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摘要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更受到人們的關(guān)注，水墨畫繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也開始逐漸增多，其對于提高小學(xué)生對美的感知力具有重要的意義。水墨畫繪本風(fēng)格鮮明，采用簡潔的畫面布局，充滿具有古典意蘊的審美情境，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了新的切入點。該文結(jié)合水墨畫繪本的特點，分析水墨畫繪本對提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要意義，在此基礎(chǔ)上探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入水墨畫繪本，并提出了一些參考意見。

關(guān)鍵詞：水墨畫繪本；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

繪本也可以稱為圖畫書，主題相對單一，內(nèi)容簡單易懂，故事情節(jié)也較為簡短。繪本的主要讀者是兒童，繪本以簡潔的文字搭配豐富的畫面逐漸展現(xiàn)情節(jié)，用兒童更容易接受的方式闡述人物關(guān)系和故事主題，有利于培養(yǎng)兒童的想象力。水墨畫是我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有鮮明的藝術(shù)特征[1]。中國的水墨畫流傳已久，具有豐富的文化底蘊，在現(xiàn)代文化活動中呈現(xiàn)出獨特的美感。將水墨畫元素融入繪本，可以使兒童繪本的題材更加多樣、藝術(shù)形式更加豐富，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)效果，而且能提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知力。

一、水墨畫繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.在水墨畫繪本中感受藝術(shù)的意境美

水墨畫繪本作品首先呈現(xiàn)出的是視覺上的美感和沖擊力，通過視覺上的美感引導(dǎo)學(xué)生感知和思考藝術(shù)情境。形主要是指事物的外形，象則是事物本身代表的意象，創(chuàng)作者往往借助形象傳達作品的主題思想。不同于其他的藝術(shù)形式，水墨畫更加追求作品的意蘊和精神氣質(zhì)，因此在表達手法上通常采用夸張、美化事物的方式，而不局限于追求事物的形似。當代的水墨畫繪本在物象選擇方面更加貼近現(xiàn)代人的審美標準，融入更多的現(xiàn)代流行元素，以展現(xiàn)繪本故事的畫面、情節(jié)，傳達情感與品質(zhì)[2]。因此，人們在觀看繪本時，能夠通過豐富的畫面及其呈現(xiàn)的獨特藝術(shù)效果，感受作品傳達的主題和思想情感。

2.提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

水墨畫繪本主要是以一頁頁連續(xù)的畫面組成故事情節(jié)，富有生活意義。傳統(tǒng)水墨畫繪本的內(nèi)容主要是中國古代的神話故事，如《灶王爺》《夸父逐日》等。近年來，隨著文化藝術(shù)形式的逐漸豐富，水墨畫繪本的素材也變得更加廣泛、更加貼近生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解并掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美與鑒賞能力，通過作品傳達的思想陶冶學(xué)生的情感，通過美術(shù)作品呈現(xiàn)的畫面，幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗，提高學(xué)生由具體的物象領(lǐng)會作品中深刻的人文思想內(nèi)涵的能力。因此，將水墨畫繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知力，使學(xué)生逐漸形成美的心靈，進而規(guī)范其行為[3]。

3.促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

兒童繪本的主要優(yōu)勢在于以兒童的認知為中心，繪本的內(nèi)容和思想內(nèi)涵基本符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在閱讀繪本時，不需要完全依賴于家長和教師，而能夠憑借自己的認知粗略地理解繪本的圖片和文字，甚至可以嘗試思考繪本故事中表達的思想情感。相對于以往的教學(xué)模式，水墨畫繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、水墨畫繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

水墨元素的繪本具有多元化特點，可以與各科知識結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

1.解讀水墨畫繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

水墨畫繪本中蘊含著很多有趣的故事情節(jié)和引人入勝的文字表述，一些著名的水墨畫繪本如《小蝌蚪找媽媽》《你好，燈塔》《我有一盞小燈籠》等，有著富含韻律感的文字和具有藝術(shù)魅力的水彩畫，將其引入美術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的水墨畫學(xué)習(xí)興趣。在進行相關(guān)的指導(dǎo)前，美術(shù)教師可以借助先進的教學(xué)手段，在多媒體軟件上完成對相關(guān)作品的拆解與重新繪制，準備不同類型的演示素材。在課堂上，教師可以通過欣賞、解讀這些優(yōu)秀的水墨畫繪本，挖掘這些作品中的美術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本，并讓學(xué)生自主操作多媒體軟件，調(diào)整水墨畫的細節(jié)，使其感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。教師在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生自覺融入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其之后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，綜合考慮學(xué)生的認知水平、思維能力、創(chuàng)造力、情感等，引導(dǎo)學(xué)生詳細解讀水墨畫繪本的情節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在開展水墨畫繪本教學(xué)時，教師首先可以通過提問的方式吸引學(xué)生的注意，并列舉學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的實例，提高學(xué)生的課堂參與度。在解讀水墨畫繪本時，教師要及時回答學(xué)生的疑問，解決閱讀繪本過程中存在的問題，為學(xué)生進行全面且細致的講解。在解讀完水墨畫繪本后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行反思，可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相溝通、交流自己的感想。在此過程中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。教師還可以鼓勵學(xué)生展開水墨畫繪本評價，讓學(xué)生分享繪畫心得，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)作，并在課堂上展示自己的繪畫成果，從而增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作意識和能力[5]。如，在水墨畫動物課程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生全面細致地觀察水墨畫繪本《小蝌蚪找媽媽》，通過分析繪本內(nèi)容，將學(xué)生帶入故事情境，感受小蝌蚪在找媽媽過程中的不同經(jīng)歷、遇到的不同角色和場景。通過這種方式，學(xué)生能夠深入了解繪本內(nèi)容，學(xué)會分析不同場景傳達的不同感受和意境，從而對于畫面?zhèn)鬟_的思想感情產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極地融入美術(shù)課程教學(xué)。同時，教師可以向?qū)W生講解不同的水墨畫技法和風(fēng)格，以及不同筆法呈現(xiàn)的小蝌蚪形態(tài)的變化，讓學(xué)生感受到墨的不同用法。為了引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，進行美術(shù)創(chuàng)作，深刻感受繪本內(nèi)容和美術(shù)創(chuàng)作的魅力，教師可以通過多媒體軟件投影的方式向?qū)W生展示水墨畫動物的創(chuàng)作流程，使學(xué)生在觀看視頻的同時了解水墨畫工具的種類和用法。最后，教師讓學(xué)生進行分組合作，創(chuàng)作一幅主題為動物的水墨畫作品，小組成員之間可以互相交流和溝通，合作完成作品。這種方式不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，增強學(xué)生的能動性，為學(xué)生提供展示自我的平臺，而且能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

