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摘要：本文針對新疆等少數(shù)民族地區(qū)測繪工程專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)差異大、教學(xué)實驗實踐技術(shù)有限、師資隊伍薄弱等問題，進(jìn)行分析探討。結(jié)合院校自身特點，以新工科及“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)為背景，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育為核心，從課程體系優(yōu)化、實踐能力培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等方面，完善人才培養(yǎng)模式。以新疆大學(xué)測繪工程專業(yè)為例，探討新工科背景下少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)改革思路，可為同類地區(qū)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科；民族地區(qū)；測繪專業(yè)；教學(xué)

一、引言

“新工科”最早是由教育部在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（卓越計劃）的基礎(chǔ)上在2017年提出的相關(guān)概念[1]，其建設(shè)思路主要依托于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，基于新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的時代背景，將著力點放在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。這其中主要包括學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等。旨在適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展下對人才的要求，從而進(jìn)一步提高國家的軟實力和國際競爭力[2]。次年，由教育部牽頭，工業(yè)和信息化部以及中國工程院等單位協(xié)同的方式，聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于進(jìn)一步加快建設(shè)發(fā)展新工科，實施卓越工程師教育培養(yǎng)的新方案[3]。在新工科背景下已有眾多專家學(xué)者結(jié)合自身所在的院校情況進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革研究，取得了一定的成果。如：呂偉才等[4]對測繪工程專業(yè)新工科建設(shè)中存在的問題進(jìn)行討論分析，以創(chuàng)新人才為出發(fā)點，將新工科與專業(yè)認(rèn)證要求相結(jié)合，提出合理的測繪專業(yè)改革方案。王強(qiáng)等[5]對當(dāng)前測繪專業(yè)教育教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行討論，提出測繪專業(yè)新工科建設(shè)改革方案。魯金金[2]結(jié)合自身所在院校辦學(xué)特點，從深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度，進(jìn)行測繪工程專業(yè)新工科建設(shè)教學(xué)模式的改革探索，力圖提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。趙安周等[1]以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為例，從人才定位、課程體系改革、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評價等方面進(jìn)行改革實踐，構(gòu)建四位一體育人新模式。高周正等[6]以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）測繪專業(yè)工程專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)校自身特點，以增強(qiáng)學(xué)生掌握測繪新知識為目標(biāo)，提出新工科背景下的測繪工程專業(yè)教學(xué)改革方案。綜上，在新工科背景下的各種教學(xué)改革探索，為我國工程教育改革提供了新的思路與改革途徑。但總體來說，仍處于探索階段，這些經(jīng)驗對新疆等少數(shù)民族地區(qū)并不完全適用，我們?nèi)孕枰剿饕惶追系貐^(qū)學(xué)情的教育教學(xué)模式。鑒于此，本文以新疆大學(xué)測繪工程專業(yè)為例，探討新工科背景下少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)改革思路，可為同類地區(qū)教學(xué)改革提供借鑒。

二、民族地區(qū)測繪教學(xué)現(xiàn)狀與問題

新疆大學(xué)地處西部少數(shù)民族地區(qū)，肩負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重任。測繪工程系本科生中少數(shù)民族約占總?cè)藬?shù)的1/3，不同于內(nèi)地高校，學(xué)生組成復(fù)雜，因而在教學(xué)過程中也存在著各種問題。一是學(xué)生基礎(chǔ)差異大，無法兼顧所有學(xué)生。二是教學(xué)過程中存在“重知識，輕能力”的問題以及“重理論，輕實踐”的問題。三是教學(xué)實驗實踐技術(shù)有限，創(chuàng)新實驗實踐能力不足。

三、改革方案與建議

新疆大學(xué)測繪工程專業(yè)作為新疆維吾爾自治區(qū)“急需人才緊缺專業(yè)”重點建設(shè)專業(yè)，結(jié)合自身特點，以新工科及“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)為背景，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育為核心。同時為了進(jìn)一步滿足現(xiàn)在新測繪體系對測繪相關(guān)從業(yè)人員的要求，在課程設(shè)置方面要結(jié)合新工科發(fā)展要求，對已有的培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行調(diào)整，在課程體系優(yōu)化、實踐能力培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等方面，完善人才培養(yǎng)模式，加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠較好地完成從學(xué)校到相關(guān)從業(yè)單位的過渡。

（一）因材施教，多層次組合式教學(xué)

