2009年8月19——20日，我參加了區(qū)教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)——如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了*老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。尤其是*老師的現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從*老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

3、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

2010年的11月10日帶著一顆渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)學(xué)加國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。

一、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

二、感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出了其中存在的問(wèn)題，并提出了一系列改善信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施，旨在利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；依賴

小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)教育體制中重要的一環(huán)，也是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，是學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)話題。21世紀(jì)是信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂［1］。利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，來(lái)提高我們的教學(xué)效率。但是，目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問(wèn)題，存在一些弊端，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分依賴也降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，我們要明確當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)想出對(duì)應(yīng)的解決措施，讓信息技術(shù)更好的為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

1信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1．1過(guò)分守舊：

盡管我們已經(jīng)具備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但是對(duì)很多語(yǔ)文老師而言，傳統(tǒng)的板書(shū)和言傳身教依然是他們堅(jiān)持的教學(xué)方式。很多老師的想法過(guò)分守舊，他們不相信信息技術(shù)能夠提高他們的教學(xué)效率，他們更加愿意自己在黑板上板書(shū)，然后將知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的灌輸給學(xué)生。一方面是他們不相信信息技術(shù)的作用，總覺(jué)得華而不實(shí)，不能達(dá)到自己的教學(xué)目的。另一方面，他們或者前輩們的教學(xué)經(jīng)歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。因此，在很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中，盡管他們有使用信息技術(shù)的條件，但是很多老師實(shí)際上是不去使用的，這在一些已經(jīng)有了很長(zhǎng)教齡的老師身上表現(xiàn)的更加淋漓盡致。

【摘要】隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合是未來(lái)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。本文以微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題為分析對(duì)象，首先介紹了微課概述，接著分析了微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題，再接著闡述了微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，最后論述了微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則與策略，以便提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；中小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)對(duì)于我們的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在新課改要求之中，課改也要求加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生們提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。由此可以看出，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，信息技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合必然是未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

1微課的概述

微課最早出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代，是由美國(guó)學(xué)者最早提出。在2008年，人們正式推出了微課概念。微課主要是指運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)人們學(xué)習(xí)規(guī)律，將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在人們面前。一般而言，微課具有課時(shí)較短、內(nèi)容較少、資源容量較少、主題突出、成果簡(jiǎn)化等一系列特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)模式都是以教師作為中心，這并不符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)橹行W(xué)生們學(xué)習(xí)集中時(shí)間相對(duì)較短，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中。微課以具體生動(dòng)事物作為教學(xué)重點(diǎn)，時(shí)間較短、主題鮮明，不僅對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)起到了推動(dòng)作用，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果。除了之外，教育部門(mén)的中小學(xué)語(yǔ)文改革也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，需要大力推進(jìn)微課在教育中的使用。

2微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

［摘要］現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，也改變了語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的方向。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)科學(xué)展開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主研修、積極開(kāi)展教研組研修交流活動(dòng)等途徑，在日積月累中完成專業(yè)化發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)；語(yǔ)文教師；專業(yè)化發(fā)展

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越多的運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力提出了更高要求，要求語(yǔ)文教師必須在充分掌握相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，有的放矢地開(kāi)展學(xué)科教學(xué)。在這樣的大背景下，我們有必要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行更加深入的探索與研究。

一、科學(xué)展開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)并不是現(xiàn)代信息技術(shù)，因此很多人走上工作崗位之后，很難有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。基于此種情況，學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)有的放矢地組織小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。（1）校本培訓(xùn)。學(xué)校聘請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專家，對(duì)本校語(yǔ)文教師展開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；（2）教育部門(mén)培訓(xùn)。各地方教育部門(mén)利用節(jié)假日時(shí)間，組織轄區(qū)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；（3）送至相關(guān)高校進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)?；蚪逃块T(mén)可抽選部分小學(xué)語(yǔ)文教師到相關(guān)學(xué)校進(jìn)修，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。通過(guò)系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力定然可以得到穩(wěn)步提升，這對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展是極為有利的。目前，很多學(xué)?；蚪逃块T(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容大都是語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)教學(xué)方法、理論等，在現(xiàn)代教育技術(shù)方面鮮有涉及，這樣的做法不利于小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)必須在培訓(xùn)這一塊多下功夫，通過(guò)培訓(xùn)不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，穩(wěn)步提升小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)技能。

二、針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主研修