【摘要】探究是人類認識自然，改造自然的基本手段。學習化學知識也是如此。實驗探究是通過實驗方式對化學知識進行驗證、發(fā)現(xiàn)和探索的過程，對學生動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及化學知識的深化理解具有無可替代的作用。簡單介紹實驗探究在初中化學教學中的運用效果，分析了初中化學教學中運用實驗探究的現(xiàn)狀，最后探討強化實驗探究在初中化學教學中的運用措施，以期能夠為提高初中化學教學質量提供參考。

【關鍵詞】實驗探究;化學教學;現(xiàn)狀;原則;措施

在新課程改革取得良好效果的環(huán)境下，合理的實驗探究對初中化學教學質量的提高，具有積極的促進作用，尤其在培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力中占有核心地位。實驗作為初中化學課程中重要的組成部分，對學生深入了解和掌握化學知識，提高學生的探究能力具有重要的促進意義。

一、實驗探究在初中化學教學中的運用效果

（一）有效改變和完善教師的教學方式

實驗探究教學作為新的教學方式，在教師科學合理的引導下，讓學生對初中化學知識進行自主學習和探究，特別是在掌握發(fā)生化學反應規(guī)律和事物性質的基礎上，通過化學實驗驗證相關的化學理論知識。實驗探究教學的運用，對學生創(chuàng)新思維、化學成績的提高具有一定的啟發(fā)性。因此，在教師教學方式得到有效改變和完善的促進下，使初中化學課堂教學氛圍更具趣味性，從而使學生對初中化學知識有更加深刻的理解，促進初中化學教學效果的有效提高。

一、初中化學教學結構缺乏針對性

1.當前，初中化學教學存在教學結構缺乏針對性的問題．化學教學結構通常為教師講述化學知識、化學反應、化學理論等，學生單方面進行聆聽、記錄，教師對學生做的化學習題進行批改．此類教學結構將學生掌握化學知識作為主要出發(fā)點，對學生理解、感悟化學理論結合實踐應用的教學內容重視程度不足，不利于學生將課堂所學知識實踐運用到將來生活工作中．PBL教學模式在初中化學教學中的作用促進學生綜合素質提高目前我國教學理念正不斷由應是教育朝素質教育轉變．課堂教學中學生為主體，PBL教學模式在初中化學教學中的運用，結合每一位學生不同的身心發(fā)展特性，有效培養(yǎng)學生學習的主動能力、創(chuàng)新精神，促進學生綜合素質提高．

2.轉換學生學習方式PBL教學模式在初中化學教學中的運用，初中化學教學中學生為主體，引導學生在化學知識學習過程中進行同學間化學作業(yè)交換批改、創(chuàng)建化學錯題集、單元考試總結等，轉換學生進行反思的學習方式，一方面肯定自身在化學學習過程中的收獲，一方面明確自身不足，進行及時改正，為日后化學學習打下堅實基礎．

二、提高學生學習主動性

1．問題提出PBL教學模式在初中化學教學中的運用，是將問題作為指導線索，牽引出學生解決問題的欲望．例如在《空氣》一節(jié)的教學中，教師在測定空氣中含氧量的實驗中可以設計一系列問題來要求學生回答．在實驗中你們能觀察到什么現(xiàn)象?為什么水會出現(xiàn)倒吸?通過這個實驗我們能得出什么結論?你認為使用紅磷的用量應該是多少?進行實驗的裝置需要滿足哪些要求呢?在實驗中如果缺少紅磷是不是可以用木炭或鐵絲代替呢?從實驗中你們能不能再推斷出關于氮氣的性質。

2．問題分析PBL教學模式在初中化學教學中的運用，問題提出后，指導學生進行有效思考，分組討論，展開分析，實現(xiàn)提出的問題與學生持有認知體系的有效聯(lián)系．初中化學問題通常存在概括、不具體的特征，化學教師要協(xié)助學生將問題變得不是那么抽象，指引學生對問題展開進一步明確分析，從而將課堂教學任務與教學問題有效協(xié)同．例如，教師在復習酸的課堂中可以進行問題的分析;濃硫酸與稀硫酸的性質是不是一樣的呢?如果在兩支試管中裝入少量無水硫酸銅，再分別加入濃硫酸與稀硫酸，兩支試管會發(fā)生什么不一樣的現(xiàn)象呢?那么根據這個現(xiàn)象我們能得出濃硫酸有什么性質嗎?學生們討論得出濃硫酸具有吸水性，那么教師可以就濃硫酸的吸水性來分析濃硫酸的具體用途，可以用來做干燥劑等．教師還可以提出問題“既然濃硫酸與稀硫酸不一樣，那么怎樣判別呢?”這一問題又將學生思維引導回基本的知識點上．

