一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)。

本次測(cè)試試卷共設(shè)100個(gè)考察點(diǎn)，試題題型靈活多樣，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生對(duì)拼音、生字的識(shí)記情況，又檢測(cè)了他們?cè)谏钪械倪\(yùn)用能力。題量較大，難易適度。依據(jù)課標(biāo)，尊重教材。此外有些題目還在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文。

二、典型錯(cuò)例分析。

讀兒歌，在整體認(rèn)讀音節(jié)下面畫“”，三拼音節(jié)下面畫“”。本題失分的原因主要有：

部分學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)掌握的不夠熟練，因此運(yùn)用起來就更困難。

由于學(xué)生年齡小，所以學(xué)生在做題過程中，對(duì)題的要求“”“”產(chǎn)生模糊，故此在做題中出現(xiàn)未按要求的現(xiàn)象，造成失分。

掃盲工作總結(jié)

通過鎮(zhèn)、村兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及其十一所農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校全體兼職教師的共同努力，我們?nèi)嫱瓿闪松霞?jí)分配我鎮(zhèn)的二OO*年農(nóng)教掃盲鞏固提高任務(wù)，做好了今年農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)提高工作.現(xiàn)將全年工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)識(shí)提高了。前些年，部份農(nóng)技校教師過于強(qiáng)調(diào)全鎮(zhèn)已經(jīng)沒有文盲半文盲了，忽視對(duì)農(nóng)民適用技術(shù)的培訓(xùn)。今年以來，全體教師站在構(gòu)建和諧長(zhǎng)期、發(fā)展當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的高度，學(xué)校教師主動(dòng)承擔(dān)掃盲鞏固提高任務(wù)，農(nóng)服中心，林業(yè)站的同志積極投身農(nóng)業(yè)適用技術(shù)的培訓(xùn)，長(zhǎng)期中學(xué)挑起了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的擔(dān)子，全鎮(zhèn)齊心協(xié)力，形成了一個(gè)齊抓共管的格局。

二、分別在白田、共和、長(zhǎng)期、太平、興旺等五個(gè)村組織近三年脫盲的農(nóng)民，進(jìn)行掃盲鞏固提高教育。各農(nóng)民技術(shù)學(xué)校統(tǒng)一使用《技術(shù)與識(shí)字》教材，均選學(xué)15篇課文以上。十月組織命題測(cè)試，參測(cè)人數(shù)70人，全部都能取得及格以上成績(jī)，測(cè)試合格。

三、分別在白田等八個(gè)村對(duì)農(nóng)民進(jìn)行適用技術(shù)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)脫毒馬鈴薯、脫毒紅薯、撐綠竹等農(nóng)林作物的栽培與管理，兼以培訓(xùn)石斛等藥用植物的栽培管理。全年共培訓(xùn)3600人次。通過培訓(xùn)，有3500人次以上達(dá)到合格水平。

四、長(zhǎng)期中學(xué)對(duì)初中九年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，他們請(qǐng)來社事辦、勞保所的同志當(dāng)講師，為學(xué)生上課，組織學(xué)習(xí)外出務(wù)工的相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)外出務(wù)工的必要技術(shù)，收到了較好的效果。

測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，獲取教學(xué)的反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。如何正確運(yùn)用測(cè)試手段促進(jìn)課堂教學(xué)改革，是擺在我們面前急待解決的重要課題。如果測(cè)試的內(nèi)容和方法依然如故，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革的步伐。所以，改革英語測(cè)試內(nèi)容和方法勢(shì)在必行。我們的做法是貫徹《大綱》要求，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。測(cè)試的形式把單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，既有筆試，也有口試和聽力測(cè)試。

一、更新觀念，全面考查

英語學(xué)科本身具有工具性和語言能動(dòng)性的特點(diǎn)，它決定了測(cè)試工作不僅要考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握的情況，更重要的是要檢查學(xué)生的語言交際能力。目前的考查形式單一，重語言知識(shí)，輕能力考查；重書面答題，輕聽力測(cè)試及口語表達(dá)。這導(dǎo)致教師上課重語言知識(shí)的講解分析，輕聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生英語試題做了一堆又一堆，可結(jié)果是多數(shù)聽不懂、說不出，這顯然不符合《英語教學(xué)大綱》的要求。

新《大綱》明確指出：“考試、考查不僅要進(jìn)行書面檢查，而且要有口試和聽力測(cè)試”?？谠嚒⒙犃εc筆試相結(jié)合，能使傳統(tǒng)的以考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到以考查能力為主上來。為此，我們多次組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《大綱》的精神，把測(cè)試方法的改革作為專題講行研究。大家一致認(rèn)為：測(cè)試工作是一支無形的“指揮棒”，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的課堂教學(xué)都起著導(dǎo)向的作用。因此，我們?cè)诓糠质校ǖ兀┛h中學(xué)的階段性測(cè)試中，增加口試和聽力測(cè)試，并以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、改革命題，體現(xiàn)“交際”

《大綱》對(duì)教學(xué)目的提出了新的要求，即“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力”。因此，無論是筆試還是聽力、口語測(cè)試，都應(yīng)把著眼點(diǎn)放在考查學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“交際能力”兩個(gè)方面。我們首先從筆試的內(nèi)容和形式的改革入手，并充分發(fā)揮聽力、口語測(cè)試的重要作用，使之相互補(bǔ)充。具體做法是：

