內容摘要：音樂欣賞教學中，民族音樂的內容不容忽視。民族音樂欣賞的教學，不僅使學生的音樂鑒賞力得到提高，而且能讓他們了解并熱愛祖國優(yōu)秀的民族音樂文化。關鍵詞：普通高校非音樂專業(yè)民族音樂欣賞教學探索筆者所在的高校是一所綜合性大

內容摘要：音樂欣賞教學中，民族音樂的內容不容忽視。民族音樂欣賞的教學，不僅使學生的音樂鑒賞力得到提高，而且能讓他們了解并熱愛祖國優(yōu)秀的民族音樂文化。

關鍵詞：普通高校非音樂專業(yè)民族音樂欣賞教學探索

筆者所在的高校是一所綜合性大學，沒有音樂系，也不招藝術特長生。學校有藝術教育中心，負責全校的藝術選修課，開設的課程主要有：理論類的，如《音樂欣賞》；藝術實踐類的，如《合唱藝術》《鋼琴表演藝術》等。大學生通過選修這些課程，學習鑒賞藝術作品，提高自己的藝術修養(yǎng)。通過課堂的教學實踐，筆者認為音樂欣賞課程的教學，既要介紹西方經典音樂作品，更要重視民族音樂作品的鑒賞，使學生認識到民族音樂的豐富和價值，提高審美能力，從心靈深處熱愛自己祖國的優(yōu)秀文化。為此，開設了一門《民族音樂欣賞》課，在教學方面進行一些探索，從而豐富高校音樂欣賞課程教學。

通過一學期的教學實踐，課程受到了學生們的歡迎，學生們的音樂鑒賞能力都有了不同程度的提高。在教學中，筆者采取了不同的教學方法豐富課堂教學。

一、結合中國悠久的音樂史，使學生了解祖國燦爛的音樂文化

內容摘要：音樂欣賞教學中，民族音樂的內容不容忽視。民族音樂欣賞的教學，不僅使學生的音樂鑒賞力得到提高，而且能讓他們了解并熱愛祖國優(yōu)秀的民族音樂文化。

關鍵詞：普通高校非音樂專業(yè)民族音樂欣賞教學探索

筆者所在的高校是一所綜合性大學，沒有音樂系，也不招藝術特長生。學校有藝術教育中心，負責全校的藝術選修課，開設的課程主要有：理論類的，如《音樂欣賞》；藝術實踐類的，如《合唱藝術》《鋼琴表演藝術》等。大學生通過選修這些課程，學習鑒賞藝術作品，提高自己的藝術修養(yǎng)。通過課堂的教學實踐，筆者認為音樂欣賞課程的教學，既要介紹西方經典音樂作品，更要重視民族音樂作品的鑒賞，使學生認識到民族音樂的豐富和價值，提高審美能力，從心靈深處熱愛自己祖國的優(yōu)秀文化。為此，開設了一門《民族音樂欣賞》課，在教學方面進行一些探索，從而豐富高校音樂欣賞課程教學。

