǎng)，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生、教師在教與學(xué)的互動(dòng)探索中共同成長(zhǎng)。以往，由于受到必修課的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，教師教學(xué)形式化明顯，師生互動(dòng)不足，教學(xué)效果得不到良好呈現(xiàn)，師生相長(zhǎng)原則，即教與學(xué)的相輔相成。例如，在教室拍攝靜物一課中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇自己喜歡的景物拍攝，在對(duì)景物進(jìn)行擺放時(shí)，教師可通過(guò)帶學(xué)生一起欣賞某些獲獎(jiǎng)作品的擺放特點(diǎn)，與拍攝新穎之處，引導(dǎo)學(xué)生自己擺放景區(qū)，選取創(chuàng)新的拍攝點(diǎn)進(jìn)行拍攝。通過(guò)這種信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。綜上所述，不斷優(yōu)化教學(xué)改革需要將師生相長(zhǎng)融入其中，教師強(qiáng)化師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影基礎(chǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，感受到這一選修課程的趣味性與有用性，增強(qiáng)師生交流溝通，讓教師教學(xué)水平在教學(xué)改革予以提升的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平得到更多增強(qiáng)。

（三）專(zhuān)業(yè)適宜原則

專(zhuān)業(yè)適宜原則的遵循，對(duì)于攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革而言同樣至關(guān)重要。專(zhuān)業(yè)適宜原則，可以理解為：攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革需要與美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。進(jìn)而以此確定改革方向，無(wú)論是攝影基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，還是教學(xué)方式的選擇、綜合評(píng)價(jià)的優(yōu)化都需要與高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)高度聯(lián)系，讓攝影基礎(chǔ)教學(xué)能夠和美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)彼此相融。例如，攝影基礎(chǔ)課程的任課教師在講授課程重點(diǎn)攝影構(gòu)圖時(shí)，可以與美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的繪畫(huà)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生攜帶若干幅自己的繪畫(huà)作品，教師根據(jù)這些作品進(jìn)行攝影構(gòu)圖知識(shí)的講授，以這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)攝影基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度，強(qiáng)化攝影基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力。綜上所述，高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)必修課程在落實(shí)教學(xué)改革時(shí)，既需要循序漸進(jìn)原則，形成改革計(jì)劃，明確改革思路，也需要在優(yōu)化互動(dòng)溝通的方式下推動(dòng)師生相長(zhǎng)，還需要突出專(zhuān)業(yè)適宜，讓攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革能夠在順應(yīng)高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況下予以探索。

三、高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革優(yōu)化對(duì)策

對(duì)于高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)從事攝影基礎(chǔ)教學(xué)的必修課教師來(lái)說(shuō)，不斷探索教學(xué)改革，需要言之有物，逐步呈現(xiàn)出優(yōu)化發(fā)展良性趨勢(shì)。為此，相關(guān)任課教師可以積極從結(jié)合專(zhuān)業(yè)訴求，凸顯案例教學(xué)；深化教學(xué)方法，活躍互動(dòng)氛圍；優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督等一系列內(nèi)容入手，在攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革優(yōu)化對(duì)策上給予更多有益思考。

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)訴求，凸顯案例教學(xué)

攝影基礎(chǔ)教學(xué)選修課教師在探索教學(xué)改革時(shí)需要結(jié)合高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)訴求，不斷通過(guò)案例教學(xué)的逐步凸顯展現(xiàn)改革精髓，優(yōu)化改革效果，讓攝影基礎(chǔ)教學(xué)不再孤立于美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)訴求之外[5]。具體舉措在于，攝影基礎(chǔ)課程任課教師在針對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，既需要講授相關(guān)的攝影基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，比如：攝影構(gòu)圖、相機(jī)的結(jié)構(gòu)等，還需要將這些內(nèi)容有意識(shí)地與美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，尋求兩者可能存在的契合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所成，也通過(guò)不斷迎合專(zhuān)業(yè)訴求的方式將案例教學(xué)引入其中，把學(xué)生的繪畫(huà)作品與攝影構(gòu)圖教學(xué)聯(lián)系，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)案例，讓攝影基礎(chǔ)教學(xué)不再以空中樓閣的方式只展現(xiàn)其中的理論價(jià)值，而是更多的借助案例教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。尤為重要的是，教師在選擇相關(guān)教學(xué)案例時(shí)同樣需要突出專(zhuān)業(yè)訴求的實(shí)際需要，將美術(shù)學(xué)知識(shí)、攝影基礎(chǔ)知識(shí)都巧妙的融入教學(xué)案例選擇范圍，以此突出攝影基礎(chǔ)教學(xué)必修課的綜合價(jià)值。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

