[摘要]知識型員工是企業(yè)發(fā)展的決定性因素，對知識型員工實施職業(yè)生涯管理能滿足組織和個人的需要，是一種新的管理手段。本文在查閱大量的文獻資料基礎上，綜述了知識型員工職業(yè)生涯管理相關的理論進展及實際的應用研究成果。

[關鍵詞]知識型員工職業(yè)生涯管理

知識型員工是企業(yè)的核心和創(chuàng)造源泉，眾多學者認為，職業(yè)生涯管理對知識型員工具有重要的激勵作用。企業(yè)通過參與知識型員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導與管理，可以使員工和企業(yè)達到雙贏。目前關于知識型員工職業(yè)生涯規(guī)劃的相關研究已成為該領域的熱點，本文綜述了國內外的理論及應用研究并做出了提煉。

一、相關的經典理論

薩伯的終身職業(yè)發(fā)展理論，把人從開始嘗試進入工作直到推出這一時間段劃分為4個大的階段。分別為探索（15歲～24歲）、確立（25歲～44歲）、維持（45歲～64歲）、退出等階段（65歲以上）。這個理論從生命周期的角度來說明個人是如何通過職業(yè)道路選擇來實現(xiàn)自己的人生理想，以年齡作為心理職業(yè)階段的坐標。

施恩提出“職業(yè)錨”，他認為職業(yè)生涯發(fā)展實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程，在這過程中每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等形成較為明晰的與職業(yè)有關的自我概念。職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。

摘要：改革開放以來，我國國有企業(yè)無論在外部的經營環(huán)境上還是在內部的經營機制上都發(fā)生了深刻的變化，隨著大量的外資企業(yè)進入中國并實行員工本土化策略，在無形之中與國內企業(yè)特別是國有企業(yè)展開了日益激烈的人才競爭。在這種時代背景下，為保證國有企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以人為本，切實提高職業(yè)生涯管理的有效性成為國有企業(yè)的必然選擇。

關鍵詞：國有企業(yè)；人才競爭；職業(yè)生涯管理

職業(yè)生涯管理是美國近十幾年來從人力資源管理理論與實踐中發(fā)展起來的新學科，是當代人力資源管理體系的重要組成部分和嶄新發(fā)展方向。根據(jù)美國組織行為專家道格拉斯·霍爾的觀念，所謂職業(yè)生涯管理，是指組織開展和提供的用于幫助和促進組織內正在從事某類職業(yè)活動的員工職業(yè)發(fā)展目標的行為過程，包括職業(yè)生涯設計、規(guī)劃、開發(fā)、評估、反饋和修正等一系列綜合性的活動與過程。國有企業(yè)職業(yè)生涯管理主要由員工和組織兩方面構成，作為在社會主義市場經濟中占主導地位的國有企業(yè)，如何構建國有企業(yè)職業(yè)生涯管理新模式，打造高素質人才隊伍，形成核心競爭力，保持企業(yè)持續(xù)成長，達到員工個人成長和企業(yè)事業(yè)繁榮的共贏局面，已經成為國有企業(yè)職業(yè)生涯管理工作的一項重要內容。

一、國有企業(yè)職業(yè)生涯管理的意義

職業(yè)生涯管理是合理處理好員工個人事業(yè)和國有企業(yè)發(fā)展關系的重要基礎，做好這項工作對于個人、企業(yè)甚至是整個社會都具有重要的意義。

(一)增強國有企業(yè)凝聚力。國有企業(yè)職業(yè)生涯管理首先基于“員工是企業(yè)的財富與資源”的理念，它為員工創(chuàng)造條件，提供了合適的發(fā)展空間，使之有機會獲得一份有成就感和自我實現(xiàn)感的職業(yè)。因此，職業(yè)生涯管理增強了員工的歸屬感，使員工對國有企業(yè)產生信任，相信國有企業(yè)和自身存在的價值，從而主動的承擔責任，體現(xiàn)出更強的敬業(yè)和奉獻精神。

論文關鍵詞：大學生；職業(yè)指導；職業(yè)生涯規(guī)劃

論文提要：目前，全國高校大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，使得對大學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實際出發(fā)，在分析當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎上，對當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進行思考，并提出具有可操作性的對策建議。

隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經濟體制轉軌和產業(yè)結構調整以及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關注的熱點。近年來，大學生就業(yè)面臨十分嚴峻的局面。2007年大學生畢業(yè)人數(shù)為495萬人，2008年更將達到559萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴峻的情況下，大學生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學認識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義

職業(yè)生涯是指在一個人的一生中，由于心理、社會、經濟、生理以及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個人發(fā)展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活，以及個人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和評定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對于大學生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學生了解自我、了解社會，在就業(yè)時做到心中有數(shù)，避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學生正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進行合理的、全面的定位，并緊密結合市場對人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學生實現(xiàn)自我超越。大學生在充分認識自己，客觀分析環(huán)境的基礎上，科學樹立目標、正確選擇職業(yè)，并運用適當?shù)姆椒?、采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生擴大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進行合理的整合與規(guī)劃，實現(xiàn)動態(tài)的發(fā)展。

近日，我認真觀看了程社明教授主講的《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》視頻。作為一名房開公司的工程部主管，我要理解、掌握《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》視頻的精神實質與深刻內涵，把它作為座右銘，落實到自己的日常工作中去，增強自己的責任使命，完善各項工程管理，提高工程管理水平，爭取干出優(yōu)異成績，促進我們房開公司又好又快發(fā)展。