通過一學期的教學實踐，課程受到了學生們的歡迎，學生們的音樂鑒賞能力都有了不同程度的提高。在教學中，筆者采取了不同的教學方法豐富課堂教學。

一、結合中國悠久的音樂史，使學生了解祖國燦爛的音樂文化

我國的民族音樂極為豐富，就傳統(tǒng)音樂來講，有民歌、民族器樂、宗教音樂、戲曲音樂、舞蹈音樂五大類。雖然有部分同學對諸如《春江花月夜》《二泉映月》等民族音樂經典有所了解，甚至在中學也欣賞過。但是，有很多學生對于我國的音樂史知之甚少，這就像有的人知道《清明上河圖》，但是并不了解美術史和創(chuàng)作的技法一樣，只見樹木，不見森林,顯得知識面狹窄。因此，讓學生了解中國的音樂歷史非常重要。實際上，中國音樂的歷史是源遠流長的。根據(jù)出土的樂器（河南舞陽賈湖骨笛）可知，它們距今有八九千年，是中國最早的樂器，證明了中國音樂的起源?？梢韵胍?，我們的先人在很久以前就開始了音樂藝術活動和音樂實踐。又如，在湖北隨縣出土的400年前的編鐘，被國外學者贊譽為“世界第八大奇跡”。編鐘上的銘文，使我們了解了很多失傳的音樂信息?！八某霈F(xiàn)，導致音樂學術界對先秦音樂史的徹底改寫和對近大半個世紀以來，逐步形成的整部中國音樂史的重新認識”。①對于古代中國音樂的歷史，很多學生是不了解的，或者說是了解得不系統(tǒng)。這必然導致對中國音樂難有深刻的認識。以樂器來說，實際上每一件民族樂器都承載著漫長的歷史和文化，例如古琴、二胡等等。每一部傳統(tǒng)音樂作品也都有深厚的人文背景，學生對此往往了解得非常少。通過音樂史講解，學生有了更寬廣的認識，不會僅僅局限在某一個樂曲或人物上。例如，欣賞樂曲《流水》，就要把古琴的歷史進行講解，甚至樂器的制造以及古琴所蘊涵的人文內涵都要進行分析，學生從而從宏觀上認識到了中國的音樂文化，對樂曲有了更深刻的理解。

1從審美價值的角度來分析民族民間音樂

1．1民歌：樸實、簡練和自然美

民歌是勞動人民在勞動過程中創(chuàng)作的，并在人們的傳唱中得到不斷的加工、完善和發(fā)展的。民歌的特點源于勞動生活，短小精悍、易于傳唱、便于記憶。具有反映了不同民族的性格特征和民族文化。如蒙古族長凋民歌《牧歌》，音樂中的語言非常單純樸實，音樂風格也非常清新自然。充分展現(xiàn)出大自然的美和蒙古族勞動人民的生活特點，滲透著濃郁的民族風格。學生通過欣賞理解也很容易接受，同時還能夠激起學生對民族民間音樂產生自己的興趣和愛好。

1．2戲曲音樂：特色、精致和時代美

戲曲音樂主要是與地方傳統(tǒng)戲劇結合在一起的藝術形式，戲曲音樂根據(jù)劇情來塑造劇本的人物形象，與舞臺上的動作和形象密切配合在一起；戲曲音樂根據(jù)劇種特點不同，同時反映了不同的地方特色。根據(jù)劇種聲腔的不同，其方言也具有地方特點。戲曲音樂根據(jù)劇情的需要運用獨特的藝術手法，通過對劇中人物的雕刻和情節(jié)發(fā)展讓學生感覺身臨其境，讓學生對戲曲音樂產生豐富的想象和聯(lián)想，從而產生自己的興趣和愛好。民族管弦樂曲：和諧、創(chuàng)新和優(yōu)雅美民族管弦樂曲也是在一定的歷史文化背景之下，得到不斷發(fā)展和其樂曲的配器也得到不斷創(chuàng)新，反映了一種高雅的文化。主要特點：高雅、真切、深厚、動人。隨著人們欣賞水平的提高，民族管弦樂曲越來越深受人們所喜愛。如《春江花月夜》，音樂主要表現(xiàn)為情趣和幽雅的美感，在加上巧妙的和聲、復調和配器，在民族管弦樂隊中表現(xiàn)出作品形象更加鮮明生動、色彩更加豐富多彩、感情更加熱烈奔放，顯示出獨特的美學價值。

