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內(nèi)容摘要：聲樂藝術(shù)表現(xiàn)的目的就是進行美感創(chuàng)造。人們在歌唱中對美的感知、體驗、表現(xiàn)就需要美感意識，美感意識能影響歌唱者審美創(chuàng)造的全過程。聲樂教學是富有創(chuàng)造性的思維活動，學生思維能力的差異直接影響教學全過程，積極的美感意識能激發(fā)學生的藝術(shù)感知能力，提高歌唱者的藝術(shù)表現(xiàn)力。培養(yǎng)美感創(chuàng)造能力是聲樂教學的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：美感意識教學培養(yǎng)意義

美感是人類特有的一種高級精神現(xiàn)象，它像陽光和空氣一樣滋潤著人們的精神創(chuàng)造活動。美感是比思想更為深刻的思想，是一種植根于原始生命力的思維感覺中作為能力的思想。

積極的美感意識能激發(fā)學生的藝術(shù)感知能力，提高歌唱者的藝術(shù)表現(xiàn)力。培養(yǎng)美感創(chuàng)造能力也就成為了聲樂教學的重要任務(wù)之一。人們在歌唱中對美的感知、體驗、表現(xiàn)中就需要美感意識，聲樂教學是富有創(chuàng)造性的思維活動，學生思維能力的差異直接影響教學全過程，也就是為什么同一個老師卻教出了各種水平的學生的原因之一。

歌唱是一種在興奮的情緒中進行藝術(shù)創(chuàng)造的高級精神活動，人的美感意識不是與生俱來的本能，要靠長期發(fā)聲技巧訓練和綜合音樂美化熏陶這個艱苦而復雜的過程來獲得，在教學這個環(huán)節(jié)中對美感意識的培養(yǎng)則格外重要。聲樂教學效果的成敗體現(xiàn)在教與學的雙方，但學生思維能力的發(fā)揮則取決于教師的主導作用。也就是說同等水平的學生在不同教師的指導培養(yǎng)下所達到的藝術(shù)境界則不同。因此，注意學生美感意識和審美能力的培養(yǎng)是聲樂教學活動的重要任務(wù)，也是提高教學效率的重要條件。

一、美感意識的培養(yǎng)是聲樂教學的重要內(nèi)容

美感意識是人們從事歌唱藝術(shù)創(chuàng)造的思維方法，因為歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)也是一種美感創(chuàng)造體驗。在歌唱技巧的訓練中就應(yīng)培養(yǎng)學生正確的藝術(shù)審美觀和積極的思維狀態(tài)，使其自覺地積極地按照美的規(guī)律進行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造。

歌唱本身就是隨著人類審美意識的發(fā)展逐漸形成，并不斷提高歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力的。要獲得富有藝術(shù)美感的歌唱就需要積極參與和配合，不但表現(xiàn)在發(fā)聲技巧運用上，還包括對音樂藝術(shù)中音準、節(jié)奏、音色、力度各要素以及歌唱的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形象、情感表達等的準確把握，美感意識也是聲樂教學和歌唱表現(xiàn)的動力，它能使歌唱者對氣息的控制、共鳴的控制、音色的錘煉、字正腔圓的把握以及藝術(shù)表現(xiàn)力等達到完美境界。聲樂教學對美感意識的培養(yǎng)就是通過課堂教學的藝術(shù)實踐，訓練和強化學生對歌唱藝術(shù)美的感知、想象、理解等心理能力，使學生逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。從而能用豐富的感情處理各種藝術(shù)作品。

