【摘要】在我國(guó)幼兒教育中，幼兒教師的英語(yǔ)口語(yǔ)還處于初級(jí)階段，需要幼兒教師注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)綜合能力，才能更好的引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文就幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成進(jìn)行全面探討，以便幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成

隨著幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成的不斷完善，幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平等都得到一定提升，不但為學(xué)前素質(zhì)教育發(fā)展提供大力支持，還給幼兒教師教學(xué)能力提升提供重要引導(dǎo)，在促進(jìn)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育進(jìn)一步發(fā)展上也有著重要實(shí)踐意義。

一、注重英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的全面掌握

在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育是非常重要的組成部分，一般情況下，英語(yǔ)專業(yè)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要是聽、說(shuō)、讀、寫等幾個(gè)方面，與幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平有著直接聯(lián)系。因此，根據(jù)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，注重幼兒教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的全面掌握，提升幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要時(shí)刻記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，保持良好的心態(tài)，具備一定幽默感，才能更好的開展教學(xué)工作。由于幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言時(shí)，需要教師具備比較全面的基礎(chǔ)知識(shí)，如標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，才能更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，從而避免幼兒未來(lái)發(fā)展受到影響。與此同時(shí)，幼兒教師在提升自我綜合技能的時(shí)候，幼兒教師需要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)讀、寫能力，才能在備課、自學(xué)英語(yǔ)等時(shí)，及時(shí)解決遇到的相關(guān)問(wèn)題，以在全面掌握英美文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

二、注重幼兒教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

摘要：英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力起著一定的促進(jìn)作用，因此，文章對(duì)英語(yǔ)教學(xué)下學(xué)生的語(yǔ)言能力內(nèi)容進(jìn)行了分析，探討了英語(yǔ)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展中的積極作用以及具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;語(yǔ)言能力;教學(xué)措施

英語(yǔ)教育有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，特別是英語(yǔ)文學(xué)作品，不僅可以為學(xué)生提供大量的詞匯，還可以為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言示范例子，因此，教師要利用英語(yǔ)教育在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展中的作用，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)言能力的內(nèi)容來(lái)制定具體的教學(xué)措施，借此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言能力[1]。

一、英語(yǔ)教育下學(xué)生的語(yǔ)言能力內(nèi)容

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)教育下學(xué)生的語(yǔ)言能力所包含的內(nèi)容比較多，包括學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧、學(xué)生的語(yǔ)言修飾能力等。要促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，必須要豐富學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)水平影響著其語(yǔ)言表達(dá)水平。在英語(yǔ)教育中，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包含兩方面，分別是詞法和句法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確掌握不同的語(yǔ)法和句法表達(dá)方式，才能確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性[2]。

1高校商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1扎實(shí)的漢語(yǔ)運(yùn)用能力具體而言，商務(wù)英語(yǔ)人員無(wú)論是在做漢譯英業(yè)務(wù)還是做英譯漢業(yè)務(wù)，漢語(yǔ)的理解能力和表達(dá)能力都是必不可缺的。在做漢譯英業(yè)務(wù)時(shí)，扎實(shí)的漢語(yǔ)知識(shí)可以確保商務(wù)英語(yǔ)人員能夠?qū)Υg原文的含義理解透徹，而在做英譯漢業(yè)務(wù)時(shí)，則可以盡量避免出現(xiàn)因?yàn)闊o(wú)法擺脫原文結(jié)構(gòu)的限制而導(dǎo)致翻譯出來(lái)生硬、牽強(qiáng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從“直譯”到“意譯”的轉(zhuǎn)變。

1.2嫻熟的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力不同于普通英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)所涉及的業(yè)務(wù)范疇大多數(shù)與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)，因此具有濃厚的專業(yè)性和商務(wù)性。而不同場(chǎng)合、不同行業(yè)的商務(wù)語(yǔ)篇?jiǎng)t將涉及不同的專業(yè)知識(shí)，且均須用其特有的表達(dá)格式、行業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行溝通。有許多商務(wù)語(yǔ)篇都涉及一定的專業(yè)知識(shí)，并且有自己特有的表達(dá)方式和行業(yè)術(shù)語(yǔ)。這就要求商務(wù)英語(yǔ)人才不僅能夠認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，還對(duì)此方向的專業(yè)術(shù)語(yǔ)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3良好的跨文化交際能力良好的跨文化交際能力包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言方面，對(duì)于中英文之間的轉(zhuǎn)換游刃有余；二是文化交融方面，能夠?qū)χ形鞣降膫鹘y(tǒng)文化、民族習(xí)俗有所了解，能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行閱讀、理解、再創(chuàng)造。例如，在旅游英語(yǔ)中，商務(wù)英語(yǔ)人員常常會(huì)遇到關(guān)于景區(qū)介紹的資料。在中文版本的資料中，多數(shù)篇幅都用來(lái)強(qiáng)調(diào)景區(qū)風(fēng)光、歷史典故等內(nèi)容，而對(duì)于景區(qū)的交通狀況、食宿條件、安全保障等方面提及較少，而這方面的信息資料又恰恰是許多西方國(guó)家的游客所看重的旅游地選擇要素。因此，商務(wù)英語(yǔ)人員需要具備良好的跨文化交際能力，有機(jī)地將歷史背景、文化傳說(shuō)等要素融入到交通地理位置、食宿特點(diǎn)等實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，讓外國(guó)旅游者能夠既了解景區(qū)的文化背景，又能對(duì)于他們所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題做到心中有數(shù)，從而有效實(shí)現(xiàn)旅游宣傳的目的。因此，我們認(rèn)為包括旅游英語(yǔ)在內(nèi)的所有商務(wù)英語(yǔ)范疇都要求商務(wù)英語(yǔ)人員具備良好的跨文化交際能力。