2民族民間音樂的藝術•眭、欣賞性和教育性

[摘要]高校音樂欣賞教學是音樂教學的重要內容，豐富學生的情感體驗及審美標準是

[關鍵詞]音樂欣賞教學情感體驗音樂要素審美能力

高校音樂欣賞教學是高校利用現(xiàn)代教育手段，以培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力為教學目的，有計劃地培養(yǎng)學生審美素質的一種教育活動，音樂鑒賞能力的提高可以為學生終身喜愛音樂、享受音樂，豐富情感，提高審美打下良好的基礎。因此，高校音樂欣賞課的教學方式與教學方法的內容與形式，直接影響學生審美能力的提高。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它即是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過程。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學習者或非音樂專業(yè)學習者，在欣賞音樂過程當中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同而已。在高校大學生的文化修養(yǎng)有了一定的深度，音樂欣賞的能力也有了一定的基礎，但欣賞的深度還不夠，甚至對音樂有種模糊的概念。他們急于想了解音樂而又找不到合適的方法，那么在高校開設音樂欣賞課，通過欣賞課來提高高校大學生的音樂素質及審美能力就是其最佳方法，最佳渠道。那么，在高校音樂欣賞的教學過程中如何啟發(fā)學生欣賞音樂來提高教學效果呢?對此，現(xiàn)通過以下幾個方面進行探究。

通過理解音樂要素的表現(xiàn)來欣賞，鑒別樂曲

高校音樂欣賞教學，不能泛泛而談，淡淡而聽，而是在欣賞一首樂曲時，應從音樂的本體出發(fā)，既從音樂的表現(xiàn)手法——音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調試、調性、曲式結構等方面來分析、理解樂曲。實踐證明，在欣賞課上，空洞的理論講解，其收效甚微，而從音樂的本位出發(fā)，從認識音樂的組成元素去分析就能達到舉一反三，找到音樂的切入點，把學生引入音樂的殿堂。因為音樂欣賞課的上課時間、學生的欣賞時間和內容是有限的，而在課外的欣賞則是無限的。引導學生進入音樂內部去，理解音樂組成要素，就能使學生在課外的欣賞無限延展。

1．中國民族音樂

在當下的中學音樂課中，尤其是高中音樂欣賞課，教師與學生越來越注重對教材中樂曲的欣賞與分析．越來越重視對著名音樂家生平與作品的了解。在這個過程中．我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著時代的發(fā)展，社會對高素質復合型人才的需求不斷提高，音樂課雖然不參加中、高考，但是在實行素質教育的進程里起著非常重要的作用。而音樂這門課在新的大綱指導思想之下。也由傳統(tǒng)的教師教唱、學生學唱的唱歌模式轉變?yōu)楝F(xiàn)在的從更高層次人手的“音樂欣賞課”，這既能培養(yǎng)學生的審美能力，又能提高學生的綜合分析能力。在中學音樂教學的過程中，很多教師注意了對學生音樂分析能力的培養(yǎng)，其中包括對樂曲中樂句樂段的劃分、曲式曲調的判斷、音型與節(jié)奏型的分辨、樂器種類的聽辨等能力的培養(yǎng)與相應技能的講授，而在遇到與民族音樂相關問題的時候，則采用一帶而過或者朗讀教案的方法。我在高中音樂課程的教育實習中，在對觀摩、試上音樂欣賞課所獲的經驗進行歸納與總結之外，也對課堂及課后發(fā)現(xiàn)的一些問題進行了分析與思考?，F(xiàn)在的音樂課堂中或多或少地缺少對中國民族音樂方面的分析與講授，學生在這方面知識的匱乏非常嚴重。鑒于此種現(xiàn)狀，我做以下分析。

2．造成民族音樂缺失的原因

2．1教師對民族音樂的忽視

音樂教師承擔著音樂欣賞課程的教授工作?，F(xiàn)在很多音樂教師畢業(yè)于正規(guī)的師范院校，教師的綜合素質得到了整體的提高。音樂教師在培養(yǎng)過程中，接觸了很多從西方國家傳來的技能技法，如和聲、曲式分析、鋼琴彈唱、即興伴奏、作曲理論等專業(yè)技能，這些既完善了教師的綜合技能，又對教師熟悉西方音樂的風格特點、重視和熟練，對西方音樂的分析產生了一定的影響。雖然教師們在學校就讀期間肯定接觸過類似中國傳統(tǒng)音樂概論、中國音樂史等與民族音樂相關的必修課，但是在實際的教學過程中對民族音樂的傳承和發(fā)揚則從認識上產生了一定的偏差，存在民族音樂“土”、“過時”、“不實用”、“與潮流脫軌”等想法的教師不在少數(shù)。

2．2學生對民族音樂的排斥