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摘要文章以近代我國(guó)頒布的有關(guān)普通中小學(xué)教育的學(xué)制、課程(教學(xué))計(jì)劃、體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中的體育教學(xué)內(nèi)容為主要線索。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、比較研究法等，對(duì)我國(guó)近代體育課程發(fā)展中體育教學(xué)內(nèi)容的演進(jìn)和發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，分析不同歷史階段體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，總結(jié)體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的規(guī)律，提出教學(xué)內(nèi)容本土化的發(fā)展方向。

一、引言

意大利的人文主義者維多里諾被稱為第一個(gè)現(xiàn)代體育教師，他于1423年在曼圖亞郊外開辦宮廷學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育和體育進(jìn)行實(shí)踐。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的四個(gè)世紀(jì)，現(xiàn)代學(xué)校體育終于傳入我國(guó)。據(jù)有關(guān)資料記載，美國(guó)北長(zhǎng)老會(huì)傳教士狄考文(Calvin·w·biateer)于1864年創(chuàng)辦的山東登州文會(huì)館設(shè)有體操(體育)課程，這是所見材料中最早開設(shè)體育課程的學(xué)校。至今，本畢業(yè)論文由整理提供學(xué)校體育在我國(guó)已發(fā)展百年有余，其教學(xué)內(nèi)容等雖經(jīng)不斷發(fā)展、充實(shí)，但仍未能夠達(dá)到完全符合我國(guó)現(xiàn)狀的要求。還需進(jìn)一步改進(jìn)、完善。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)、當(dāng)代中國(guó)頒布的有關(guān)普通中小學(xué)教育的學(xué)制、課程(教學(xué))計(jì)劃、體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，揭示其發(fā)展規(guī)律，提出淺薄意見，供學(xué)校體育教學(xué)改革參考。

二、研究方法

(一)文獻(xiàn)資料法

查閱了部分有關(guān)我國(guó)近代中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，并做分析歸納。

(二)邏輯分析法

運(yùn)用推理、判斷等方法對(duì)我國(guó)近代中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的演進(jìn)與發(fā)展歷程進(jìn)行分析，并揭示其發(fā)展規(guī)律。

(三)比較研究法

通過(guò)對(duì)我國(guó)先后頒布的有關(guān)普通中小學(xué)教育的學(xué)制、課程(教學(xué))計(jì)劃、體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱向的比較，總結(jié)其特點(diǎn)與規(guī)律。

三、結(jié)果與分析

體育教育在我國(guó)發(fā)展主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段。

(一)醞釀萌芽階段(1840—1903年)

中國(guó)有幾千年的文明史，但是絕大多數(shù)朝代都存在“重文輕武”的教育思想，偏重德育和智育，輕視甚至無(wú)視體育。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，由于西方列強(qiáng)和日本的軍事侵略，清政府被迫簽定了一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約。經(jīng)歷了種種屈辱的清政府和民眾。逐漸認(rèn)識(shí)到“強(qiáng)國(guó)”、“強(qiáng)兵”的重要性，我國(guó)學(xué)校體育也因此開始進(jìn)入醞釀、萌芽階段。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前，雖有極少數(shù)教會(huì)學(xué)校已開展課外體育活動(dòng)，但影響較小并未能引起國(guó)人重視。李林認(rèn)為：我國(guó)學(xué)校體育的歷史起點(diǎn)應(yīng)該是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，隨著“西學(xué)”與“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的興起，西方的體育也逐漸被引進(jìn)學(xué)校(主要是軍事學(xué)堂)。從19世紀(jì)60年代起，清朝統(tǒng)治集團(tuán)中的洋務(wù)派以“中學(xué)為體、西學(xué)為用”為宗旨。陸續(xù)創(chuàng)辦學(xué)堂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，同治、光緒年間(1862—1895年)，先后有23所洋務(wù)學(xué)堂開辦。當(dāng)時(shí)的北洋水師學(xué)堂的體操課教材以兵式體操為主，普通體操和田徑為輔，還包括擊劍、刺棍、拳擊、啞鈴、算術(shù)競(jìng)走、三足競(jìng)走、跳遠(yuǎn)、跳高、足球、游泳、木馬、單杠及雙杠等，屬綜合性教材。教會(huì)學(xué)校中雖然開設(shè)體育課的比較少，但是開展課外體育活動(dòng)卻相當(dāng)普遍。美國(guó)北長(zhǎng)老會(huì)傳教士狄考文于1864年創(chuàng)辦的山東登州文會(huì)館，就設(shè)有體操(體育)課程。還有就是通過(guò)1881年《福州鶴齡英華書院章程》的課程匯表，我們知道該校體育課程的教學(xué)內(nèi)容大致包括：打球、體操和身體學(xué)。很多教會(huì)學(xué)校開展課外體育活動(dòng)，如“美以美會(huì)”在江蘇鎮(zhèn)江開辦的女子學(xué)校、美國(guó)長(zhǎng)老會(huì)在山東煙臺(tái)開辦的匯文書院等。