《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》共有24講，以職業(yè)生涯開發(fā)與管理為內在邏輯主線，系統(tǒng)介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯實踐、職業(yè)生涯評價及職業(yè)生涯觀念革命的基本理論、方法與技術，通過理論與實踐、案例分析與討論，使觀眾能夠學習和掌握職業(yè)生涯開發(fā)與管理的理論與知識，培養(yǎng)自己職業(yè)生涯開發(fā)與管理的意識和技能。

我是房開公司的工程部主管，負責處理建筑工程施工過程中遇到的各類問題，自己已進入了職業(yè)生涯。要想把職業(yè)變成事業(yè)去發(fā)展，通過自己的工作，確保建筑工程能夠順利施工，確保建筑工程的進度、質量和安全，從觀看《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》視頻中得出的結論是：我必須增強自己的責任使命，做到刻苦勤奮、盡心盡職、兢兢業(yè)業(yè)工作，完善工程管理，促進建筑工程順利、又好又快發(fā)展。

建筑工程是一項系統(tǒng)的工程，涉及到進度、質量和安全，涉及到成本管理和員工管理，每天都有大大小小的事，這些都需要我——工程部主管去管理，把遇到和出現(xiàn)的問題一個個處理好，確保工程不發(fā)生問題，能夠順利施工，按時保質保量完成，爭創(chuàng)合格或優(yōu)質工程，樹立我們房開公司的質量信譽和社會形象，獲得客戶的滿意。增強責任使命，就是要增強自己的工作責任心和工作使命感，按照房開公司的工作精神和工作部署，認真做好每一項工作，注重工作細節(jié)，把每一項工作落實到位，切實抓緊抓好，取得實際工作成效。縱觀世界500強企業(yè)，都把工作責任心和工作使命感作為企業(yè)的第一價值觀，是員工的第一行為準則。只有具備工作責任心和工作使命感，才能盡心盡職做好工作，取得優(yōu)異成績，促進企業(yè)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。在員工管理中，我要放下工程部主管的架子，牢固確立“以人為本”的管理理念，認真聽取員工的意見和建議，充分調動每個員工的工作積極性，提高員工的綜合素質，使大家團結一致，齊心協(xié)力，做好建筑工程施工工作，取得優(yōu)異成績。

《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》視頻看完了，我要把觀看該視頻所收獲的知識和理念，運用到自己的日常工作中，在把握好職業(yè)生涯的同時，為房開公司作更大的貢獻。

隨著經濟發(fā)展和高校擴招，職業(yè)生涯教育的重要性開始顯現(xiàn)，北京、上海等地開始舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。2006年，大學生職業(yè)生涯教育活動開始在高校中普及，人力資源市場開始出現(xiàn)專業(yè)的人才測評服務機構。2008年，教育部提出高校要開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程。目前，大多數(shù)高校成立了就業(yè)指導機構，并開設了職業(yè)生涯教育課程，部分高校購買職業(yè)測評軟件，幫助學生認知自我，聘請人力資源機構開展培訓和講座。但總體上來說，我國高校的職業(yè)生涯教育仍處于起步階段，職業(yè)生涯教育未能貫穿大學教育全過程，很多高校采取的仍為“三段式”教育形式，即入學的職業(yè)生涯規(guī)劃、二三年級的相關系列活動和講座、畢業(yè)生的就業(yè)指導課程，對學生個體的培養(yǎng)依然停留在片面、間斷、不系統(tǒng)的狀態(tài)。更多高校依舊認為職業(yè)生涯教育就是就業(yè)指導，授課內容是其他學科內容的簡單堆砌，授課形式流于說教，在該課程和相關活動的開展過程中側重相關政策的宣貫、提供就業(yè)信息、應聘技巧和經驗的傳授幾個方面，與職業(yè)生涯教育內涵要求相差甚遠。

新建應用型本科高校職業(yè)生涯教育存在的問題

很多新建應用型本科高校將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高級應用型人才，這便要求學生培養(yǎng)過程以提升職業(yè)能力為導向，強調教學內容與學生個體未來職業(yè)發(fā)展相結合，既要培養(yǎng)學生擁有過硬的專業(yè)能力，更要不斷提高學生的綜合能力。提高學生綜合能力的目標要求地方新建應用型本科高校建立更為系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯教育體系。筆者圍繞職業(yè)生涯教育開展情況，對安徽省內3所新建本科高校進行了調研，發(fā)現(xiàn)新建應用型本科高校職業(yè)生涯教育主要存在以下幾個方面的問題：

1學校重視程度低，相應的資源配置匱乏

新建應用型本科高校大部分由原地方師范類高?；蚵殬I(yè)院校升格而成，學校實力和基礎較弱，校園建設、人才引進、專業(yè)學科建設等關系教育部考評核心指標的內容成為學校工作的重點，對學生管理及專業(yè)能力之外的綜合就業(yè)能力培養(yǎng)工作重視程度不夠。同時，很多此類高校認為職業(yè)生涯教育工作應該是學生管理部門、輔導員、班主任的日常工作，不需要花費大量的時間對其進行研究，更缺乏將職業(yè)生涯教育與學科建設、課程設置緊密結合起來的意識。鑒于此，在辦學資源有限的情況下，將大量的資源投入到校園建設、人才引進、實驗設備添置等更為急切的項目上，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行的投入極為有限。另外，絕大多數(shù)高校對職業(yè)生涯教育過程中的性格測評、心理輔導、職場演練等環(huán)節(jié)也缺少相應的建設。

2師資力量薄弱，專業(yè)化人才奇缺