素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。為此，在小學數學課堂教學中就要落實“掌握知識、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。這里的所謂人格，是指學生的能力特征和品德特征的總和。這不僅是小學數學課堂教學的奮斗目標，也是督導評估小學數學課堂教學的依據。現就小學數學課堂教學評價問題，構想如下：

一、對小學數學課堂教學總體評價的構想

1.教學指導思想是否符合現代教學論原則；通過教與學雙邊活動是否充分調動全體學生的認識過程、情感過程和意志過程。以促進每個學生掌握知識，培養(yǎng)和提高各種數學能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。

2.教學目的要求和教學內容的確定是否有利于全體學生比較系統地掌握小學數學最佳知識結構。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法則、規(guī)律、公式和數學思想組成的知識系統，并且是按照小學生身心發(fā)展規(guī)律，能被小學生所接受、理解、難易適度的知識系統。

3.教學過程的設計是否有利于學生對知識的理解、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是否通過“獲得知識”和“應用知識”兩種途徑培養(yǎng)和形成學生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動手操作和數學語言表達能力。

4.在課堂教學中是否既突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的落實，又兼顧“因材施教”的推進。

【摘要】說起有效性，對于參加素質教育改革的教師來說，是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學生學的有效行為。

【關鍵詞】小學數學有效課堂策略

一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學的有效性

教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。

1.走到學生中，和學生融為一體

良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。

摘要：

隨著新課改如火如荼地開展，加強小學語文教學變得尤為重要。結合實踐教學經驗，分析了小學語文課堂教學特點及現狀分析，之后提出了小學語文課堂教學技巧，以期促進小學語文課堂教學效率的提升。

關鍵詞：

小學語文；課堂教學；技巧

小學語文學科作為小學教育階段的重要學科，其對學生的全面發(fā)展具有重要意義。如何實現小學語文課堂教學效率一直是語文教育工作者不可回避的問題，在教學中教師要結合學生的特點，給學生創(chuàng)造愉悅的學習體驗，不斷的探索研究新的教學技巧，實現小學語文教學效率的提升。

一、小學語文課堂教學特點

課堂預設是為了讓小學語文課堂教學有計劃、有目標、有組織的開展下去，語文課堂教學中的教學預設，是針對語文課堂教學的整個流程及各個環(huán)節(jié)進行事先規(guī)劃計劃，關注如何將文本轉化為課堂教學環(huán)節(jié)與教學活動，促進小學語文課堂教學質量的提高及教學內容的豐富。教師在課堂預設教學的過程中，可以對教學目標進行整體把握，對教學文本進行深入研究，結合學生們的實際情況及新課程改革教學標準，精心的預設語文課堂，促進學生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學語文課堂教學的效率。

一、小學語文課堂實施預設教學策略的必要性

隨著新課程改革的發(fā)展，在小學語文課堂教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生們的自主學習地位，強化師生之間的互動溝通及合作交流。但在小學語文課堂的師生互動溝通過程中，由于各種因素的影響，存在著較多的生成性及不確定性，極易打亂課堂教學的順序及秩序。加上在小學語文課堂教學過程中，課堂教學是有計劃、有目的的教學活動，必須要通過預設性開展相應的教學，于是，課堂預設成為了新課程改革教學中的主要方向。只有在小學語文課堂教學中存在預設教學，才能維持有秩序的課堂教學，促進學生們自主學習能力的培養(yǎng)。最后，在小學新課程改革標準中，教師應擺正自身教學引導者、組織者及合作者的位置，教師必須掌握課堂教學中的每一個細節(jié)問題，方便在課堂預設教學中做到游刃有余。那么到底什么才是教學預設呢？教學預設就是在小學語文教學中的預測及設計教學環(huán)節(jié)，主要是指教師在課前有目的、有計劃、具有清晰理性的超時空的設想與設計，具備彈性和留白的特點。在小學語文課堂教學過程中，教師應結合學生的實際情況、語文學習需求、教學內容、新課標要求、課堂中出現的問題等，以清晰的頭腦結合自身的教學經驗進行相應的分析，及時對課堂進行預判調整與優(yōu)化，最大程度上提高小學語文課堂教學質量與教學效率，在課堂預設的過程中，教師還可以留出更多的時間讓學生進行分析、自主思考與探究，強化學生的學習感受與學習體驗，促使學生更好的融入語文知識點中，進行深入的把握與理解，促進學生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師實施預設教學策略顯得尤為必要。

二、小學語文課堂教學的預設策略分析

（一）預設小學語文課堂的教學目標，優(yōu)化小學語文課堂教學環(huán)節(jié)

在小學語文課堂預設教學過程中，首先應對教學目標進行預設，通過細化教學目標，不僅能讓教師準確的把握課堂教學的實際方向與具體任務，還能讓學生明白自己在語文課堂上需要學習什么，促使學生帶著目標學習。教師在小學語文課堂教學過程中應盡可能的使用“這節(jié)課堂我學會了...？懂得了...？”等句式，引導學生們進行表述與表達，提高教學目標的明確性及具體性，讓教師在課堂教學中，能夠有效的把握及操作課堂教學，促使教師根據課堂預設的教學目標，引導學生一步一步的進行自主學習及探究，強化小學語文課堂的教學質量與教學效率。如在進行《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學過程中，教師預設的教學目標為：引導學生采用角色扮演的方式，整體的理解與把握課文主要含義，并利用自己的話，將文章的大意表達出來。在實際課堂教學中，學生們通過學習，能有感情的對課文進行朗讀并區(qū)分好相應的角色。但是，多數學生在對課文大意進行復述的過程中，表現為沒有感情的背誦課文的形式，未能很好的達到預期的預設教學目標，導致課堂教學預設與課堂教學生成，出現了較大的矛盾，教師在這一教學過程中，可以結合實際情況改變預設目標：要求學生掌握復述文章大意的技巧，這一過程中給予學生充足的時間及獨立的空間訓練，掌握課文復述的方法與技巧，促使學生更好的完成預設的教學目標。

摘要：

唯有兒童的真正參與，數學才會浸潤他們的心田。但是，目前的農村小學數學課堂，存在著一些突出問題，主要表現在：農村小學生缺乏預習，易造成知識斷點；課堂上老師講得多，忽略學生的感受和體驗；教師很少設計適合學生的練習。為此，需要有針對性地進行課堂教學的改進。

關鍵詞：

農村數學；突出問題；解決方略

農村小學數學教學是教學基礎內容必不可少的一環(huán)?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心?！钡?，審視目前的農村小學數學教學，存在著如下幾個突出問題：缺乏家長引導、預習，造成知識斷點；課堂上以教師的思路為主，忽略學生的感受和體驗，學生活動和思考的機會比較少；教師很少在備課時設計適合學生的練習。存在這樣問題的數學課堂，是脫離學生實際需求的，難以落實學生發(fā)展的要求，應有針對性地加以解決。

一、針對知識斷點，突顯細節(jié)和序列