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摘要：大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素是大學(xué)的人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力，這兩種能力具備有價(jià)值、稀有性、難以模仿、無可替代等核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)。辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、大學(xué)制度等大學(xué)文化因素，以及大學(xué)的學(xué)科資源、人力資源、物質(zhì)資源和無形資產(chǎn)等資源因素都不是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但它們從不同方面對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生重要的作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；構(gòu)成要素大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力(TheCoreCompetenceoftheUniversity)是指一所大學(xué)長期形成的、能使大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)發(fā)展的、建立在大學(xué)戰(zhàn)略性資源基礎(chǔ)之上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的特有的能力。從世界高等教育發(fā)展的歷史看，許多著名大學(xué)都客觀地?fù)碛懈髯元?dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且依靠其核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)了大學(xué)的跨越式發(fā)展。在當(dāng)前我國大學(xué)的發(fā)展中，核心競(jìng)爭(zhēng)力同樣具有十分重要的意義。沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力，就不可能有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就不可能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，也不可能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，建成世界一流大學(xué)或高水平大學(xué)。為此，我們首先要厘清大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，并在此基礎(chǔ)上識(shí)別各個(gè)大學(xué)各自不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而謀劃和推動(dòng)大學(xué)的發(fā)展。一、研究的基礎(chǔ)及假設(shè)關(guān)于大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，筆者曾總結(jié)出如下要點(diǎn)：(1)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)發(fā)展歷史上長期形成的、已融入大學(xué)內(nèi)質(zhì)中的能力。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力同樣是一種“累積性學(xué)識(shí)”，沒有長期的積累，很難形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(2)一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是該大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的明顯特征，應(yīng)獨(dú)具特色，使其具有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)而難以為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿，即應(yīng)符合有價(jià)值、稀有性、難以模仿、無可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力特點(diǎn)。因此，大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)差異化的有效來源。(3)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在大學(xué)的學(xué)科、師資、無形資產(chǎn)、物質(zhì)資源等戰(zhàn)略性資源基礎(chǔ)之上的能力。競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致資源的占有和配置問題，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的大小也就取決于對(duì)其中戰(zhàn)略性資源獲取、創(chuàng)造及整合能力的高低。但是，戰(zhàn)略性資源本身并不是核心競(jìng)爭(zhēng)力。(4)由于大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種相對(duì)于其他能力而言，處于核心地位、支配地位的能力，可將大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力理解為“基于戰(zhàn)略性資源的能力”、“整合、協(xié)同各種要素的能力”或“支配其他能力的能力”。(5)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是其長期持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。要在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中不斷發(fā)展，就必須識(shí)別、培育和提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。那么，符合這一概念要求的大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力究竟是什么呢？借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素的觀點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)諸多關(guān)鍵因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文提出如下假設(shè)：大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素是大學(xué)的人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力。二、對(duì)假設(shè)的論述大學(xué)的功能在歷史上是不斷演進(jìn)的。早期的大學(xué)只有單一的教學(xué)功能。近代科學(xué)革命和英國產(chǎn)業(yè)革命對(duì)大學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。1810年，德國洪堡創(chuàng)辦了弗里德?！