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      設計本科論文范文精選

      前言:在撰寫設計本科論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      設計本科論文

      本科生畢業(yè)設計論文

      一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)質量的主要原因

      1.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生,這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷,但均是從校門到校門,沒有企業(yè)工作的實踐經驗,缺乏實際動手能力,指導學生進行畢業(yè)設計(論文)的能力不足,從而造成學生的畢業(yè)設計成果質量下降。

      2.畢業(yè)設計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設計(論文)存在為設計而設計的傾向,畢業(yè)設計(論文)選題脫離實際,通常只是為了方便學生進行設計,從而對工程條件進行不恰當?shù)暮喕?。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計,但設計方法單一,考慮實際問題不全面,不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺,沒有進行社會轉化的機會,更產生不了行業(yè)價值、社會價值和經濟價值,從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。

      二、提高巖土畢業(yè)設計(論文)質量的措施

      1.建立健全畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設計質量(論文)監(jiān)管的二級單位,對學生畢業(yè)設計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設計(論文)管理辦法,認真制定本學院本科生畢業(yè)設計(論文)管理細則,將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié),嚴把質量關。主要監(jiān)管的過程包括:⑴畢業(yè)設計(論文)準備工作、選題監(jiān)督;⑵學生開題、實習調研落實情況檢查;⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查;⑷畢業(yè)設計(論文)中期檢查;⑸學生進行預答辯情況檢查;⑹答辯、成績評定;⑺畢業(yè)設計(論文)質量評價、指導效果總結。在建立健全了畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制基礎上,學院對畢業(yè)設計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。

      2.加強校企合作,提高教師的實踐能力。目前,我校已經建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地,并與企業(yè)長期進行合作,利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務實踐或掛職鍛煉,直接接觸實際工程,邊實踐,邊學習,能夠掌握最新的技術和設計方法,把行業(yè)的最新成果引入教學之中,這對于那些毫無實踐經驗,從校門到校門的教師來說,是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說,對于新引進教師,在承擔教學任務之前,學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練,從根本上提高他們的實踐教學能力。

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      本科畢業(yè)設計論文規(guī)范

      畢業(yè)設計(論文)是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。加強對本科畢業(yè)設計(論文)全過程的組織與管理,建立規(guī)范化的管理制度,是保證畢業(yè)設計(論文)質量的重要前提。

      一、畢業(yè)設計(論文)的組織管理

      (一)畢業(yè)設計(論文)工作的組織與管理職責

      ....學校、系、專業(yè)教研室三級分工負責畢業(yè)設計工作的管理、指導、檢查、考核和總結。

      1.教務處的職責

      ....教務處作為學校教學管理的職能部門,負責畢業(yè)設計(論文)的總體管理工作。其主要職責是:

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      應用型本科專業(yè)畢業(yè)設計論文

      近年來,在高校不斷擴招,就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下,使得學生壓力倍增,紛紛把考取研究生和找一個理想的工作作為頭等大事,忽略了實踐環(huán)節(jié)對于專業(yè)學習的重要性,這一矛盾對于通常安排在第八學期的畢業(yè)設計而言顯得更加突出。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié),有些學生應用人單位要求提前到崗實習。然而到了工作崗位上,既要盡快熟悉新的工作環(huán)境,又要努力做好手頭的工作,在相當短的時間內完成從學生角色到員工角色的轉變,開始一種全新的生活,對不少學生來說在其心理上和生理上都是一個很大的挑戰(zhàn),很難再有精力去做好畢業(yè)設計。更有甚者,部分學生頂崗實習后,由于專業(yè)不對口,工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設計的條件,尤其對于電氣工程及其自動化這種實踐性較強的專業(yè)而言,沒有最基本的實驗設備和實驗環(huán)境,學生無法去做畢業(yè)設計,只能馬馬虎虎,敷衍了事。本文針對當前高校畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)存在的普遍問題探尋針對性的解決方案,以電氣工程及其自動化專業(yè)BG1001試點班為例,嘗試建立符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學校定位的畢業(yè)設計(論文)模式。

      一、改革方案

      1.方案制訂

      為了使每個學生都能在畢業(yè)設計中得到實在的鍛煉,目前,畢業(yè)設計(論文)基本實行單人單題目制度,學生在畢業(yè)設計(論文)過程中獨立完成自己的工作。這種主要的模式雖然有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,但在協(xié)作能力的培養(yǎng)上卻有所不足。因此,試點班BG1001電氣工程及其自動化(試點班)嘗試通過相互協(xié)作的團隊合作模式,即2個學生相互合作、完成一個較大的綜合性題目的模式。指導教師選擇上盡量選擇具有一定硬件開發(fā)能力及具有較高學術造詣的教師,此次試點班指導教師配備了2名教授、5名副教授(高工)、2名講師。團隊合作模式的最主要特征就是個人的設計內容與他人的相互關聯(lián),具有下列特點和要求:

      (1)題目具有一定的綜合性或合作性,能培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神。為了能夠滿足2個學生共同完成一個項目課題,選題就比較重要,需要滿足2個學生的工作量,又能彼此分工。本次選題要求能夠完成實物,并在正式答辯時能夠進行實物展示。