一、班級(jí)基本情況：

我班共有學(xué)生61人，其中男生26人，女生35人。其中汪娜芬和李雪梅從外校轉(zhuǎn)入，孫凱因傷休學(xué)。本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有數(shù)七八個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，進(jìn)步不大，班級(jí)里存在兩極分化的現(xiàn)象，因此，我要繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化差生的工作。本學(xué)期，我班的基本目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，使班干部的作用得到更充分的體現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，爭(zhēng)做文明禮貌的好學(xué)生；教育學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、具體工作措施：

1、做好轉(zhuǎn)化差生的工作

對(duì)后進(jìn)生，要多傾注些關(guān)心和愛心，耐心輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。對(duì)后進(jìn)生經(jīng)常進(jìn)行家訪，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

2、加強(qiáng)安全教育

1991年秋，在美國(guó)勒海大學(xué)亞科卡學(xué)院的一份研究報(bào)告《21世紀(jì)美國(guó)制造業(yè)的戰(zhàn)略：一個(gè)工業(yè)主導(dǎo)的觀點(diǎn)》中，首次提出了敏捷競(jìng)爭(zhēng)的概念。何謂敏捷（Agility）？對(duì)于企業(yè)而言，敏捷意味著企業(yè)能夠在顧客機(jī)會(huì)不斷變化、難以預(yù)測(cè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏利運(yùn)營(yíng)；對(duì)于個(gè)人而言，敏捷指在企業(yè)對(duì)難以預(yù)測(cè)的顧客機(jī)會(huì)做出反應(yīng)，不斷重組其人力和技術(shù)資源的過程中，個(gè)人能夠?qū)A利底線做出貢獻(xiàn)，提高企業(yè)的凈收入。因此，敏捷可以看作是對(duì)變化和不確定的全面反應(yīng)。

變化和不確定，對(duì)于軟件業(yè)來說，是多么熟悉而又讓人煩惱的名詞。軟件工程自誕生以來，一直試圖通過技術(shù)和管理的手段來降低軟件項(xiàng)目的不確定性。在這個(gè)美好的愿景指導(dǎo)下，專家們發(fā)明了結(jié)構(gòu)化、發(fā)明了面向?qū)ο?、發(fā)明了CMM，這些新的技術(shù)和方法的確有助于“軟件危機(jī)”的解決，促進(jìn)了軟件業(yè)的發(fā)展；然而，超支、超時(shí)、低質(zhì)量的老問題并未得到根本解決。為了對(duì)抗不確定，軟件開發(fā)越來越復(fù)雜，越來越龐大，傳統(tǒng)的重量級(jí)（HeavyWeight）方法的副作用也越來越明顯——組織臃腫、辦事低效、官僚主義...

相對(duì)于重量級(jí)方法，軟件業(yè)一直有另一種聲音在，那就是輕量級(jí)方法（LightWeight），其目標(biāo)是以較小的代價(jià)獲得重量級(jí)相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

最負(fù)盛名的輕量級(jí)方法是XP。XP是ExtremeProgramming的縮寫，從字面上可以譯為極端編程。但是，XP并不僅僅是一種編程方法，也不是中文中理解的那種不可理喻的“極端”化做法。實(shí)際上，XP是一種審慎的（deliberate）、有紀(jì)律（disciplined）的軟件生產(chǎn)方法。XP（ExtremeProgramming）植根于上個(gè)世紀(jì)80年代后期的Smalltalk社區(qū)。90年代，KentBeck和WardCunningham把他們使用Smalltalk開發(fā)軟件的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和擴(kuò)展，逐步形成了一種強(qiáng)調(diào)適應(yīng)和以人為導(dǎo)向的軟件開發(fā)方法。

XP的核心是四大價(jià)值，即改善溝通（communication），尋求簡(jiǎn)單（simplicity），獲得反饋（feedback）和富有勇氣（courage）。在此基礎(chǔ)上，XP總結(jié)出了軟件生產(chǎn)的十余條做法（practice），涉及軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試、編碼、等各個(gè)環(huán)節(jié)。與其它輕量級(jí)方法相比，XP獨(dú)一無二的突出了測(cè)試的重要性，甚至將測(cè)試作為整個(gè)開發(fā)的基礎(chǔ)，每個(gè)開發(fā)人員不僅要書寫軟件產(chǎn)品的代碼，同時(shí)也必須書寫相應(yīng)的測(cè)試代碼；所有這些代碼通過持續(xù)構(gòu)建和集成（ContinuousBuild&Integration）為下一步的開發(fā)打定了一個(gè)高度穩(wěn)定的基礎(chǔ)平臺(tái)。有了這樣的基礎(chǔ)平臺(tái)的保證，XP就可以實(shí)施軟件設(shè)計(jì)的再造（Refactoring）。XP的設(shè)計(jì)理念是，在每次迭代周期僅僅設(shè)計(jì)這次迭代所要求的產(chǎn)品功能，上次迭代周期中的設(shè)計(jì)通過Refactoring形成此次的設(shè)計(jì)。

2001年2月，在美國(guó)猶他州的一個(gè)滑雪場(chǎng)，17位輕量級(jí)軟件開發(fā)方法的創(chuàng)始人和專家，包括KentBeck（ExtremeProgramming）、AlistairCockburn（CrystalMethodologies）、JimHighsmith（AdaptiveSoftwareDevelopment）等等，共同了“TheManifestoforAgileSoftwareDevelopment”（敏捷軟件開發(fā)宣言）。這表明，在軟業(yè)經(jīng)歷了無數(shù)次的項(xiàng)目失敗之后，人們開始反思軟件開發(fā)的工程特性，反思計(jì)劃和控制的有效性，反思過去對(duì)于不確定性的態(tài)度和反應(yīng)。敏捷終于為這個(gè)行業(yè)，以及這個(gè)行業(yè)中的一些人所認(rèn)識(shí)、理解和推崇。