摘要：詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。但是，學(xué)生們大多反映掌握詞匯很難，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。那么，如何幫助學(xué)生掃除詞匯記憶這個攔路虎，提高詞匯記憶效果呢?筆者認(rèn)為，教師既要有科學(xué)的語言學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，又要講究一定的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：積極詞匯、消極詞匯、構(gòu)詞法、語境。

說起牛津版初中英語這套新教材，教師最困惑的就是這套教材詞匯量大，如何教授，學(xué)生最大的障礙同樣是詞匯量大，難以掌握。語言的三大要素是語音、詞匯和語法，的確詞匯就像蓋大樓用的磚，不管什么摩天大廈，都是一塊一塊地用磚頭砌起來的，所以說，詞匯就像語言的最基本的建筑材料，缺不得。從內(nèi)容上講，詞匯是我們要表達(dá)的思想概念的載體，詞匯貧乏，就有許多概念表達(dá)不出來。

詞匯的重要性還可以從另一個角度去看，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對語言知識的詞匯部分的目標(biāo)描述時都對要求學(xué)會使用的單詞數(shù)量做了具體限定，新的《牛津初中英語》每個單元的結(jié)構(gòu)也有獨立的Vocabulary(詞匯)這一項。學(xué)習(xí)一門英語，要十分重視詞匯積累，否則就是一大失誤，那么如何才能學(xué)好詞匯?

無論外語還是母語，一個人的詞匯總可以分成兩部分：一部分叫積極詞匯(activewords)，一部分叫消極詞匯(passivewords)?！杜＝虺踔杏⒄Z》Wordlist中不帶標(biāo)記的單詞應(yīng)該屬于積極詞匯，就是要求學(xué)生不僅能讀懂、聽懂，而且在說話和寫作中能準(zhǔn)確地運用和經(jīng)常運用。帶符號的單詞只要求學(xué)生會讀，聽得懂或只要求理解，不要求記憶，這些詞應(yīng)屬于消極詞匯，我們教師在詞匯教學(xué)中不能主次不分，均衡分配力量，“眉毛胡子一把抓”。

學(xué)習(xí)英語詞匯，很難說有什么萬能的訣竅。但是，也不是說沒有規(guī)律可循。根據(jù)英語詞匯的特點，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)，有以下幾種方法可以自覺地試一試。

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)。

一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學(xué)生。

摘要:本文通過對英語教學(xué)工作的實踐研究,說明英語教學(xué)中的一門重要學(xué)科——詞匯學(xué)的重要性,并分析英語詞匯學(xué)在第二語言教學(xué)工作中的作用,從而使學(xué)習(xí)更加輕松,教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵字:英語;詞匯學(xué);二語學(xué)得;外語教學(xué)

引言

多年來,外語學(xué)習(xí)一直是一個熱門話題,人們都十分關(guān)注外語的學(xué)習(xí),尤其是最通用的英語。隨著學(xué)習(xí)者們的需求,也出現(xiàn)了各種各樣的英語學(xué)習(xí)班,對于英語學(xué)習(xí)的技巧,更是層出不窮。本文作者在多年的英語各學(xué)科教學(xué)中,總結(jié)出詞匯學(xué)方面的內(nèi)容對語言學(xué)習(xí)者來說有很大的幫助,能夠起到輔助語言學(xué)習(xí),使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在說明詞匯學(xué)在語言學(xué)習(xí)及教學(xué)中的作用。

1、二語學(xué)得與外語教學(xué)工作

二語習(xí)得和二語學(xué)得及其與第二語言教學(xué)的關(guān)系一直是語言學(xué)界討論的熱門話題之一。說到二語學(xué)得(secondlanguagelearning),就必然要提及二語習(xí)得secondlanguageacquisition),這兩個概念是由Krashen區(qū)分出來的。二者最主要的不同之處就在于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,二語習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在自然使用語言的過程中無意識的運用語言的隱性知識,例如在英美國家學(xué)習(xí)英語。二語學(xué)得是指在本國語言的環(huán)境中,通過語言規(guī)則的學(xué)習(xí),有意識的發(fā)展語言的顯性知識,例如在中國通過課本學(xué)習(xí)英語。本文提到的外語教學(xué)工作主要是發(fā)生在二語學(xué)得過程中的工作。明確了二語學(xué)得與二語習(xí)得的關(guān)系后,我們就應(yīng)該充分利用有利因素,改善不利因素,改進(jìn)外語教學(xué)。在外語教學(xué)中必須在調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性上和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫,把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們在外語教學(xué)實踐中盡力改變一直以來的“我講你聽”的模式,做到以學(xué)生為中心,給學(xué)生以最大的語言環(huán)境刺激,充分調(diào)動其主觀能動性,使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面有所提高。

