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摘要：學業(yè)規(guī)劃，是大學生通過解決學什么、怎么學、用什么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業(yè)，為成功實現就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎。對于在校大學生而言，如何指導學生進行科學的、適合自身特點的學業(yè)規(guī)劃設計、管理與監(jiān)督，成為當前學校教育管理者不得不思考的一個現實問題。關鍵詞：學業(yè)規(guī)劃教學管理學生管理一、問題的提出學業(yè)規(guī)劃，是一個近年來才提出的全新理念。有些學者稱為（中學生）人生規(guī)劃，或者職業(yè)規(guī)劃，在美國稱其為學生的生涯規(guī)劃，日本則稱為進路教育[1]。早在30多年前，美國哈佛大學就開始對在校大學生進行學業(yè)規(guī)劃方面的研究，日本、英國等國家都十分重視對大學生的學業(yè)規(guī)劃進行指導。在我國，張恒亮等人在該領域了大量的研究與探討，并取得了一定的成就。當前，無論是在“學年制”還是在“學分制”的高校管理模式下，學校對于學生的管理大多集中在思想道德教育、心理健康教育、班隊建設、社團管理等幾個方面。盡管一些知名高校尤其是本科類院校，開始將學業(yè)規(guī)劃納入日常的教學和學生管理中，部分學校甚至將學業(yè)規(guī)劃作為新生入學教育的重要內容，并在教學、活動中取得了一定的成就。但是，我們不得不看到一個非常嚴峻的事實，那就是在很多?？祁悓W校，學業(yè)規(guī)劃目前還沒有形成自身的理論體系和實踐模式，學業(yè)規(guī)劃還沒有得到最廣大教育管理者、執(zhí)行者以及學習者的足夠重視和實施。由此以來，學生在大學期間對于自己學什么、怎么學、什么時候學等問題通常是處于迷茫和無助狀態(tài)，這一方面影響了的學生對于知識的掌握和能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面健康發(fā)展和就業(yè)、擇業(yè)問題的解決；另一方面又與大學教育的培養(yǎng)目標相違背，無法真正滿足社會和個人未來發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)需要的人才，造成教育資源的浪費。二、學業(yè)規(guī)劃的含義大學生的學業(yè)是指大學生在高等教育階段所進行的以學為主的一切活動，是廣義的學習階段，它不僅包括科學文化知識的學習，還包括思想、政治、道德、業(yè)務、組織管理能力、科研及創(chuàng)新能力等的學習[2]。規(guī)劃在新華詞典中有兩個含義，一是名詞性的含義指比較全面的長遠的發(fā)展計劃；二是動詞性含義做規(guī)劃。大學生學業(yè)規(guī)劃，是指大學生對與其事業(yè)（職業(yè)）目標相關的學業(yè)所進行的安排和籌劃。具體來講，是指大學生通過對自身特點（性格特點、能力特點）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標，進而確定學業(yè)發(fā)展方向，然后結合自己的實際情況（經濟條件、工科生活現狀、家庭情況等等）制定學業(yè)發(fā)展計劃[3]。換言之，學業(yè)規(guī)劃就是大學生通過解決學什么、怎么學、用什么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業(yè)，為成功；實現就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎。三、科學指導學業(yè)規(guī)劃的途徑古語云：凡事預則立，不預則廢。此處的“預”相當與規(guī)劃的意義，既有規(guī)劃、計劃的名詞性特征，同時包含動詞性的對規(guī)劃、計劃的實施和執(zhí)行的含義。大學生學業(yè)規(guī)劃同樣要在這兩個方面開展工作，既要指導科學地作好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時更要關注對該計劃的實施工作，把學業(yè)規(guī)劃納入實際的教學和管理工作中去。因此，筆者建議應從以下幾個方面開展工作：1.統(tǒng)一思想，深刻認識進行學業(yè)規(guī)劃指導的重要意義美國哈佛大學30年前曾對當時的在校學生做過一份調查，發(fā)現沒有做學業(yè)規(guī)劃的人數占27%，學生規(guī)劃模糊的人占60%，有短期學業(yè)規(guī)劃的人數占10%,長期學業(yè)規(guī)劃清晰的人數占3%。30年后追蹤調查結果表明:第一類人幾乎都生活在社會的最底層，氏期在失敗的陰影里掙扎；第一類人基本上都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負，整日只知為生存而疲于奔命;第三類人大多進入了自領階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人.他為了實現既定目標.