一般情況下，專業(yè)類的藝術(shù)生要有1一2年的素描基礎(chǔ)，而高職類的學(xué)生70一80%的學(xué)生都沒(méi)有，要想在一個(gè)學(xué)年的時(shí)間內(nèi)掌握好素描，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是很困難的。所以，在授課過(guò)程中要采取簡(jiǎn)捷有效的教學(xué)方法，應(yīng)該用“結(jié)構(gòu)素描”，而不是讓學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間、精力用在“調(diào)子素描”上，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)素描”，而不主張“調(diào)子素描”，也是解決時(shí)間短，內(nèi)容多的一種很好的方式。因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)“調(diào)子素描”很難掌握，而素描的根本目的是鍛煉學(xué)生的“造型”能力，“結(jié)構(gòu)素描”可以更有效的體現(xiàn)這一點(diǎn)。

專業(yè)知識(shí)的教與學(xué)

專業(yè)知識(shí)的教學(xué)是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校最有特色的一面:師資水平的高低，學(xué)生能力的強(qiáng)弱，都會(huì)在社會(huì)上引起一定的反響;專業(yè)特色的體現(xiàn)也成了社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平好壞的硅碼。“服裝設(shè)計(jì)與制作”的專業(yè)知識(shí)，主要是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)設(shè)計(jì)、打版、推板、工藝制作能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)上的流行時(shí)尚、板型設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)備的運(yùn)用、市場(chǎng)營(yíng)銷、策劃能力、車(chē)間生產(chǎn)管理方面的學(xué)習(xí)，所涉及的課程有《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝市場(chǎng)營(yíng)銷》、《服裝機(jī)械原理》、《時(shí)裝畫(huà)技法》、《服裝美學(xué)》、《服裝專業(yè)英語(yǔ)》、《服裝生產(chǎn)管理》、((立體裁剪》、《服裝工業(yè)制版與推板》、《服裝CAO》等等。在教學(xué)過(guò)程中，理論所占的比例占到40%左右，學(xué)生實(shí)踐操作占到60%左右。例如在《服裝生產(chǎn)管理》的教學(xué)中，可以帶學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地考察，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱深理解，并直接讓學(xué)生接觸到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。教師的示范作用是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以要求教師要掌握先進(jìn)的專業(yè)理念、專業(yè)技能，并且要與當(dāng)前的市場(chǎng)緊密結(jié)合。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的指導(dǎo)工作

雖然?？平逃幌蟊究埔粯影旬厴I(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯作為一項(xiàng)重要的考核環(huán)節(jié)，但高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文卻不容忽視，該考核項(xiàng)目一般放在第三學(xué)年第六學(xué)期，讓學(xué)生實(shí)習(xí)完畢或在實(shí)習(xí)的過(guò)程中把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和論文完成。作為高職教育中“服裝設(shè)計(jì)與制作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，可采取靈活多變的策略，對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)好的同學(xué)，要求先畫(huà)出設(shè)計(jì)效果圖，然后制版.做成成衣;對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)差的同學(xué)，可借助服裝CAO繪制服裝效果圖，然后輸出款式圖，再進(jìn)行打板，制作成衣。如果條件允許，學(xué)校組織專場(chǎng)的動(dòng)態(tài)展示會(huì)，刻錄光盤(pán)或出版作品集，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有資料保存，也可作為畢業(yè)留念。“服裝設(shè)計(jì)與制作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，前者強(qiáng)調(diào)和注重的是實(shí)用性的成衣設(shè)計(jì)和制作，后者則側(cè)重于夸張性藝術(shù)效果強(qiáng)的設(shè)計(jì)制作;前者尤其突出的是板型和工藝的要求，后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設(shè)計(jì)者人文思想的追求。作為“服裝設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)畢業(yè)論文的要求應(yīng)體現(xiàn)在服裝生產(chǎn)管理、工藝制板推板，服裝材料的研究等方面，讓學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，去探索一些生產(chǎn)企業(yè)面臨的技術(shù)性的難題，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鬟@些困難的勇氣，從而增加學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的責(zé)任心、使命感。

學(xué)以致用，要從基層做起

【論文關(guān)鍵詞】素描教學(xué)；素描基礎(chǔ)訓(xùn)練；筆法；氣韻

【論文摘要】素描教學(xué)要注意觀察方式的培養(yǎng)，以客觀物象為依據(jù)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。文章對(duì)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法進(jìn)行了探討。

人們常說(shuō)素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，它既可以作為諸多繪畫(huà)樣式的基礎(chǔ)課程，又能以一種單獨(dú)的藝術(shù)樣式而獨(dú)立存在，因此畫(huà)素描首先得具備素描的作畫(huà)意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)掌握一些最基本的規(guī)律，在素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，既要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受，學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。根據(jù)我在學(xué)習(xí)和素描教學(xué)中的心得，我認(rèn)為畫(huà)好素描要注意以下幾方面的問(wèn)題。