摘要：隨著新課改的不斷推廣，初中化學新課程標準也正式提出要構建高效課堂的新要求。構建高效課堂是提高初中化學課堂教學效率的關鍵，但在當前的初中化學教學中，部分教師受到傳統(tǒng)教學模式的制約，長期使用傳統(tǒng)的化學教學方式，導致學生對化學學習的興趣逐漸喪失，整體的課堂教學效率較低，難以滿足新課改的要求。因此，化學教師要加強高效課堂的構建，探索有效的對策，實現(xiàn)化學教學的價值。首先，介紹了高效課堂的特點；其次，分析了初中化學教學中存在的問題；最后，重點分析了構建初中化學高效課堂的現(xiàn)狀和應對策略。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；構建；策略

新課改更加注重學生的主動發(fā)展能力，強調學生構建知識體系的過程，要求教師將學生置于課堂主體地位，致力于構建高效的課堂，將提高課堂教學效率作為課堂教學的首要任務[1]。當前，初中化學教學普遍存在高耗低效的問題，真正有效的課堂應該是學生主動思考、探究的課堂，是學生積極進行自主學習的課堂，更是師生之間有效互動的課堂。構建高效的初中化學課堂是新課改提出的新任務，教師應注重加強多樣化教學手段和模式的應用，從學生本位原則出發(fā)，推動課堂教學高質量、高效率發(fā)展，真正促進課堂教學質量持續(xù)提升。

1高效課堂的特點

高效課堂具體指的是在課堂教學中利用最短的時間，保證課堂教學活動達到最好的效果。高效課堂屬于新型教育理念，也是一種全新的教學實踐模式，但其本質上是一種先進的價值追求，目的是轉變以往低效的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學效率的整體提升[2]。衡量高效課堂的標準主要有：（1）保證每個學生在每個時間段內都有明確的學習任務；（2）課堂教學氛圍應該是輕松、舒暢、安全的；（3）學生在課堂上應積累更多的學科知識，突破疑難問題，提高學習能力和學習效果。高效課堂主要有以下3個基本特點：（1）每節(jié)課的課堂教學時間都是固定的，教師要在有限的課堂教學時間內完成既定的教學任務和目標；（2）課堂教學的氛圍應該是融洽的，可以提高學生的興趣以及求知欲；（3）保證課堂教學的節(jié)奏感以及邏輯性，教師的情緒應保證平和，可以充分調動學生的情緒，讓學生感覺到知識的學習過程是愉悅的，并且能根據具體的教學內容合理控制課堂的邏輯性、節(jié)奏感[3]。

2初中化學教學中存在的問題

摘要：近些年來，我國科學技術不斷取得突飛猛進的發(fā)展和進步，這使得“互聯(lián)網+”的教育背景逐步深入人心?；ヂ?lián)網的發(fā)展在一定程度上促進了學生學習成績的提高，改變了其生活方式和學習方式，使教育行業(yè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。然而初中化學課程，對于學生來說是基礎性的學習階段，學生是否能打好良好基礎，對其以后成長發(fā)展都具有關鍵性的作用。因此，這就要求初中化學教師在“互聯(lián)網+”的強大的教育背景下，努力充實和改變自己，不斷地創(chuàng)新自我教學模式，不僅要勇于抓住機遇，還應該充分地迎接挑戰(zhàn)，積極地發(fā)揮“互聯(lián)網+”的作用，同時提高初中化學教學效率，進而促進學生學習能力的全面發(fā)展。

關鍵詞： “互聯(lián)網+”；教育背景；初中化學教學

在當前階段，由于科學技術已經逐漸普及人們的日常生活當中，在此背景下，“互聯(lián)網+”逐步成為人們強大的呼聲，被廣泛地應用到教育領域當中，它不僅在教師的教育模式、課堂形式、課后輔助等方面發(fā)揮著巨大的作用，還極大地培養(yǎng)了學生對學習的興趣，全面提高了學生的綜合素質?！盎ヂ?lián)網+”的教育模式不但豐富了教師的教學內容，還完善了教師的課堂模式。尤其是在初中化學的教學課堂上，教師們不再單單僅從化學概念入手，而是借用互聯(lián)網的形式，形象地將一些化學現(xiàn)象，具體地展示到學生的面前，讓學生從抽象的意識逐漸轉變?yōu)榫唧w的認知，有效地改變了學生對于化學基礎知識的認知程度。