2當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1師資力量較薄弱目前很多高等院校都只能根據(jù)現(xiàn)有教師情況“看材料做菜”，臨時(shí)派老師出去短期培訓(xùn)回來(lái)就開始授課了。而這些老師要么英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)水平較高、商務(wù)專業(yè)教學(xué)水平較低，要么商務(wù)專業(yè)水平較高、英語(yǔ)教學(xué)水平不足“，扁擔(dān)一頭重一頭輕”的現(xiàn)象從根源上難以避免。部分教師尚未注意到市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出復(fù)合化、專業(yè)化的特點(diǎn)，仍然沿用傳統(tǒng)PPT加講義的填鴨式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)性不強(qiáng)，知識(shí)面較窄，實(shí)際操作能力較差，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的要求。當(dāng)然，師資力量的薄弱可以通過(guò)高校要求教師進(jìn)行繼續(xù)教育及培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)。但現(xiàn)階段，由于高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作主要集中于理工科，這就導(dǎo)致大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)授課老師自身對(duì)于商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有所缺乏，讓他們來(lái)教學(xué)生就成了一句空話。

摘要：英語(yǔ)聽力教學(xué)不僅涉及到詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽力技巧，還需要學(xué)生對(duì)英美習(xí)俗有一定的了解。為此，文章從分析影響初中生英語(yǔ)聽力的相關(guān)因素入手，對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；影響因素；優(yōu)化對(duì)策

聽力是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力教學(xué)提出了更高的要求。無(wú)論是日常的英語(yǔ)教學(xué)還是考試，聽力都占有一定的份量，并且分值所占的比重也越來(lái)越大。同時(shí)，聽力能力的提高也關(guān)系到理解能力和交流溝通能力的提升，為此，初中英語(yǔ)教師在開展聽力教學(xué)的過(guò)程中，必須認(rèn)真分析影響初中生英語(yǔ)聽力的因素，找出其中存在的問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)水平的提升。

一、對(duì)初中生英語(yǔ)聽力造成影響的主要因素

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成初中生英語(yǔ)聽力困難的主要因素包括學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、受母語(yǔ)干擾以及心理障礙等方面。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)最為基礎(chǔ)的知識(shí)掌握得不夠好，甚至連基礎(chǔ)性的知識(shí)都沒有掌握住，比如詞匯量不夠，英語(yǔ)音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，還有就是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠，對(duì)歐美習(xí)俗不甚了解，對(duì)于一些口頭語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)也不太了解，這些知識(shí)事關(guān)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，如果掌握不足肯定會(huì)影響到學(xué)生聽力能力的提高。實(shí)踐證明，要想提高初中生的英語(yǔ)聽力水平，必須革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。比如擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)歐美歷史的了解和英語(yǔ)語(yǔ)言使用慣性的了解。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，影響聽力發(fā)展的核心因素就是詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握得不熟練和對(duì)歐美語(yǔ)言使用慣性的不了解等方面。對(duì)學(xué)生聽力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語(yǔ)法、風(fēng)俗習(xí)慣，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力有著密切的關(guān)系。特別是部分學(xué)生由于不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，容易將注意力停留在某個(gè)詞匯或短語(yǔ)上，結(jié)果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，受到漢語(yǔ)的影響，很多初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然采用慣性思維，先把英文翻譯成漢語(yǔ)，不能在純英語(yǔ)的環(huán)境下閱讀和聽寫，而且由于不了解英漢文化差異，有些學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)材料中的詞匯全都認(rèn)識(shí)，卻不能將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，從而影響了其對(duì)英語(yǔ)聽力的理解程度。最后，初中生由于各種因素的影響，在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會(huì)影響到學(xué)生聽力的發(fā)展。

二、新形勢(shì)下提高初中英語(yǔ)聽力水平的方法

一、高職學(xué)生學(xué)情分析

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象為高職高專大二學(xué)生。進(jìn)入該階段的學(xué)生已掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)崗位相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于高職院校生源的特殊性，該階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，詞匯記憶能力較差，沒有掌握科學(xué)的記憶方法，英語(yǔ)思維能力較弱，翻譯能力有待提高，而且專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。因此對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課，大部分學(xué)生覺得課程重要，但是難學(xué)。

二、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段過(guò)渡到應(yīng)用階段，它既不是單純的英語(yǔ)教授，也不是單純的專業(yè)知識(shí)傳授，而是以實(shí)踐練習(xí)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域中用英語(yǔ)去進(jìn)行有實(shí)際意義的交流。專業(yè)英語(yǔ)有自己的詞匯特點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)，篇章框架，表達(dá)方式和特有的概念和理論。基于專業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合高職院校學(xué)生的基本學(xué)情，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，嘗試采用以下的教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課，教師一味地講解，課堂會(huì)變得沉悶無(wú)聊，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)神游的狀況。因此在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思考學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如在課堂中學(xué)到新的英語(yǔ)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶以前所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)他們有機(jī)的結(jié)合二者，強(qiáng)化記憶。開始新課時(shí)，先給出問(wèn)題，讓學(xué)生自己在文中找答案。當(dāng)然在課堂上，教師要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生指明自行鉆研的道路。

2.案例式教學(xué)法。專業(yè)英語(yǔ)課是和學(xué)生的專業(yè)緊密相連的，為學(xué)生提供了將來(lái)的工作崗位應(yīng)用能力。對(duì)于和他們將來(lái)工作息息相關(guān)的課程學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣。教師在課堂中通過(guò)案例更能讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的工作情況，因此案例教學(xué)可以使課堂更生動(dòng)靈活，使學(xué)生更容易接受和理解，它還能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。