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1醫(yī)學基礎課程開設意義

醫(yī)療器械專業(yè)培養(yǎng)的是醫(yī)工結合的復合型人才，學生畢業(yè)后要利用多學科理論和技術為病人和醫(yī)療實踐服務。因此，具備一定醫(yī)學知識十分必要。

1．1有利虧后續(xù)專業(yè)錁學習

醫(yī)學基礎課為學生后續(xù)專業(yè)課學習打下必要的基礎。如專業(yè)課人體機能替代裝置中，涉及的人工心肺機、血液透析機、呼吸機、麻醉機等，替代了人體心肺功能、腎臟功能、神經系統(tǒng)等，學生在掌握人體循環(huán)、呼吸、泌尿、神經系統(tǒng)的解剖特點和生理功能后，能加深和促進對這些醫(yī)療設備的作用、工作原理的理解和學習，激發(fā)專業(yè)興趣。所以，醫(yī)學基礎課是學生學習后續(xù)專業(yè)課的橋梁課程。

1．2有利于未來職業(yè)發(fā)展

學生具備醫(yī)學知識，并擁有以醫(yī)學基礎理論理解和聯(lián)系醫(yī)學工程實際問題的能力，在今后工作中，就能不斷發(fā)現(xiàn)醫(yī)療需求、不斷拓寬思路，對先進醫(yī)療器械和設備進行全功能開發(fā)與使用，使醫(yī)療設備在醫(yī)學研究中發(fā)揮最大作用。如CT、Mill、內窺鏡等設備在臨床和醫(yī)學研究中的應用，均依賴于對人體結構與功能的認識。

2醫(yī)學基礎課程開設情況

對于非醫(yī)學專業(yè)設置醫(yī)學基礎課，目前尚無較為完整的教學體系。我校開設的醫(yī)學基礎課有人體解剖學和人體生理學，涉及專業(yè)有臨床醫(yī)學工程、醫(yī)療器械制造與維護、康復工程技術、醫(yī)療器械檢測技術、醫(yī)用電子儀器與維護、醫(yī)用治療設備應用技術、醫(yī)學影像設備管理與維護、放射治療技術及設備等。選用的教材是專供醫(yī)學類專科使用的全國統(tǒng)編教材。教學大綱也與醫(yī)學專業(yè)基本相同，各專業(yè)人體解剖學均為48學時(理論36學時，實驗12學時)，生理學40學時(理論32學時，實驗8學時)。教學方式采取理論課以PPT教學為主，各專業(yè)教授章節(jié)一致，實驗課以觀看人體解剖標本、模型為主，生理學則是動物實驗和觀看視頻。學生成績以期末考試成績(占70％)和平時成績(占30％)來評定。

3存在問題

3．1錁程設置不合理

人體解剖和人體生理課對醫(yī)學生來說，是非常重要的兩門基礎課，醫(yī)學類各專業(yè)一般每門課都需要100多學時方可完成。我校雖培養(yǎng)的不是醫(yī)學生，但作為未來醫(yī)工結合的復合型人才，具備基本醫(yī)學知識十分必要。目前，課時安排僅幾十學時，教學內容過多，導致理論課時間緊張，不能講深、講透；實驗課也只能走馬觀花，不能充分辨認標本及模型，很難對實驗結果進行仔細觀察、分析，導致教學效果較差，不能很好地實現(xiàn)課程目標。

3．2教材缺乏針對性

目前，還沒有公開出版適用于醫(yī)療器械專業(yè)的醫(yī)學課程統(tǒng)編教材。我校選用供醫(yī)學院校使用的教材，系統(tǒng)性強，相對醫(yī)療器械專業(yè)學生來說，內容偏多、偏深，缺乏專業(yè)特色，給專業(yè)課程學習帶來負面影響。

3．3評價標準存在片面性

我們評價學生學習質量，往往根據考試，即便是實驗也通過書面考試做出評判，這種評價標準存在片面性，只重視學生書本知識的掌握程度和“標準化”考試成績等學習結果，忽視了學生整合知識的水平和創(chuàng)新能力的提升等，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

3．4學生學習共趣不高

首先，人體解剖學作為形態(tài)科學，名詞術語多、概念多131，需要花時間和精力去記憶，而我校工科類學生，不善于記憶性知識的學習。人體生理學是研究生命活動現(xiàn)象和機體功能的一門科學，其內容具有嚴密邏輯性和高度抽象性，由于部分學生高中缺乏生物知識積累，基礎相對薄弱，學習過程中易產生畏難情緒；其次，學生還沒有接觸專業(yè)課，不清楚醫(yī)學基礎課與專業(yè)課的聯(lián)系，認為對今后工作無多大幫助，因而重視程度較低；再者，考核方式使學生產生平時不努力，考前突擊也能通過的思想，以至于學習興趣不高。

4改革措施

4．1以專業(yè)需求為導向，重構錁程新體系

通過走訪專業(yè)課教師和學生，分析專業(yè)需求，我們將人體解剖學和人體生理學兩門課程整合為一門人體形態(tài)與機能課程，將教學內容分為運動、內臟、脈管、感覺器官和神經5個模塊，再根據職業(yè)工作任務(如以假肢、矯形器等康復器械和內窺鏡等醫(yī)療設備)為切人點，設置若干教學項目。教學時根據不同專業(yè)培養(yǎng)目標要求，遵循?？平逃氨仨?、夠用”的原則，選擇模塊進行組合。如康復工程技術專業(yè)重點是運動與神經模塊，內臟模塊中側重呼吸與循環(huán)系統(tǒng)，其他系統(tǒng)相關知識點只做一般了解。這樣既突出專業(yè)特色，又可緩解內容多、學時不足的情況。

4．2以學生為一體，創(chuàng)設“教、學、做”一體化教學模式

為實現(xiàn)以學生為中心的教學模式，切實培養(yǎng)學生職業(yè)行為能力，我們實施了“教、學、做”合一的教學模式。對實驗室進行改建，將教室與實驗室進行一體化配置，理論與實驗學時調整為1：1，教師講授與學生操作同步進行，讓學生在操作過程中掌握理論。改變了以往理論課教師“填鴨式”講授，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。學生在“學中做、做中學”，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了動手能力、觀察能力及與他人協(xié)作的能力。實施“教、學、做”合一的教學模式，教學質量有了顯著提高。

4．3編寫適應專業(yè)需要的教材

亟待組織教師和醫(yī)療器械行業(yè)專家共同參與編寫出具有醫(yī)工結合特色、專業(yè)適應性強的《人體結構與功能》教材。我們期待教材具有如下特色：打破醫(yī)學教材系統(tǒng)性強、理論深、內容廣的特點，選取與后續(xù)專業(yè)課、與學生從事醫(yī)療器械專業(yè)技能密切相關的內容，并將教材中每一單元學習任務設計為緊密聯(lián)系醫(yī)療儀器、設備的醫(yī)工結合項目。

4．4轉變評價觀念，改革考掇方法

把評價與考核目的，從著重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈头答?，評價考核內容從倚重學習成績轉為側重綜合素質的提高。我們的做法是改變過去僅憑一次考試結果就評價學生學習質量的考核方法，建立多項考核綜合評價模式，強調過程與結果并重。學生總評成方法：平時(占20％)+實驗課完成項目(占4o％)蝴末考試(占40％)。這其中包括課堂提問、學習態(tài)度、作業(yè)質量、實驗操作能力(怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，怎樣與他人合作等)?？己朔椒ǖ母母铮龑W生重視學習過程，促進學生全面發(fā)展和能力的提高。