一、觀察方式的培養(yǎng)

教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系?？偟恼f(shuō)來(lái)如果能用會(huì)以下兩種形式的觀察方法，就會(huì)把形體看準(zhǔn)表達(dá)準(zhǔn)，它們分別是：

1．剪影觀察法：當(dāng)一只老鷹從高空中找自己窩的時(shí)候，能準(zhǔn)確地分辨出自己窩的形狀而不會(huì)找錯(cuò)，可見(jiàn)任何事物都有區(qū)別與其他物體的特有的大的外形也就是說(shuō)只要我們?cè)谧鳟?huà)中一直把握這種剪影，就可以畫(huà)準(zhǔn)物體大的基本形，可以說(shuō)，這種觀察方式可以一直貫穿我們作畫(huà)的始終。

【論文關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);繪畫(huà)基礎(chǔ);教學(xué);評(píng)價(jià)

【論文摘要】正確處理傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門(mén)的學(xué)科，全國(guó)各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如平面設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。但對(duì)于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地把設(shè)計(jì)專業(yè)等同于繪畫(huà)專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫(huà)造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫(huà)教育課程，有我國(guó)多年藝術(shù)教育的歷史原因。長(zhǎng)期以來(lái)，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫(huà)課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫(huà)寫(xiě)生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過(guò)去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫(xiě)實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過(guò)硬的畫(huà)家，以至于這些畫(huà)家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個(gè)比真的還真實(shí)的手工繪畫(huà)作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書(shū)店里，我們會(huì)經(jīng)?？吹揭恍┧孛琛⑸蕰?shū)籍被命名為“正規(guī)畫(huà)法、正規(guī)范畫(huà)”的字語(yǔ)，難道除了他們的畫(huà)法外，其他人的繪畫(huà)風(fēng)格都是旁門(mén)左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無(wú)止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來(lái)就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個(gè)數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國(guó)際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來(lái)一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來(lái)自于國(guó)外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對(duì)就顯得有些蒼白，這是不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫(huà)基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個(gè)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫(huà)基礎(chǔ)”和功底的了。

過(guò)去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫(huà)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫(huà)家；但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過(guò)分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過(guò)多時(shí)間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)不會(huì)覺(jué)有些得太奢侈，會(huì)不會(huì)有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才，而不是畫(huà)家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對(duì)著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對(duì)著石膏像磨來(lái)磨去，會(huì)使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫(xiě)、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

說(shuō)到基礎(chǔ)，我們首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖，表現(xiàn)可見(jiàn)與不可見(jiàn)的關(guān)系等；其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)提倡學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來(lái)評(píng)判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵(lì)他們能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)作體會(huì)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性；最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫(xiě)及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí)，我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)家。如今，年輕人價(jià)值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習(xí)對(duì)于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生也許會(huì)更受歡迎些，畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動(dòng)力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問(wèn)題是，不可過(guò)于看重結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；有時(shí)，由于我們教師審美口味的不同，沒(méi)有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，片面性的評(píng)價(jià)可能會(huì)挫傷許多學(xué)生的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問(wèn)題，只有做好觀察與溝通，把握好學(xué)生的個(gè)性特征，雖然每個(gè)學(xué)生的特性不同，但我們的每個(gè)學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。

一、建筑學(xué)專業(yè)素描課程考試改革思路與實(shí)踐建筑學(xué)

“素描”課程考試主要由過(guò)程化考試、綜合化考試（專業(yè)素養(yǎng)答辯）、成果化考試（作品展示）三個(gè)部分組成。課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（過(guò)程化考試60分)+期末成績(jī)(綜合化考試20分+作品展示20分)。