一、引言

英語詞匯的學(xué)習(xí)需要我們付出很多時間，詞匯的記憶和理解對于廣大學(xué)生來說都是比較困難的兩個方面，單詞記不住、記住了很快也就忘了這樣的現(xiàn)象也是普遍存在的。短時間的迅速記憶其實對于學(xué)生來說并沒有多大的問題，如何將短時間內(nèi)記憶的詞匯長久牢記下來并在日后的學(xué)習(xí)生活中靈活運用？這是長久以來困擾著學(xué)生教師甚至是廣大英語教育專家的問題。學(xué)生需要掌握迅速在腦海中搜索詞匯的本領(lǐng)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生要是能夠通過英語詞匯的板塊性這一特征來理解和記憶單詞，對英語詞匯的敏感度也會大大提高。作為教師更加應(yīng)該注意到這一點，利用英語詞匯的板塊性去提高英語教學(xué)的效率，從而促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

二、英語詞匯的板塊性

很多英語詞匯可以通過語法的規(guī)則來進(jìn)行記憶，這一類的詞匯往往具有一定的規(guī)律，且出現(xiàn)的頻率都比較高，這些單詞的結(jié)構(gòu)、形式和意義都比較固定，就是我們常說的固定“板塊”結(jié)構(gòu)。而這些具有板塊性的英語詞匯在我們?nèi)粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)中隨處可見，可見板塊語言結(jié)構(gòu)數(shù)量之多，且變化多少具有一些共同點。通過對板塊性的了解我們不難發(fā)現(xiàn)，這些英語單詞或短語的板塊性受一定的文化環(huán)境和社會環(huán)境影響，語言是方便人們進(jìn)行交流的，用于日常溝通的英語詞匯可能會省略它必要省略的部分，但是這樣的省略也是具有一定的規(guī)律可言，在不少的短語中都能發(fā)現(xiàn)這一特點。英語的詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生掌握單一的分散的單詞，如果只是一個字母一個字母地去死記硬背必然達(dá)不到我們想要的英語教學(xué)成果，學(xué)習(xí)的過程也會是枯燥的，而且對學(xué)生總結(jié)歸納的能力有一定的要求。掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法當(dāng)然是要了解詞匯的板塊性，把握其中的規(guī)律，從而掌握正確的記憶方法。英語詞匯千千萬萬，看似復(fù)雜，其實這些詞匯之間都具有各種聯(lián)系，教師在日常詞匯的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詞匯之間的規(guī)律性，做好總結(jié)歸納工作，幫助學(xué)生更好的記憶。這一點在下文我們會有進(jìn)一步的討論。

三、英語詞匯的板塊性對英語教學(xué)的啟示

1.尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

【摘要】高職院校會計專業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)具備會計職業(yè)素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)的，隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展，在政府提倡的“一帶一路”的背景下，會計專業(yè)英語課程的地位得到了顯著的提高。會計英語教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)和財務(wù)報表，能夠就會計領(lǐng)域進(jìn)行基本的交流和工作。而想要獲得以上能力需要學(xué)生掌握足夠的英語詞匯。本文結(jié)合會計專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)的基本特點，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角為出發(fā)點，就高職院校會計專業(yè)英語詞匯在線教學(xué)進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計專業(yè)；高職英語；詞匯；在線教學(xué)

在國家“一帶一路”倡議的推動下，隨著國際會計準(zhǔn)則的一體化的推進(jìn)，市場對國際化會計人才的需求越來越多，對人才的要求也越來越高。財務(wù)人員既懂會計（國際通用的商業(yè)語言）又懂會計專業(yè)英語在新時代下更是尤為重要。在時代的進(jìn)步發(fā)展下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始滲透到社會生活的各個方面，在會計英語教學(xué)方面也不例外，表現(xiàn)為在會計英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和英語學(xué)習(xí)平臺結(jié)合在一起來更好的激活教材內(nèi)容，提升教學(xué)效率。《高職高專教育英語教學(xué)基本要求》一直以來是高職英語教學(xué)的重要指導(dǎo)文件，在文件中對高職英語教學(xué)提出了“基礎(chǔ)+行業(yè)”的發(fā)展要求，即高職財會專業(yè)人才英語能力要達(dá)到A級考試標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)學(xué)習(xí)的時候要至少掌握3400個詞匯。為了能夠更好的實現(xiàn)財會專業(yè)人才英語教學(xué)目標(biāo)。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度入手，結(jié)合高職財會專業(yè)人才發(fā)展對英語詞匯的掌握要求，就如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺來優(yōu)化高職財會專業(yè)詞匯教學(xué)進(jìn)行策略分析。

一、高職院校會計行業(yè)英語詞匯教學(xué)特點

1.單一性

財會專業(yè)單詞術(shù)語的單一性一般是指在一個專業(yè)的學(xué)科范圍內(nèi)，一個術(shù)語往往僅僅表達(dá)出一個特定的意義，反過來，同一個單詞意義的表達(dá)也僅僅能夠通過特定的術(shù)語來表達(dá)。在財會領(lǐng)域，這種詞義的單一性就變得更加明顯，比如單詞“trialbalance”（試算平衡）；“costestimate”（成本估計）。在具體表現(xiàn)的時候由于這些詞匯的使用是比較固定的，在具體的情境中擁有其特殊的含義，應(yīng)用專業(yè)的詞典就能夠?qū)卧~的含義翻譯出來。