幾十年如一日.努力拼搏。積極進取，百折小撓，最終成了百萬富翁、行業(yè)領袖或精英人物。由此看來，盡早地指導大學生進行科學的學業(yè)規(guī)劃意義重大[4]。大學生學業(yè)規(guī)劃研究就是為了幫助學生更好地確立整個大學期間的學業(yè)目標，莫定好職業(yè)規(guī)劃的基礎。作好大學生學業(yè)規(guī)劃可以激發(fā)青年大學生主動學習的熱情，提高大學生活的效率和質量，為路入社會工作作好準備，還可以幫助高校提高管理理念。有效引導?？茖W生認清自我，了解市場，在學校的幫助和引導下作好自己的學業(yè)規(guī)劃。因此，無論作為學校的教學人員還是管理人員都務必充分認識到開展學業(yè)規(guī)劃指導的重要意義，在平常的教學、管理工作中認真開展學業(yè)規(guī)劃指導工作。

2.完善制度，促進學業(yè)規(guī)劃指導工作的制度化、規(guī)范化開展學業(yè)規(guī)劃指導工作是一項系統(tǒng)而長期的工作，不可能一蹴而就，學校應該不斷建立和完善學業(yè)規(guī)劃指導的相關制度和規(guī)定。為學業(yè)規(guī)劃指導工作提供組織上和制度上的保障，應確保該項工作在組織上有專人負責，在制度上有“法”可依。學校、各相關部門和個系（院）應有一套適用于學業(yè)規(guī)劃指導的具體制度和規(guī)定，明確學業(yè)規(guī)劃指導工作的具體職責、工作范疇、工作要領、指導方法、實施細則、學業(yè)規(guī)劃評價、教師工作要求等具體的制度、規(guī)定和要求。以便科學指導，逐步規(guī)范，并形成制度。另外，學校應組建一支由學校直接領導的主要由教務、學生工作部、各系院負責人、各教研室主任等人員構成的學業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師隊伍，具體負責該項工作的指導。同時，有步驟、有秩序地將班主任、輔導員和專業(yè)教師結合起來，系統(tǒng)地從教學安排、教學運行和學生管理等幾個方面深入開展學業(yè)規(guī)劃工作。3.具體落實，在教學和管理中開展學業(yè)規(guī)劃指導工作學業(yè)規(guī)劃指導就是要幫助大學生解決好“學什么、怎么學、用什么學、什么時候學”等一系列的實際問題。而這些問題常常是在學生具體的學習、生活過程中發(fā)生的。因此，學業(yè)規(guī)劃指導工作應在平時的教學和管理工作中具體地體現。一方面，學校應對學生的學業(yè)規(guī)劃提出具體可行的要求，建議將學業(yè)規(guī)劃分成短期（一學期）、中期（一年）和長期（整個大學階段）三個層次。并督促學生完成自己的學業(yè)規(guī)劃，提醒學生時刻修正和調整計劃，以便能更好地完成自己的學業(yè)。另一方面，主要圍繞學生的思想管理工作開展，從非專業(yè)知識的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的素質和能力，讓學生明白自己的實際狀況，加強綜合知識的學習，引導學生多角度、多層次擴展知識，拓展能力，培養(yǎng)復合型人才。最后，專業(yè)教師應該在專業(yè)教學的課堂上，對學生學業(yè)規(guī)劃加強專業(yè)性的引導，既要在合理的范圍內傳授知識，又要在專業(yè)拓展方面下工夫，從縱、橫兩個緯度加強引導和拓展。幫助學生不僅深刻了解專業(yè)知識，更能夠在相關領域內有所建樹，最終培養(yǎng)“廣博精深”的一專多能型學生。4.與時俱進，促進學業(yè)規(guī)劃的長期有效開展我們在強調學校各方面加強學業(yè)規(guī)劃指導工作的同時，還應該充分重視學生的參與，只有全體師生都積極參與進來，學業(yè)規(guī)劃指導才能真正有效地開展。因此，我們應將學業(yè)規(guī)劃指導的務實和務虛工作恰當結合，卓有成效地開展工作。在大學生入學之初，應抓好學業(yè)規(guī)劃的教育工作，在大學生入學教育的是將學業(yè)規(guī)劃工作作為一項重點的工作，并盡可能地爭取家長配合，通過校園網絡、校園廣播等主流媒體營造加強學業(yè)規(guī)劃方面的輿論宣傳，通過班隊活動、社團活動等有效形式開展學業(yè)規(guī)劃方面的教育和培訓。定期或不定期開展各種級別的學業(yè)規(guī)劃評比活動，幫助學生完成自己的學業(yè)規(guī)劃，引導學生進行科學的、有效的學業(yè)規(guī)劃。四、小結學業(yè)規(guī)劃一方面能有效幫助大學生增強自我約束力和自我管理的能力，增強大學生的學習積極性和主動性，引導大學生積極向上和自我完善，并有助于大學生進行自我定位，有效指導學生進行學習，為今后的就業(yè)工作打下堅實的基礎；另一方面，學業(yè)規(guī)劃還能夠促進高等院校完善管理制度、提高管理水平，真正培養(yǎng)出適應市場、適應社會的新型大學生。參考資料：[1]學業(yè)規(guī)劃大學新生第一課.[2]馮子才.大學生就業(yè)與學業(yè)自議.西南科技大學學報（哲學社會科學版）.2003.12.[3]張恒亮.學業(yè)規(guī)劃[M].西安:電子科技大學出版社.2003.[4]李強，劉曉文.大學生學業(yè)規(guī)劃研究.教書育人.p12.