髮W(xué)，提出了著名的“教育和科研相統(tǒng)一”的辦學(xué)原則，后來被世界各國所接受，從此，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究成為大學(xué)最主要的兩大功能。世界上所有高質(zhì)量的大學(xué)都把人才培養(yǎng)放在第一位，同時(shí)又高度重視大學(xué)的科學(xué)研究。美國斯坦福大學(xué)前任校長杰拉德·卡斯帕爾(GerhardCasper)指出：“在大學(xué)面臨的所有挑戰(zhàn)中，一個(gè)挑戰(zhàn)就是發(fā)展并維持大學(xué)的特色，這使一所特定的大學(xué)成為世界學(xué)習(xí)共同體的一部分。同時(shí)，大學(xué)要通過自己在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的卓越，通過一定的措施以及現(xiàn)在和過去曾經(jīng)屬于它的人的自豪和忠誠將自己與其他大學(xué)區(qū)別開來。在很大程度上，一所大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于一種能力，這種能力體現(xiàn)在對(duì)教師和學(xué)生多方面的追求給予的鼓勵(lì)和自由上?！边@里所說的能力應(yīng)該就是人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力?？的螤柎髮W(xué)校長杰弗里·雷孟(JeffreySeanLehman)也曾說過：“成為享譽(yù)世界的一流大學(xué)，我們應(yīng)該探尋兩個(gè)問題。首先要自問有沒有出色的學(xué)術(shù)研究水平，即老師們是否積極進(jìn)取、富有創(chuàng)造力，學(xué)生們是否刻苦努力、才能卓越？其次要自問是否能讓公眾充分了解上述成就?！蔽覈恍W(xué)者也對(duì)這兩種能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系作過論述。紀(jì)寶成認(rèn)為，“學(xué)科建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力”，而“提高學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)能力是學(xué)科建設(shè)的核心”。薛進(jìn)文認(rèn)為，“高水平的學(xué)科、高水平的研究成果和高水平的人才，是高水平大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)質(zhì)內(nèi)容”。一些學(xué)者則提出兩種能力中的一種為核心競(jìng)爭(zhēng)力。如“從某種意義上來說，大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)就等于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。從這個(gè)角度看，說學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一點(diǎn)也不為過的?！薄叭魏我涣鞯拇髮W(xué)都必須同時(shí)在教學(xué)、科研、服務(wù)這三個(gè)層次上具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其中科研居于核心地位。只有借助于科研創(chuàng)新能力，一所大學(xué)才能獲得長期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即才能獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力。”我們可以進(jìn)一步作如下分析：(1)從大學(xué)固有的能力看，包括人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力、為社會(huì)服務(wù)的能力、籌資能力、組織管理能力、后勤保障能力、科技開發(fā)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等諸多方面，但現(xiàn)代大學(xué)的功能是培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)及直接為社會(huì)服務(wù)，這三項(xiàng)功能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)的功能體系。其他功能都從屬于這些功能，或不能與這些功能相提并論。其中，培養(yǎng)人才始終居于中心地位，發(fā)展科學(xué)是大學(xué)的重要功能，它直接關(guān)系到大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。由于核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)能力中居于支配地位的能力，因此，我們不能將核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素泛化，在諸多能力中選擇人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力這兩種居于支配地位的能力，更接近或符合于核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵。(2)服務(wù)功能是大學(xué)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)功能的延伸。大學(xué)的“服務(wù)”是有限定的，特別是研究型大學(xué)的服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)術(shù)水平作為服務(wù)的主要基礎(chǔ)。歐內(nèi)斯特·博耶(ErnerstI.Boyer)曾說：“要把服務(wù)看成是學(xué)術(shù)水平，就必須將服務(wù)同一個(gè)人的知識(shí)的專門領(lǐng)域直接聯(lián)系起來，與自己的專業(yè)性活動(dòng)聯(lián)系起來或直接來自于自己的專業(yè)性活動(dòng)?！?dāng)今世界面臨著大量的只有學(xué)術(shù)界才能提供技能和遠(yuǎn)見卓識(shí)加以解決的難題。因此，尤其需要如下這種關(guān)于學(xué)術(shù)性服務(wù)的觀點(diǎn)：理論和實(shí)踐都服務(wù)于并促進(jìn)人類知識(shí)的發(fā)展?！?3)大學(xué)與企業(yè)一樣，就像一棵大樹，核心學(xué)科是樹干和主要的大樹枝，其他業(yè)務(wù)部門是較小些的分枝，最終產(chǎn)品是果實(shí)，而核心競(jìng)爭(zhēng)力則是提供營養(yǎng)的根系。如果僅僅看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的最終產(chǎn)品，可能就會(huì)看不到它們的真正實(shí)力所在，就像只看到樹葉而看不到樹的強(qiáng)盛一樣。從這種意義上講，大學(xué)的產(chǎn)出，如畢業(yè)生、學(xué)術(shù)研究成果、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)等均屬果實(shí)，而不是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力“樹形”理論，我們繪制出大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的樹形圖（見圖1)。圖1大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力樹形圖(4)特別需要說明的是，人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力固然是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，但并非擁有了這兩種能力，就擁有了核心競(jìng)爭(zhēng)力。