1901年，清政府下令將全國(guó)的書院改為學(xué)堂，并進(jìn)行全國(guó)范圍的課程改革，形成了我國(guó)近代普通學(xué)校的雛形。在當(dāng)時(shí)興辦的新式普通學(xué)堂中，也大都把體育課列為學(xué)校課程之一，如上海南洋公學(xué)附屬高等小學(xué)堂，三個(gè)學(xué)年均設(shè)有體操課程，其體操教學(xué)內(nèi)容是：第一學(xué)年柔軟體操、第二學(xué)年柔軟操、第三學(xué)年兵式體操。又如上海三等公學(xué)、上海澄衷學(xué)堂、上海育才書塾、廣州教忠學(xué)堂、廣州時(shí)敏學(xué)堂、湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂等，均設(shè)有體操課。

在向西方列強(qiáng)學(xué)習(xí)和教會(huì)學(xué)校的啟發(fā)下，洋務(wù)派創(chuàng)辦學(xué)堂，將西方體育教學(xué)內(nèi)容移植到我國(guó)學(xué)校教學(xué)中，打破了我國(guó)兩千多年來(lái)學(xué)校中沒有體育課程的模式，其體育課程發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)出近代體育課程的萌芽狀態(tài)。至此，可以說(shuō)我國(guó)近代體育課程雛形已經(jīng)基本形成，體育課程作為學(xué)校分科課程的地位得到了普遍的認(rèn)可和確立，其主要教學(xué)內(nèi)容是德國(guó)、日本的兵式體操和普通體操及一些運(yùn)動(dòng)性游戲，這對(duì)我國(guó)近代學(xué)校體育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

(二)形成發(fā)展階段(1904—1949年)

1902年，清政府曾頒布《欽定學(xué)堂章程》(即壬寅學(xué)制)規(guī)定我國(guó)各級(jí)學(xué)堂必須設(shè)置體操課程，但卻未能實(shí)行。直到1903年，清政府又頒布并開始貫徹實(shí)施《奏定學(xué)堂章程》(癸卯學(xué)制)?！蹲喽▽W(xué)堂章程》規(guī)定：我國(guó)各級(jí)學(xué)堂均設(shè)體操課程，并規(guī)定了體操課程的目標(biāo)、課時(shí)、學(xué)科程度、教法要求。從高等小學(xué)校第一年至中學(xué)堂第五年都把兵式體操作為主要內(nèi)容，但由于當(dāng)時(shí)師資力量的極度匱乏，只能由退役軍人擔(dān)當(dāng)體育教師，導(dǎo)致多數(shù)情況以兵操代替體操，體操課只進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，最終使得體操課變成了隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。