      (2)題目來源多樣化、自由化。指導教師可以根據專業(yè)內容或自己的科研課題命題,也可結合學生的想法和思路與學生商議共同命題。例如:基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究項目有學生自己提出。本次選題類型有硬件設計、PLC控制、基于單片機的開發(fā)、基于ARM的開發(fā)、基于DSP的開發(fā)、仿真設計等。

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      食品科學本科畢業(yè)設計論文

      一、做好食品科學與工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的指導思想

      通過近幾年的探索,提出中醫(yī)院校食品科學與工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的指導思想:立足于現(xiàn)有基礎,探索本校的辦學特色,不辦雷同專業(yè),建立相應的畢業(yè)設計方案;將學生的畢業(yè)設計與教師的科研立項結合起來,堅持理論結合實際,將知識技能培養(yǎng)與畢業(yè)設計相結合;圍繞學生執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出學生的主體地位,探索教師理論指導與學生能力學習的執(zhí)行機制;堅持學科融合,提高科技水平;嚴要求,善管理,樹立精品意識,保證畢業(yè)設計的質量。

      二、改進畢業(yè)設計的改革措施

      (一)師生雙向選擇,多種選題模式結合

      在我校食品專業(yè)本科畢業(yè)設計指導工作中,采取師生雙方雙向選擇和大學生第二課堂科研項目相結合的模式,將大學生第二課堂科研項目活動融入畢業(yè)設計中,以實現(xiàn)教育個體化為目標,調動學生積極性。雙向選擇就是在學生開始畢業(yè)設計前,輔導員將導師上報的課題題目及學生數(shù)需求表匯總后發(fā)給學生,由學生自由選擇。導師與選題學生交流后,學院再根據選題情況進行適當調整,落實課題到學生,原則是最大限度地保證學生參與自身感興趣的課題的研究。大學生第二課堂科研項目從大二開始,學有余力而又有某方面科研興趣的學生,可以申請科研立項,獲批則得到資助,并可以進入相應專業(yè)教師的科研實驗室,接受初步的科研訓練。隨著第二課堂科研活動的深入,逐漸形成完整的思路和可執(zhí)行方案,若師生雙方都滿意,則升級為畢業(yè)設計課題,該方式成為師生互動選擇的良好基礎,同時使畢業(yè)設計工作前移。事實表明,將畢業(yè)設計與大學生第二課堂科研創(chuàng)新活動有機結合,既保證了大學生第二課堂科研活動的深入開展,強化課外教學內涵,又拓展了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。將第二課堂科研項目延伸轉化為畢業(yè)論文課題,有效延伸了畢業(yè)論文工作的時間長度和內容深度,極大保證了畢業(yè)設計的質量。

      (二)圍繞學科發(fā)展方向,合理界定畢業(yè)設計內容

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      質量影響本科畢業(yè)設計論文

      一、影響畢業(yè)設計質量的主要因素

      1.主觀方面

      (1)學生主觀態(tài)度。學生對待畢業(yè)設計的主觀態(tài)度是畢業(yè)設計質量下降的最主要原因。絕大部分學生都認為畢業(yè)設計或者論文與未來就業(yè)以及個人發(fā)展毫無關系。畢業(yè)設計一般都安排在大學四年最后一個學期,由于近年來就業(yè)壓力不斷增大,很多學生忙于找工作、實習以及準備研究生考試,因此無法集中心思進行畢業(yè)設計。也有學生認為畢業(yè)設計交一篇論文就能過關,找工作才是正事、大事。正是由于學生對畢業(yè)設計的認識不足,不重視、不認真對待畢業(yè)設計,最終造成畢業(yè)設計質量不過關。

      (2)教師主觀態(tài)度。除了學生對畢業(yè)設計認識存在不足之外,某些教師在認識上也有偏頗。許多指導教師在思想上不重視畢業(yè)設計,認為本科生只要掌握基本專業(yè)基本理論與基礎知識即可,甚至有個別指導教師責任心不強,基本是“放羊”式指導畢業(yè)設計,同時對畢業(yè)設計要求不高,把關不嚴,最終造成畢業(yè)設計質量下降。另外,由于高校大量擴招,本科生人數(shù)猛增,指導教師人數(shù)不夠,導致一名指導教師帶數(shù)名學生甚至數(shù)十名學生的現(xiàn)象經常出現(xiàn)。但指導教師精力有限,在主觀上會對學生放低要求,從而導致畢業(yè)設計質量下降。

      (3)學校管理部門主觀態(tài)度。除了學生和指導教師的主觀因素外,學校對畢業(yè)設計的重視程度也不夠。教育主管部門考核高校的重要指標是就業(yè)率和升學率,而畢業(yè)設計只是一個普通的教學環(huán)節(jié),因此造成學校管理部門不重視畢業(yè)設計工作,放任學院、系乃至指導教師自行完成這項工作,沒有科學完整的管理考核體系。甚至個別院校的學校管理部門在學生臨近畢業(yè)時會催促指導教師盡快幫助學生完成畢業(yè)設計工作,以保證學生能正常畢業(yè)和工作,保證學校就業(yè)率,這樣會使學生存在僥幸和倦怠心理,認為畢業(yè)設計過程就是走過場。

      2.客觀方面

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