一所大學(xué)只有認(rèn)真搞好人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力的培育、開發(fā)和提升，有針對(duì)性地發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)和特色，使其在大學(xué)發(fā)展中發(fā)揮作用，這兩種能力才能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。換句話說，大學(xué)只有對(duì)人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力進(jìn)行認(rèn)真的識(shí)別、培育、運(yùn)用和評(píng)估，才算樹立了核心競(jìng)爭(zhēng)力理念，才能真正對(duì)學(xué)校的跨越式發(fā)展產(chǎn)生作用。(5)兩種能力有共性，但在各個(gè)大學(xué)又有不同的表現(xiàn)形式，這是由核心競(jìng)爭(zhēng)力的不可模仿性，具體而言，是不同大學(xué)由于大學(xué)文化、戰(zhàn)略目標(biāo)、決策體制以及戰(zhàn)略性資源等方面的差異導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑依賴所造成的。例如，中國人民大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力可以概括為基于學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)（如“實(shí)事求是”校訓(xùn)）的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域突出的學(xué)術(shù)研究能力和以“國民表率、社會(huì)棟梁”為培養(yǎng)目標(biāo)的突出的優(yōu)秀人才培養(yǎng)能力，這是其他學(xué)校所無法比擬的。而北京師范大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力則表現(xiàn)為在教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的突出能力，這是北京師范大學(xué)的“傳統(tǒng)保留項(xiàng)目”，也是別人不可模仿的。國內(nèi)外許多著名大學(xué)之所以擁有不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶@兩種能力方面各自體現(xiàn)出有價(jià)值、稀有性、難以模仿、無可替代的特點(diǎn)。三、構(gòu)成要素相關(guān)概念之辨析在已有的研究中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多與核心競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)或者被直接指認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，如辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、大學(xué)制度、大學(xué)的戰(zhàn)略性資源、學(xué)科、師資隊(duì)伍，大學(xué)文化、品牌，等等。對(duì)這些大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素的“相關(guān)要素”，試分別進(jìn)行簡要辨析。(1)辦學(xué)理念。辦學(xué)理念不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的導(dǎo)向，規(guī)定了核心競(jìng)爭(zhēng)力的取向，因此與核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。這正是人們?nèi)菀装讯呋鞛橐徽劦闹饕??！按髮W(xué)理念是指人們對(duì)大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所持的大學(xué)教育思想觀念和哲學(xué)觀點(diǎn)”，包括學(xué)校的使命、愿景、發(fā)展戰(zhàn)略及人才培養(yǎng)目標(biāo)等等。沒有理念指引的大學(xué)實(shí)踐，是一種盲目的實(shí)踐；沒有理念指引的競(jìng)爭(zhēng)力，也很難上升為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一般而言，大學(xué)的辦學(xué)理念都是卓越而又獨(dú)特的，對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究起著重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用，為核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和發(fā)展提供良好的環(huán)境。表1列舉了國內(nèi)外部分著名大學(xué)的辦學(xué)理念和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系。表1國內(nèi)外部分著名大學(xué)的辦學(xué)理念與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系續(xù)表此外，由于辦學(xué)理念不能直接給人們提供價(jià)值需要，因此，盡管它同核心競(jìng)爭(zhēng)力有著如此密切的關(guān)系，但仍然不能歸于核心競(jìng)爭(zhēng)力；雖然核心競(jìng)爭(zhēng)力是特有的、獨(dú)特的，但反過來講，特有的、獨(dú)特的并不一定就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)辦學(xué)特色。辦學(xué)特色不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的有效途徑，是形成和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。辦學(xué)特色是在大學(xué)長期發(fā)展中形成的，它和核心競(jìng)爭(zhēng)力相輔相成。一方面，辦學(xué)特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，大學(xué)只有在發(fā)展中強(qiáng)化特色，才能逐步形成其獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能完成對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和運(yùn)用；另一方面，辦學(xué)特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)果，正是核心競(jìng)爭(zhēng)力得到培育、運(yùn)用和提升，一所大學(xué)的辦學(xué)特色才能逐步凸顯出來、穩(wěn)固下來。辦學(xué)特色與辦學(xué)理念類似，同樣不能直接給顧客提供價(jià)值需要，而必須通過大學(xué)具體的行為間接地起作用。因此，無論它與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系有多密切，也無法歸為核心競(jìng)爭(zhēng)力。(3)大學(xué)制度。大學(xué)制度不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育和運(yùn)用的環(huán)境和手段。