教學(xué)方法的不斷深化，也是攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。為此，相關(guān)任課教師在開(kāi)展教學(xué)改革時(shí)需要秉承師生相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)等基本原則，不斷探索教學(xué)方法層次上的有序創(chuàng)新，以此強(qiáng)化師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍[6]。一方面，任課教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在條件允許情況下組織廣大學(xué)生走出課堂，以校園寫(xiě)生的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己手中的手機(jī)對(duì)攝影構(gòu)圖等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。與此同時(shí)，還可以將靈活教學(xué)方法應(yīng)用于與美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程之中，讓學(xué)生在美術(shù)寫(xiě)生區(qū)域進(jìn)行手機(jī)攝影，把攝影構(gòu)圖與繪畫(huà)相結(jié)合，借助較為生動(dòng)活潑的教學(xué)方法應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)師生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境氛圍。另一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，任課教師同樣可以將分組教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法等引入教學(xué)過(guò)程，不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法中教師與學(xué)生的溝通交流，不斷營(yíng)造出活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)管理

教學(xué)改革需要通過(guò)不斷優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生對(duì)教學(xué)改革過(guò)程的優(yōu)劣進(jìn)行集中反饋，從而推動(dòng)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化，并與強(qiáng)化教學(xué)管理一同為攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革保駕護(hù)航。一方面，任課教師需要優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)，將較為適宜的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)改革過(guò)程，當(dāng)每一次教學(xué)改革初步探索之后，任課教師可以通過(guò)面對(duì)面訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放等方式收集學(xué)生的真知灼見(jiàn)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并且梳理其中有用的信息對(duì)下一步教學(xué)改革予以調(diào)整。另一方面，強(qiáng)化教學(xué)管理，高校相關(guān)部門(mén)、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)工作人員需要對(duì)攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，肯定其中的成績(jī)和優(yōu)勢(shì)，歸納仍然存在的不足弊端，并且為任課教師更好的開(kāi)展進(jìn)一步教學(xué)改革提供人力、財(cái)力、資源、信息等多元化的實(shí)施支持，使得攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革能夠在綜合評(píng)價(jià)與教學(xué)管理的雙重保障下得到更好發(fā)揮。綜上所述，攝影基礎(chǔ)任課教師需要循序漸進(jìn)、按部就班地在教學(xué)方法創(chuàng)新、綜合評(píng)價(jià)優(yōu)化等一系列方面強(qiáng)化對(duì)策思考與舉措實(shí)施，發(fā)揮高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程的作用，為學(xué)生提供更具實(shí)效的教學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

攝影基礎(chǔ)教學(xué)課程能夠幫助美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更為清晰的了解相機(jī)的用途，了解攝影構(gòu)圖，不僅可以讓學(xué)生在日常生活中利用手機(jī)更好的拍攝出構(gòu)圖合理、擁有意境的照片，而且還可以在構(gòu)圖層次上為美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握提供一定程度的借鑒價(jià)值，掌握攝影藝術(shù)作品的鑒賞方法，形成教師職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，在現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)設(shè)備缺乏，只能使用手機(jī)拍攝的教學(xué)背景下積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革，從教學(xué)方法創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)訴求結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)優(yōu)化等入手形成教學(xué)改革實(shí)施對(duì)策探索，具有不容忽視的實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。所以，本文逐步架構(gòu)“實(shí)施必要性——實(shí)施基本原則——優(yōu)化對(duì)策思考”的具體研究思路，圍繞“美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究”展開(kāi)相關(guān)探討，提出自己的主題見(jiàn)解。

作者:毛新星 單位:湘南學(xué)院