根據(jù)綜合性統(tǒng)計分析，受就讀專業(yè)、高校所在區(qū)域、語言等因素的影響，再加上各少數(shù)民族學(xué)生父母所受教育程度不同，少數(shù)民族大學(xué)生在高校期間所獲得的知識也有所不同。新疆大學(xué)的教學(xué)班由70%漢族生與30%民族生組成，由于學(xué)生文化基礎(chǔ)差異較大，需要對民族生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，保證不同層次的學(xué)生都可以獲得綜合性的提高。一般情況下，民族生動手操作能力比較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力卻有所欠缺。針對這個特點，合理性的將實踐課與理論課結(jié)合起來，在培養(yǎng)方案中增加實踐課所占比例，讓學(xué)生能夠在實踐中快速的理解理論研究的內(nèi)容。同時，對學(xué)業(yè)難度適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，有針對性地對民族生的課程做出改變，將促進(jìn)民族生就業(yè)作為培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加難度較大課程的學(xué)時數(shù)。對漢族同學(xué)要求理論與實操并重，而對少數(shù)民族同學(xué)則側(cè)重動手能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主。

（二）優(yōu)化課程體系，積極建設(shè)“金課”

在制定培養(yǎng)計劃時，以社會發(fā)展的需求為依據(jù)，基于教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)認(rèn)證為要求，為社會發(fā)展需要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而在此框架下輸送一批批人才。但是課程體系的制定又不能過于繁瑣，對學(xué)生的培養(yǎng)要從面到線，最后再歸結(jié)于點，最終把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才。新疆大學(xué)測繪工程專業(yè)共有《測繪學(xué)概論》和《工程測量學(xué)》兩門“金課”，以這兩門“金課”為課程發(fā)展目標(biāo)，積極把其他課程建設(shè)為具有代表性的課程。測繪工程作為一級學(xué)科，其課程發(fā)展不僅僅有測量學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，更涵蓋諸如以GNSS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)為主要內(nèi)容的測繪類專業(yè)“3S”課程群。不僅要加強(qiáng)對這些課程的建設(shè)，同時也要將課程與新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，引入新的相關(guān)課程，如三維激光掃描、Matlab相關(guān)課程、大數(shù)據(jù)與云計算等，將新興技術(shù)引入到相關(guān)課程中去，實現(xiàn)教學(xué)與當(dāng)下新技術(shù)發(fā)展的融合。

（三）豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)方式

受“新冠”疫情影響，2020年全國各大高校掀起了轟轟烈烈的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為我們嘗試更多新的教育教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中，將線上教學(xué)同線下教學(xué)結(jié)合起來，將互聯(lián)網(wǎng)同高等教育結(jié)合起來，充分利用已有的一流課程、精品課程等線上資源，對進(jìn)一步豐富教學(xué)資源起著極為重要的作用。同時針對一些具有代表性的課題引入校外課程進(jìn)行輔助，以《測繪學(xué)概論》課程為例，通過學(xué)生與精品課程主講教師進(jìn)行線上交流的方式，使得學(xué)生對教材的理解更加透徹。同時不同的老師進(jìn)行授課，對教授的各個章節(jié)理解深度不同，有助于學(xué)生綜合更全面的理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，也能夠?qū)⒏骼蠋熕佑|到的工程實例更好地同課程理論結(jié)合起來，易于學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，更好地將所學(xué)內(nèi)容運用到工程項目中去。線上教學(xué)的方式，也讓不同學(xué)科之間交叉的部分進(jìn)行交流更加便捷。以《測繪程序設(shè)計》為例，屬于測繪學(xué)科與軟件學(xué)科的交叉，要求學(xué)生不僅需要一定的測繪知識基礎(chǔ)，同時也對學(xué)生的編程能力提出了一定的要求，這就要求學(xué)生對書中涉及的程序設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有一定的編程基礎(chǔ)后才能夠更好地對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的引入，極大的豐富了教學(xué)資源，學(xué)生可以有針對性的對所欠缺的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠及時對書中有疑問的地方與老師進(jìn)行溝通，將時間高效地利用起來，在短時間內(nèi)得到自己知識技能的有效提高。民族地區(qū)的教學(xué)資源與內(nèi)地相比較為不足，通過《工程測量學(xué)》MOOC課程的建設(shè)，將各地的教育資源進(jìn)行整合，極大的縮短了不同地區(qū)教育資源發(fā)展不均衡的局面。

（四）與企業(yè)聯(lián)合建立生產(chǎn)實習(xí)基地，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)相結(jié)合