一般認(rèn)為，成功的大學(xué)制度的核心是“大學(xué)自治”和“學(xué)術(shù)自由”等，在我國大學(xué)主要體現(xiàn)為決策機(jī)制、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的和諧及黨政協(xié)調(diào)機(jī)制等等。正是這樣的大學(xué)制度，孕育、孵化、催生了大學(xué)獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升著一所大學(xué)的人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力。因此，大學(xué)制度是影響核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，但并不屬于核心競(jìng)爭(zhēng)力本身。在已有的研究中，大學(xué)制度之所以也被當(dāng)作核心競(jìng)爭(zhēng)力，是因?yàn)槿藗兇蠖鄰闹贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)“制度是關(guān)鍵”的命題出發(fā)來認(rèn)識(shí)制度問題。在我國大學(xué)發(fā)展的實(shí)踐中，大學(xué)制度確是發(fā)展的“瓶頸”問題，因此顯得十分迫切。事實(shí)上，建立現(xiàn)代大學(xué)制度僅僅是為培育核心競(jìng)爭(zhēng)力掃除了制度障礙，提供了重要的環(huán)境和手段。現(xiàn)實(shí)中亟待解決的問題，并不意味著就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。人們一般把辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和大學(xué)制度都?xì)w結(jié)為大學(xué)文化的內(nèi)容，那么，大學(xué)文化顯然也不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，但與核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。(4)戰(zhàn)略性資源。戰(zhàn)略性資源不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的重要基礎(chǔ)。戰(zhàn)略性資源是指在大學(xué)中能夠被感知和測(cè)量的具有核心優(yōu)勢(shì)的各種資源的總和，包括學(xué)科資源、人力資源、物質(zhì)資源和無形資產(chǎn)等。大學(xué)在培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中，固然需要戰(zhàn)略性資源，但這些“靜態(tài)的”資源本身并不能直接形成競(jìng)爭(zhēng)力，戰(zhàn)略性資源是需要被使用、整合的，只有建立在戰(zhàn)略性資源基礎(chǔ)之上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的能力，才能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，有些大學(xué)或者擁有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，或者與政界、企業(yè)界有特殊的密切關(guān)系，或者擁有一些特殊的壟斷權(quán)等，這些資源均非核心競(jìng)爭(zhēng)力，只是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基石。它們一旦被引入大學(xué)的教學(xué)和科研工作，并發(fā)揮出較大作用，就成為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得這些大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有自身的獨(dú)特性和不可模仿性。在諸多重要的戰(zhàn)略性資源中，學(xué)科、師資隊(duì)伍及大學(xué)品牌與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系，也值得進(jìn)一步明晰。(5)學(xué)科。學(xué)科不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體。一般認(rèn)為，學(xué)科是一個(gè)資源共同體，由三類資源有機(jī)結(jié)合起來（學(xué)者、學(xué)術(shù)信息和學(xué)術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)）；是科學(xué)范式在大學(xué)的具體體現(xiàn)；是包含行為規(guī)范、價(jià)值觀、信息、物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和人才的組織；是大學(xué)知識(shí)創(chuàng)造、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本工作單元和工作載體。大學(xué)是進(jìn)行人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的地方，學(xué)科水平的高低在很大程度上決定著這所大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的高低。一流的大學(xué)一般都具有一流的學(xué)科資源，其中部分學(xué)科具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)校所無法比擬，如清華大學(xué)的工程類學(xué)科，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)學(xué)類學(xué)科，中央民族大學(xué)的民族學(xué)，等等。無疑，在所有概念中，學(xué)科與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系是最為密切的，因此，本文也認(rèn)為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有“學(xué)科相關(guān)性”，并試圖用“學(xué)科能力”或“學(xué)科建設(shè)能力”來概括大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但是，“學(xué)科相關(guān)性”并不等于就是“學(xué)科”?！皩W(xué)科建設(shè)”概念在國外大學(xué)研究中很少使用，并且為社會(huì)公眾所難以理解，基于國內(nèi)外比較研究和用戶價(jià)值性的考慮，本文最終以“人才培養(yǎng)能力”和“學(xué)術(shù)研究能力”來概括大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素。(6)師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造主體和承載者。大學(xué)成功之關(guān)鍵在于擁有一批高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別、培育、運(yùn)用和評(píng)估，無一不需要教師的參與和推進(jìn)。但是，資源本身并非核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有通過管理和整合才能轉(zhuǎn)化為能力，師資隊(duì)伍只有在提高人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力的動(dòng)態(tài)過程中，才能體現(xiàn)出核心競(jìng)爭(zhēng)力來?