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計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要通過具體實(shí)踐才能真正地理解和掌握其內(nèi)容。在目前的實(shí)際教學(xué)中，仍然是以理論教學(xué)為主，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，特別是操作應(yīng)用的內(nèi)容。

教學(xué)模式和內(nèi)容亟待更新在整個(gè)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過程中，一方面，對新進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式、傳授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生則“接受不了”的現(xiàn)象。這樣就直接挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也打擊另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情；一方面，教師不能很好地研究教材、研究學(xué)生，不能因材施教，出現(xiàn)了教與學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高．另外，計(jì)算機(jī)公共課教材不能與計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件、硬件的發(fā)展同步，存在一些滯后現(xiàn)象，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

考核方法不完善計(jì)算機(jī)公共課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，但在當(dāng)前的教學(xué)考核過程中，采用筆試的方法作為對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平測試者較多。這樣并不能充分、客觀、公正地反映學(xué)生真實(shí)的計(jì)算機(jī)水平，因此會(huì)挫傷一部分對計(jì)算機(jī)應(yīng)用感興趣的學(xué)生的自信心，并且容易出現(xiàn)大量為成績而突擊考試的現(xiàn)象，這樣就違背了此課程的教學(xué)宗旨。

醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

更新教學(xué)內(nèi)容首先是針對不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，開設(shè)不同計(jì)算機(jī)課程實(shí)施教學(xué)。例如醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生除了開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來掌握基本的計(jì)算機(jī)辦公技能外，影像醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生還增設(shè)PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)課程，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)增設(shè)SPSS軟件的應(yīng)用，藥學(xué)營銷專業(yè)增設(shè)VisualFoxPro課程內(nèi)容的講解。其次，針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)加以調(diào)整。例如講解OFFICE辦公軟件時(shí)，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生側(cè)重講解Excel電子表格，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生還側(cè)重講解PowerPoint演示文稿制作內(nèi)容，護(hù)理專業(yè)學(xué)生側(cè)重講解word文字處理內(nèi)容。再次，教學(xué)中去除理論性強(qiáng)且與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的章節(jié)。為了讓醫(yī)學(xué)生能夠在有限的課時(shí)里學(xué)到實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，選擇實(shí)用性強(qiáng)、易于做到的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。譬如，有關(guān)計(jì)算機(jī)組成原理內(nèi)容、進(jìn)制轉(zhuǎn)換內(nèi)容、WindowsXP發(fā)展史等內(nèi)容可以刪減或不作講解，對于Windows資源管理、OFFICE軟件應(yīng)用、Internet應(yīng)用等內(nèi)容可作詳細(xì)講解等。

改變教學(xué)方法首先，教師應(yīng)在機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使用界面友好且人機(jī)對話功能強(qiáng)的電子教室軟件進(jìn)行講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)的講解和總結(jié)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，然后教師對理論知識(shí)加以講解。其次，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越M織教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去探索和完成項(xiàng)目，使學(xué)生從被動(dòng)的聽課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熃M織下的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如，設(shè)計(jì)制作醫(yī)學(xué)宣傳冊、電子病例模板制作、病例探討、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等項(xiàng)目，通過實(shí)際項(xiàng)目的解決提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問題的能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)工作中的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)針對不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的課程案例，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為工具分析和解決問題的能力，讓學(xué)生充分感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

調(diào)整考核方式對于醫(yī)學(xué)院學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)課程的考核也不能僅限于筆試，應(yīng)該結(jié)合課程特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)從多方面進(jìn)行考核。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此考核應(yīng)結(jié)合上機(jī)成績；利用課程教學(xué)網(wǎng)站可以收集學(xué)生作業(yè)完成情況作為平時(shí)作業(yè)成績；學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的考核可以通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績來考核；而筆試成績可以考核學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的程度，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是以后學(xué)習(xí)深入的一個(gè)基石，所以也不容忽略。筆試成績、上機(jī)成績、平時(shí)成績、項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績每部分各占總成績的25％，這樣能更加客觀和全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際水平，也符合應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)的要求。

作者：于彤彤單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院