從傳統(tǒng)意義上來講，測繪工程具有兩個鮮明的特點，即創(chuàng)新型與實踐性，但在日常的教育教學(xué)中，實踐與理論相結(jié)合的思想非常容易被人們所忽略。為了更好地將兩者結(jié)合起來，最重要的一環(huán)就是加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)。為此我們積極的與測繪類企業(yè)合作建立企業(yè)實習(xí)基地，發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的作用。理論和實際生產(chǎn)相結(jié)合，對民族學(xué)生是十分重要的。隨著新技術(shù)新儀器的不斷出現(xiàn)，對實驗室設(shè)置及實驗設(shè)備的更新都有了新的要求。尤其是無人機(jī)、三維激光掃描等新技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的測量儀器已跟不上時代的需求。為此我們新購置了設(shè)備并增設(shè)了以無人機(jī)航測為主的航測實驗室。另外，針對三維激光掃描儀獲取的點云數(shù)據(jù)處理以及遙感數(shù)據(jù)處理需要的高性能計算機(jī)，我們購置了圖形工作站，并設(shè)置了測繪數(shù)據(jù)處理實驗室。這些調(diào)整為測繪專業(yè)向信息化測繪轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

（五）科教融合，以科研促教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育理念里，大部分人認(rèn)為教學(xué)和科研是兩個不同的概念，認(rèn)為教學(xué)就是單純的講書本上的理論知識，從而忽略了科技的進(jìn)步和創(chuàng)新。如果不將科研很好地融入課堂中，很難激發(fā)學(xué)生的思維和主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與社會“脫節(jié)”。新疆大學(xué)比較注重科教融合，積極引導(dǎo)教師將科研成果、資源和前沿課題轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)教課資源的能力。要求教師加強(qiáng)混合式教學(xué)模式，將自己的科研成果融入到課堂里和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。近年來，隨著我校測繪專業(yè)科研水平的不斷提升，獲批的科研項目級別與數(shù)量都在逐年提升。已獲批國家自然基金項目3項，自治區(qū)自然基金項目4項。這些項目的實施過程中有研究生、本科生的參與。學(xué)生的加入不僅得到了動手能力的鍛煉，也拓寬了他們的專業(yè)視野。同時，也能夠激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。老師也能夠及時地將最新的科研成果融入到教學(xué)中去，使學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)前沿，擺脫他們單純學(xué)課本理論知識缺乏實際應(yīng)用的局限性。使他們從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮教骄繉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，老師們的科研課題也常常成為學(xué)生們畢業(yè)論文選題的來源，學(xué)生論文水平較以往有了較大提高。

（六）加強(qiáng)民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)

教師在教育問題上扮演著不可或缺的角色，尤其在民族地區(qū)，提升學(xué)生素質(zhì)教育和思想教育有助于加強(qiáng)各民族之間的團(tuán)結(jié)。國家也多次出臺相關(guān)的激勵政策不斷壯大民族地區(qū)師資力量建設(shè)，使得我國民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)政策經(jīng)歷了一個從無到有、逐漸發(fā)展的過程。雖然取得不少成效，但許多方面仍然需要不斷完善。首先要繼續(xù)完善民族地區(qū)教師的待遇問題，采取激勵政策不斷引進(jìn)人才。新疆大學(xué)在地方財政有限的情況下，積極引進(jìn)各類高層次人才，切實做到引得來，留得住。近年來，每年引進(jìn)各類高層次人才100多人。測繪專業(yè)的教師隊伍也在學(xué)校的大環(huán)境下逐步壯大起來。其次通過對口支援定向培養(yǎng)的方式，鼓勵年輕老師攻讀博士學(xué)位提升教師隊伍的整體學(xué)歷層次。另外，每年派出一位年輕教師赴同濟(jì)大學(xué)或武漢大學(xué)等對口支援高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以保持與內(nèi)地先進(jìn)高校教育理念的同步。

四、結(jié)束語

“新工科”是我國建設(shè)有中國特色的世界一流工程教育體系，在高等工程教育領(lǐng)域邁入世界前列的重要舉措。本文以新疆大學(xué)測繪工程專業(yè)為例，在討論分析了教學(xué)過程中存在的問題基礎(chǔ)上，結(jié)合院校自身特點，以新工科及“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)為背景，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育為核心，從課程體系優(yōu)化、實踐能力培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等方面，完善人才培養(yǎng)模式。改革措施及建議可為同類少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)改革提供借鑒。

作者:何浩 單位:新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院