二、美感意識對歌唱水平的提高有重要作用

歌唱藝術(shù)是情感與理性相結(jié)合的美的藝術(shù)，歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)更講究意境美，更要求具有技藝。在漫長而艱苦的歌唱訓練中，學生思維能力的差異對技巧的把握和提高有著重要的影響，教學中能否調(diào)動起學生積極的美感創(chuàng)造意識是課堂教學成敗的關(guān)鍵。聲樂教學中積極的意識能對學生的心理功能產(chǎn)生積極影響使其感知變得敏銳，想象與思維更為活躍，更能激發(fā)和提高學生的認知和創(chuàng)造能力，形成對技巧訓練的理解和應(yīng)用。學生的感知能力又是憑借視覺和聽覺來喚起心理的能動反應(yīng)。由于聲樂學習的特殊性，教師的教學能力和方法則顯得格外重要。（一）正確的聲音概念。要求教師對聲音的方向性，共鳴腔體的運用，呼吸的運用以及各種藝術(shù)作品風格的正確把握和理解，使學生明白歌唱發(fā)聲訓練的系統(tǒng)性和規(guī)范性。（二）良好的辨別能力。要有敏銳的聽覺能力和分析能力，能把握學生發(fā)聲的各種細微變化，能運用各種教學手段形象生動地把學生引入到正確的聲音發(fā)展方向上。（三）教學語言要生動，對許多較抽象深奧的概念要深入淺出地講解，要善于運用生活中的體驗來比喻、啟發(fā)學生積極思維，利用豐富的想象力捕捉各種發(fā)聲感覺。（四）在技巧的訓練中要認識到美感意識會引起歌唱技巧的突破和發(fā)展，具備良好音樂審美素質(zhì)的學生能迅速提高歌唱水平。

三、學生情感性、形象性的培養(yǎng)

意大利音樂家巴基尼說過：“藝術(shù)的目的不是驚人，而是動人”。說明歌唱表演不是單純的技術(shù)性的操作活動，其目的和使命是傳達音樂作品中豐富的精神內(nèi)涵進而感動觀眾。歌唱者要有真情實感，挖掘人物內(nèi)在的情感內(nèi)涵，才能使歌聲具有強烈的藝術(shù)感染力。聲樂中，只有把培養(yǎng)學生對音樂的感受理解與音樂所表達的情感完美結(jié)合，才能在演唱中更好地詮釋作品，使聽者產(chǎn)生共鳴。

培養(yǎng)美感意識是培養(yǎng)歌唱者成功的關(guān)鍵，一個對音樂美毫無心理感受的人，不可能表達出作品的情感內(nèi)涵和音樂的內(nèi)在美，更不能喚起觀眾的審美感受。美感意識不是歌者與生俱來的，要靠后天艱苦的努力和教學中有意識的培養(yǎng)。歌唱技巧的訓練過程也是一個艱苦的對音準、節(jié)奏、音色等音樂基礎(chǔ)和音樂思維的訓練過程。學生要在學習其他門類的審美活動中，注意體驗不同人物的內(nèi)心情感活動，來豐富和提高音樂思維的意識美感。

教師在教學中也具有情感性和形象性。聲樂教學本身就應(yīng)是生動、鮮活、充滿感染力的教學，師生之間在充滿激情地表現(xiàn)藝術(shù)作品時，作品中具有的民族情感、文化精神會滲透到學生的心靈。教師要善于點燃學生的情感火花，要營造生動而和諧的教學氛圍，只有當學生對所感知的美有深刻的體驗時，才會對美產(chǎn)生熱愛。教學的情感性表現(xiàn)為教師教學的知情統(tǒng)一，這不僅有利于學生認知的發(fā)展，也有利于學生對音樂作品的感受從生理感知到心理層次的接受，從而提高學生的審美水平，演唱水平。

四、藝術(shù)實踐是歌唱審美能力發(fā)展的決定條件

歌唱者的審美意識是通過長期生活與藝術(shù)實踐的積淀形成的，學生在生活學習環(huán)境中受審美理想、文化環(huán)境的熏陶和影響，在藝術(shù)實踐中能逐漸形成與生活相協(xié)調(diào)的美感，使自己逐漸成為審美的主體。豐富的生活積累和情感積蓄是歌唱者在藝術(shù)創(chuàng)造中理解和分析藝術(shù)作品的內(nèi)聚力，也是表現(xiàn)作品情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)。在歌唱表現(xiàn)中，歌唱者能以自己審美觀為尺度對聲音的表現(xiàn)進行選擇和取舍，在作品所提供的情緒烘托下，通過心靈感應(yīng)與交融，以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品，使歌唱的情感表現(xiàn)更具有深度和廣度。

參考文獻：

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