，F(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子：有些大學(xué)雖然擁有水平較高的師資隊(duì)伍，但學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不當(dāng)，教師管理松散，以至于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究水平始終上不去，結(jié)果并未形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(7)大學(xué)品牌。大學(xué)品牌不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)方式。品牌是大學(xué)重要的無形資產(chǎn)，與核心競(jìng)爭(zhēng)力有“名”與“實(shí)”的相關(guān)性，但二者并不等同。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力綜合體現(xiàn)在大學(xué)品牌的影響力和控制力上，但核心競(jìng)爭(zhēng)力并非一種資產(chǎn)，而是一種能力。無論對(duì)企業(yè)抑或大學(xué)，品牌都不應(yīng)被看作是核心競(jìng)爭(zhēng)力，但品牌應(yīng)該展現(xiàn)出組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(8)某些相關(guān)優(yōu)勢(shì)。這里主要是指大學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)、大學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)以及某些個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)并不等于核心競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)榧词挂凰髮W(xué)沒有整體優(yōu)勢(shì)，也可以通過少數(shù)幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域而取得跨越式發(fā)展，成為一流的大學(xué)，最典型的如卡內(nèi)基—梅隆大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。大學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)也不等于核心競(jìng)爭(zhēng)力，比較優(yōu)勢(shì)是指與其他大學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)，更多帶有外源性、暫時(shí)性的特征，而核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)內(nèi)在的支撐力和持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同樣，個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力也不是大學(xué)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是整體資源和能力的一種整合，是買不來、帶不走的。因此，無論是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者還是教師，單個(gè)人才都不是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)該注意把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和梯隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。例如，卓越大學(xué)校長的能力怎樣變成大學(xué)的制度優(yōu)勢(shì)，一流教授的能力怎樣變成學(xué)術(shù)梯隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。四、結(jié)論及模型結(jié)合文獻(xiàn)綜述、比較分析和排除法等研究方法，在上述辨析的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素模型，實(shí)際上也是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)構(gòu)模型、識(shí)別模型（如圖2所示）。圖2大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素模型從模型看，一方面，一所大學(xué)卓越的辦學(xué)理念、獨(dú)特的辦學(xué)特色、良好的大學(xué)制度等，共同構(gòu)成大學(xué)文化，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力起著發(fā)展導(dǎo)向、形成路徑、環(huán)境支持等作用，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成、培育和運(yùn)用的源動(dòng)力。這正是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力與其歷史、傳統(tǒng)、特色、校風(fēng)、校訓(xùn)等因素密切相關(guān)，以致常被混為一談的原因，也是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力難以模仿、轉(zhuǎn)移的原因。另一方面，大學(xué)豐富的學(xué)科資源、人力資源、物質(zhì)資源和無形資產(chǎn)，共同構(gòu)成大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的支持、保障作用，其中人力資源是核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造主體和承載者，學(xué)科資源是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體和工作單元，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力、科研轉(zhuǎn)化能力、籌資能力等，則是核心競(jìng)爭(zhēng)力的支撐或延伸。這些相關(guān)因素盡管不是核心競(jìng)爭(zhēng)力本身，但對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升均有著重要作用。任何一種相關(guān)因素的缺失，都有可能導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的困難。從模型可以看出，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，既不可能一蹴而就，也不可能照抄照搬，更無捷徑可循。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的打造，需要按照科學(xué)的路徑，舉全校之力，標(biāo)本兼顧，埋頭苦干，持之以恒。參考文獻(xiàn)：[1]劉向兵。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力概念辨析[J].中國人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,(2).[2]杰拉德·卡斯帕爾。成功的研究密集型大學(xué)必備的四種特性[A].中外大學(xué)校長論壇文集（第二輯）[C].北京：高等教育出版社，2002.[3]杰弗里·雷孟。在北京大學(xué)的演講[DB／OL].

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