2.教授水墨畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)力

水墨畫繪本的形式豐富多樣，這也是水墨畫繪本能夠吸引學(xué)生的關(guān)鍵。水墨畫繪本對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說是一項重要資源，小學(xué)美術(shù)教師可以挑選繪本中的相關(guān)單元，選擇與當前教授的繪畫技法相似的內(nèi)容，通過對繪本中表現(xiàn)技法的深入觀察和分析，將其融入美術(shù)教學(xué)。如，在教授彩紙、報紙等撕貼課程內(nèi)容時，教師可以選擇《小蝌蚪找媽媽》協(xié)助開展教學(xué)，也可以鑒賞和分析《點點》。與傳統(tǒng)的畫作不同，水墨畫繪本更關(guān)注光影的變化、色彩的轉(zhuǎn)換、線條的流暢[6]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生對繪畫知識的了解和掌握程度不足，繪畫基礎(chǔ)也比較薄弱，難以理解光影和色彩的轉(zhuǎn)換。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過運用水墨畫繪本教授學(xué)生繪畫技巧，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師可以收集水墨畫表現(xiàn)手法、繪畫技巧等專題的素材，分析水墨畫素材中的繪畫技巧，如《點點》，在講解繪本內(nèi)容的同時，向?qū)W生講解點的分布和排列技法，如何從點、線、面的空間排列上表現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部觀察并學(xué)習(xí)整個繪畫表現(xiàn)過程，使學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品，掌握美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧。以《有趣的池塘》教學(xué)內(nèi)容為例，此課的教學(xué)目標是講授中國畫知識，但以往的教學(xué)方式主要是示范、欣賞等，學(xué)生的繪畫內(nèi)容僅僅包括荷葉、青蛙等，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》引入課堂教學(xué)，此繪本包含豐富的教學(xué)實例，如青蛙、水草、蝦、蟹等，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞水墨畫，及時傳授其繪畫技巧，之后示范幾個動物的畫法。由于繪畫內(nèi)容較為簡單，學(xué)生躍躍欲試，不僅能繪畫教材和繪本中的動物，而且可以繪畫《丑小鴨》等教材中沒有的內(nèi)容。無論繪畫效果如何，學(xué)生都能夠通過這種方式靈活運用一些繪畫技巧。不同于以往的水墨畫教學(xué)，創(chuàng)意水墨畫教學(xué)能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式和創(chuàng)作素材，打破固有的水墨畫繪畫思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通過練習(xí)提升學(xué)生的筆墨用法熟練度，幫助學(xué)生更好地掌握繪畫技法。

3.開展水墨畫教學(xué)活動，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

以往的美術(shù)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生的參與度較低，與教學(xué)相關(guān)的文化藝術(shù)教育活動也比較少，而借助水墨畫繪本，教師可以開展一系列美術(shù)教學(xué)活動?，F(xiàn)階段，教師可以水墨畫繪本教學(xué)為主題，開展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)活動，向?qū)W生講解水墨畫的發(fā)展歷史及其相關(guān)的繪本故事，向?qū)W生普及傳統(tǒng)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲，進而促進傳統(tǒng)文化的傳承。教師還可以開展水墨畫美術(shù)教育系列課內(nèi)外活動，鼓勵學(xué)生參與其中，積極創(chuàng)作作品。這種教學(xué)方式能使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。其中，水墨畫繪本活動內(nèi)容的生活化、娛樂化能使學(xué)生在參與活動的過程中積極與教師、同學(xué)分享、交流活動心得。學(xué)校還可以積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，將AR（增強現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）等技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，增強學(xué)生的體驗感。如，在教授《故事畫里趣味多》課程內(nèi)容時，教師可以將《我有一盞小燈籠》引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會描繪故事場景。故事中的小燈籠與蜘蛛、小貓等動物間的互動生動有趣，教師要在分析繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主選定主題進行繪畫創(chuàng)作。在掌握基本繪畫技法的情況下，學(xué)生能比較自如地進行臨摹繪畫。臨摹完成后，教師要及時點評學(xué)生的作品，針對學(xué)生存在的問題進行指導(dǎo)。教師還可以在班級里展示一些優(yōu)秀的臨摹作品，講解其運用的繪畫技巧和具有的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，鼓勵學(xué)生汲取他人作品中的優(yōu)點，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用水墨畫繪本，有利于讓學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的人文藝術(shù)知識，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，融入水墨畫繪本教學(xué)，通過講授水墨畫繪本內(nèi)容、水墨畫繪畫技巧和水墨畫表現(xiàn)手法，開展水墨畫課內(nèi)外文化教育活動，增強學(xué)生對水墨畫繪本的認知與理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者:費幼文 單位:浙江杭州市蕭山區(qū)文博小學(xué)