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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用地圖創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的情境，突破地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個教材難點。學(xué)生積極思考，踴躍回答，直接影響一堂課的教學(xué)效果。教師充分發(fā)揮地圖形象生動的特點，地球儀表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?整體移動地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生頓時興趣盎然。在地理教學(xué)活動中，讓學(xué)生用手電筒照射地球儀，同時撥動地球儀，可使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問題的強烈動機。設(shè)計有趣的課堂學(xué)習(xí)活動，營造良好的課堂氣氛，都能引起學(xué)生進行主動探究的興趣。例如，在講地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義時，視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產(chǎn)生的興趣來得更快，更容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，以地圖為重要媒介。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時，讓一名學(xué)生扮演太陽，另一名學(xué)生扮演地球并圍繞太陽公轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察地球轉(zhuǎn)得對不對。由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，他們一旦認識中國旅游地理的重要性和實用性，學(xué)習(xí)熱情就會提搞，有利于達到良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及綜合歸納能力

妙用地圖可使繁雜的地理事物變?yōu)楹唵?、直觀的圖像，化抽象為具體，降低了教材難度，也容易在短時間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。借助地圖這個載體，直觀、生動、形象，許多問題才會迎刃而解。在講述洋流的分布時，可在黑板上先劃出世界洋流模式圖，然后不斷假設(shè)模式圖的空間位置。當模式圖代表的是太平洋、大西洋、亞歐大陸時，讓學(xué)生對照課本中世界洋流圖，逐一找出洋流環(huán)流的名稱，在圖上以不同顏色、字體標示出來。既方便觀察，又方便記憶，只需看圖便知分曉，效果可謂事半功倍。當然，每一類型的圖都有技巧可言。在學(xué)習(xí)中不斷歸納，提高讀圖敏感性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力。在以后的應(yīng)試中，對此類圖形應(yīng)試能力也會大大提高。例如，全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候類型”這三者有著密切的聯(lián)系。在講解氣候分布時，可讓學(xué)生先繪全球氣壓帶與風(fēng)帶分布圖，通過觀察后與教材比對，尋找異同，再觀察、思考，找出形成原因。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在地圖教學(xué)中，通過對同一地區(qū)不同類型的圖像進行對照，可以得出該區(qū)域地理環(huán)境的整體特征和區(qū)域間的差異。在獨立解決問題的過程中，探究地理概念和地理規(guī)律，它是一切思維的基石。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析圖、說圖等活動弄清楚演變過程。在教學(xué)中，運用比較法揭示概念之間的異同，觀察是科學(xué)探究最基本的方法。教會學(xué)生科學(xué)的探究方法，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上考察各部分、各要素之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維卷人知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程。實施探究式學(xué)習(xí)，進行縱向比較，就在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，如讓學(xué)生探究怎樣同時用幾幅圖來綜合說明某些地理事物和現(xiàn)象。在地理教學(xué)中，對不同地區(qū)同一類型、同一內(nèi)容的地圖進行比較，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的有效方法，還能進行綜合分析、比較、判斷、推理等活動。此時，可采用啟發(fā)引導(dǎo)，對新問題進行積極探索和主動建構(gòu)，使觀察所得從感性上升到理性。分析就是把各個部分或各個要素連接成整體，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行有目的地讀圖，尋找知識的相互聯(lián)系，研究其發(fā)展方向。

四、培養(yǎng)學(xué)生的空間感和方位感

在教學(xué)中，要求學(xué)生在地圖上多查找、多觀察，以便形成牢固的記憶，如大量的名山、名川、名城及各地的氣候類型、地理位置等需要掌握。這些知識看似繁雜、難記憶，卻是學(xué)習(xí)地理的重要工具。結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，利用地圖教學(xué)有如下優(yōu)勢:一是培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力，使繁雜、零散的地理知識由機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃?、理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感與方位感;二是培養(yǎng)思維能力、綜合分析能力。例如，中國的歷史文化名城及所在省、相鄰的國家級風(fēng)景名勝區(qū)及重要的交通干線等。地圖教學(xué)法是旅游地理教學(xué)中最基本的教學(xué)法，使地圖深人學(xué)生腦海。地圖是地理知識的載體，一目了然，非常直觀、準確。通過地圖教學(xué)的刺激，認讀各種地圖是學(xué)生的一項基本專業(yè)技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，樹立創(chuàng)新意識

通過中國旅游地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，游客的需求大致包括求知、求新、求奇、求異四個方面，能更好地滿足游客在求知方面的需求。導(dǎo)游要與各種類型的游客接觸，有些游客會要求導(dǎo)游解釋景區(qū)、景點的地理成因。通過對旅游交通及各旅游區(qū)景點的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可從中國旅游地理對旅游管理工作、路線設(shè)計、滿足游客求知需求等方面的作用，讓學(xué)生認識其重要性，為設(shè)計旅游路線提供必要的依據(jù)，以及類似景區(qū)景點的分布。通過學(xué)習(xí)，可讓旅游從業(yè)者在旅游管理工作中更好地認識客源市場的一些特點，在求知方面的需求不斷提升。課程改革的基本理念指出:學(xué)習(xí)對生活有用的地理，軍事、交通、旅游需要運用地圖;學(xué)習(xí)對終生有用的地理，政治、商業(yè)、科研等也需要運用地圖。基于這樣的理念和實際情況，在近年來的高考地理試題中幾乎無圖不成題，旨在提高學(xué)生運用地圖的能力。因此，在地理教學(xué)中運用地圖，不只是從中獲取地理信息，地圖在當今社會中正受到空前的重視和最廣泛的運用。

作者：方劉杰單位：安徽省潛山縣潛山職教中心