（一）過(guò)程化課程考試在素描實(shí)踐類課程中的價(jià)值體現(xiàn)過(guò)程化考試，是將評(píng)價(jià)融入到平時(shí)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，多方面、多形式、分階段地考核，通過(guò)專門(mén)制作的評(píng)分表進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，總分為60分，主要由三個(gè)方面組成：第一方面為基礎(chǔ)素描(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時(shí)?；A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的第一步，是讓學(xué)生樹(shù)立正確素描概念的首要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含石膏幾何體、靜物、環(huán)境建筑等。該階段評(píng)分由四個(gè)指標(biāo)組成：學(xué)習(xí)態(tài)度（5分)，形象思維(5分)，技能掌握程度（5分），課堂互動(dòng)（5分）。第二方面為結(jié)構(gòu)素描(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時(shí)。結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形體的三維結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間意識(shí)，是整個(gè)課程教學(xué)的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含石膏幾何體、靜物、建筑局部、建筑等。該階段評(píng)分由三個(gè)指標(biāo)組成：空間形象思維(10分)，技能掌握程度（5分），課堂互動(dòng)（5分）。第三方面為解構(gòu)與重組(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時(shí)及課后作業(yè)。解構(gòu)與重組是素描造型能力的升華，是一種思維創(chuàng)造性的訓(xùn)練，是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是整個(gè)課程教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含幾何體、靜物、建筑局部、自選題材等。該階段評(píng)分由兩個(gè)指標(biāo)組成：創(chuàng)造性思維、空間形象思維、分析和綜合推理（10分）；小結(jié)論文(10分)。采用以上三個(gè)方面的過(guò)程化考試方式后，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的注意力非常集中，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果不斷提高。由于過(guò)程化考試的評(píng)分是評(píng)判學(xué)生作業(yè)高低的尺度，每個(gè)學(xué)生都非常關(guān)心自己的成績(jī)，人人都有潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此在教師評(píng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生參與討論或回答問(wèn)題的次數(shù)增多、發(fā)言踴躍。通過(guò)這種考核方式，可以把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的努力和知識(shí)積累。

（二）綜合化課程考試在素描實(shí)踐類課程中的價(jià)值體現(xiàn)綜合化考試（答辯），主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)作出全面的綜合評(píng)價(jià)，綜合化考試的過(guò)程如下。綜合化考試總分為20分，由三個(gè)評(píng)分細(xì)則組成：一是概括闡述整個(gè)課程所學(xué)及個(gè)人作品繪畫(huà)思路（10分）；二是專業(yè)知識(shí)與技能素質(zhì)（5分）；三是語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)變能力（5分）。綜合化課程考試采用了開(kāi)放式答辯模式，學(xué)生和教師面對(duì)面。首先，學(xué)生闡述自己的實(shí)踐成果與課程學(xué)習(xí)體會(huì)（10分鐘）；其次，由主考教師對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，學(xué)生直接給予回答；最后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生是否積累或具備了相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)予以綜合評(píng)分。通過(guò)綜合化考試，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的口述表達(dá)能力和應(yīng)變能力。學(xué)生只有平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解，真正弄懂了教學(xué)內(nèi)容，在考試過(guò)程中善于用自己的語(yǔ)言表述所學(xué)知識(shí)，這樣才能對(duì)教師所提出的問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如。另一方面，有利于促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。這就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)必須非常明確，對(duì)所講專業(yè)內(nèi)容必須非常熟悉。綜合化考試是對(duì)學(xué)生所學(xué)課程掌握情況的真實(shí)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑會(huì)起到促進(jìn)作用。

（三）成果化課程考試在素描實(shí)踐類課程中的價(jià)值體現(xiàn)成果化考試（作品展示），是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自身價(jià)值體現(xiàn)的一個(gè)重要考核依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的核定，“成型的作品”起著關(guān)鍵作用。成果化考試總分為20分，由兩個(gè)評(píng)分細(xì)則組成：一是通過(guò)素描作品考察學(xué)生的繪畫(huà)思想和技巧（10分）；二是網(wǎng)絡(luò)展示投票（10分）。課程成果展為建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)提供了一種重要的展示方式。通過(guò)成果展示，能夠提升學(xué)生在理論和實(shí)踐類課程中的學(xué)習(xí)能力，更好地提升學(xué)生的繪畫(huà)能力和審美水平。在布展過(guò)程中，以學(xué)生自行布展為主導(dǎo)，教師起輔助作用。在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，要進(jìn)行展覽的主題確定、整體策劃、內(nèi)容選擇、布置設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)前言、海報(bào)制作、開(kāi)幕儀式、評(píng)價(jià)交流等一系列基礎(chǔ)性工作。通過(guò)作品展覽，能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流與溝通，形成團(tuán)隊(duì)精神。另外，也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)的作用，深化美術(shù)作品的展示范圍，擴(kuò)大作品的交流空間和交流平臺(tái)，讓它成為美術(shù)課堂教學(xué)的拓展延伸。

二、建筑學(xué)專業(yè)課程考試改革實(shí)施效果評(píng)估

摘要：建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中的直觀效果圖是展示建筑物或建筑群體風(fēng)采的主要手段，直觀效果圖質(zhì)量的高低，與建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)密不可分。文章分析當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足，提出教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)發(fā)展

一、建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足

1.模式陳舊，沒(méi)有特色

隨著城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，小城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程加快，各種各樣的建筑物、建筑群體不斷出現(xiàn)，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)遇到了很多的新情況、新內(nèi)容。但是，從當(dāng)前各級(jí)各類院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，模式陳舊和沒(méi)有特色是主要缺陷。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)需求之間不協(xié)調(diào)，更不能相互促進(jìn)。

2.內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置不科學(xué)