一、“互聯(lián)網+”教育背景下的初中化學教學現(xiàn)狀

隨著全新“互聯(lián)網+”的教學背景的不斷深入，初中化學教師在課堂教學時，教學方法與教學模式與之前相比，都取得了一定的進步，教師們逐漸開始重視“互聯(lián)網+”在課堂上的積極作用，并希望通過對互聯(lián)網的應用，使學生學習變得更加高效，從而培養(yǎng)學生塑造高品質的化學學科核心素養(yǎng)。然而部分化學教師迫于提高學生學習分數(shù)，仍然只是給學生講授化學學科的基本理論和方法，并不將其實際應用性和綜合性充分地利用互聯(lián)網展示到學生的面前。以此造成學生仍舊對初中化學的學習提不起興趣，對課堂產生厭煩心理，學習成績無法取得有效的提高。雖然教師們利用了互聯(lián)網的模式，但是學生在課堂學習時并未達到最理想化的效果。這就要求初中教師不斷地在教育思想和教學想法上能夠力求完美，努力地利用“互聯(lián)網+”，這個有效的大數(shù)據，為初中化學教學提供更有力的技術支撐，進而不但能夠有效地優(yōu)化課堂教學環(huán)境，還能夠增加教學效率及保證教學質量的穩(wěn)步上升。這不僅能夠有利于幫助學生實現(xiàn)“以自我為主體”的良好的學習模式，還能夠不斷滿足初中學生在化學學科方面的日益增長的學習需求。這就要求教師們要注意時刻利用好互聯(lián)網這個有效信息，對課堂教學模式不斷改革完善，從而實現(xiàn)“互聯(lián)網+”教育背景下的初中化學教學質量有效的提升和改善。從而為我國教育發(fā)展做出突出貢獻，為學生良好地學習奠定有效的“物質”基礎，為教師不斷地提升自我教學質量提供良好的技術支撐。初中化學教師在“互聯(lián)網+”強大的教育背景下應首先完善自身的知識理論體系，在管理學生的過程中，不斷地創(chuàng)新自我，以發(fā)掘新的教學模式，有效利用“互聯(lián)網+”的模式，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，努力地為學生開辟一條新時期的教學模式，以實現(xiàn)教育模式的“互聯(lián)網+”新模式。

二、“互聯(lián)網+”教育背景下的初中化學教學意義

中學階段是學生打下化學學習基礎的最佳時期，化學的學習是逐漸進行深入探究學習的，同時也是難以理解并掌握的。在化學的教學過程中，有大量的實驗以及現(xiàn)象是可以幫助學生進行知識的記憶和總結，但是考慮到化學的危險性以及學生的安全，通常教師在化學實驗的展示過程中不是一筆帶過、文字敘述，就是選擇具有安全普遍現(xiàn)象的實驗進行化學實驗演示，因此對于學生來說不僅不能激發(fā)學習興趣，還會導致學生失去化學實驗探究的興趣。而信息化教學模式的運用就能夠很好的解決這一問題。

1中學化學教學信息化模式應用的好處

信息化以現(xiàn)代通信、網絡、數(shù)據庫技術為基礎，供特定人群生活、工作和學習，信息化是與人類各種行為相結合的一種技術，使用該技術后，可以極大的提高各種行為的效率，因此被廣泛應用于中學化學的教學過程中。首先，閱讀方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)課本中，閱讀的模式是紙質書，知識的呈現(xiàn)是線性的，單一方面的，但是如果將信息化融入到教學中，就可以將傳統(tǒng)教材的知識從線性轉換成為網狀結構，以此能夠讓學生清晰明了的進行知識的閱讀和探究。書本上文字單一的敘述方式，不能生動形象的講解出知識的定義，以及實驗的現(xiàn)象和過程，但是通過信息化的運用，可以將書本上的知識轉化為聲音、圖像、視頻，能夠讓學生更清楚直接的進行知識的學習，并促進學生的學習效率的提高。其次，在學習的過程中，也能夠給老師和學生帶來極大的便利。在教師備課前期，通過信息化，教師可以搜尋更多的資料以及教學方式，能夠讓學生更加直接簡單的理解難點和重點，同時有利于激發(fā)老師對于教學方法的更新和反思。在教學過程中，一些在實際生活中不能操作的實驗，可以通過視頻的方式進行演示，這樣不僅能夠讓學生了解到化學實驗的樂趣，激發(fā)對于化學的學習興趣，還能加深學生對于化學知識點的記憶。在課后，師生之間還可以通過信息化的技術進行問題對答，能夠使學生在有疑問時，第一時間得到引導和解答，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和不恥下問的品格。最后，化學課堂教學的信息化轉變可以進一步推動教學工作的創(chuàng)新發(fā)展，這對于推動化學學科的信息化發(fā)展，實現(xiàn)素質教育目標起到了關鍵作用。近年來，如何實現(xiàn)教學工作突破一直是初中化學課堂教學進步與發(fā)展的關鍵，雖然教師們進行了諸多方面的嘗試，但實際效果并不理想，直到信息技術的出現(xiàn)，讓化學課堂教學工作迎來了新的發(fā)展契機，教師擁有了更科學的教學模式，學生獲得了更豐富的學習模式，初中化學課堂教學工作由此迎來了新的發(fā)展契機。

2在中學化學教學中應用信息化模式的基礎原則

信息技術作為現(xiàn)代教育技術當中的典型代表，其想要在中學化學課堂教學中發(fā)揮出應有作用，實現(xiàn)對學生學習熱情的調動，就必須要先做好對信息化教學模式在中學化學課堂教學中的應用原則分析。考慮到信息技術與化學知識的特殊性，其教學原則包含許多方面，文中選出其中最具代表性的幾個方面進行簡要分析和闡述。

2.1興趣為先