民國(guó)成立伊始，臨時(shí)政府頒布了一些有關(guān)學(xué)校教育的法令，對(duì)清末的教育進(jìn)行一系列的改革，這些法令總稱為“壬子癸丑學(xué)制”。其教學(xué)內(nèi)容仍然以兵式體操為主，但其課程內(nèi)容安排的科學(xué)性也有很大提高，如隨著學(xué)級(jí)’的增高，體操課程內(nèi)容呈現(xiàn)：適宜之游戲一漸加普通體操一時(shí)令游戲一加兵式體操(男)－戶外運(yùn)動(dòng)或游泳(課內(nèi)或課外)。這一時(shí)期最大的特點(diǎn)是我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)以合法的方式進(jìn)入了學(xué)校體育課程，成為體育課教學(xué)內(nèi)容之一。

1922年9月，北洋軍閥的教育部召開學(xué)制會(huì)議，并于11月1日公布了“壬戌學(xué)制”。這次教育改革的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變是學(xué)校體育教育從過(guò)去的模仿日本，轉(zhuǎn)為仿效美國(guó)，充分體現(xiàn)了這套學(xué)制的實(shí)用主義思想。把體育課程的名稱由體操科改為體育科，以田徑、體操、球類、游戲等為主要教學(xué)內(nèi)容，并廢除了中小學(xué)的兵操。初中把生理衛(wèi)生納入體育科，高中體育增加了衛(wèi)生法、健身法和其他運(yùn)動(dòng)三方面內(nèi)容，這樣體育學(xué)習(xí)和生理衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，使體育教育走向科學(xué)化。此時(shí)，體育師資的問(wèn)題仍然沒有得到解決，再加上場(chǎng)地、設(shè)施等原因，致使“壬戌學(xué)制”中所提出的改革內(nèi)容無(wú)法實(shí)踐，于是在小學(xué)首先出現(xiàn)了“放羊式教學(xué)”。

1929年，南京政府的教育部又頒發(fā)了《小學(xué)暫行課程標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)體育》《初級(jí)中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高級(jí)中學(xué)普通科體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，第一次把以往的體操課改為體育課，并一直延續(xù)至今。這一時(shí)期的體育課程明確規(guī)定把體育課程分為課內(nèi)和課外兩類，且詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)時(shí)間分課內(nèi)和課外。如小學(xué)中低年級(jí)每周課內(nèi)時(shí)間為150分鐘，高年級(jí)每周課內(nèi)時(shí)間為180分鐘，每天課外活動(dòng)時(shí)間為2—3小時(shí)以上。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有游戲、體操、球類、田徑以及器械運(yùn)動(dòng)等；課外內(nèi)容包括課外運(yùn)動(dòng)、日常姿勢(shì)比賽、定期運(yùn)動(dòng)會(huì)等。后來(lái)體育教學(xué)內(nèi)容又把田徑運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足和登山提前安排在小學(xué)中年級(jí)開始。

體育教育的形成與發(fā)展，先后經(jīng)歷了清末、民初、北洋軍閥政府和國(guó)民黨統(tǒng)治四個(gè)時(shí)期，我們可以發(fā)現(xiàn)體育課程穩(wěn)步發(fā)展，趨于定型，其教學(xué)內(nèi)容也是越來(lái)越充實(shí)、完善，課程安排越發(fā)具有科學(xué)性。

(三)高速發(fā)展階段(1949年至今)

1949年新中國(guó)的成立，為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的政治保障，學(xué)校體育課程進(jìn)人高速發(fā)展時(shí)期，但其中過(guò)程并非一帆風(fēng)順，主要經(jīng)歷了“三代”。

1第一代體育課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展

1956年，教育部正式公布了以前蘇聯(lián)中小學(xué)體育教學(xué)大綱為藍(lán)本制定的新中國(guó)第一套中小學(xué)體育教學(xué)大綱，要求小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要包括基本體操與游戲兩大類。其中基本體操包括三部分：隊(duì)列練習(xí)和體操隊(duì)形練習(xí)的基本動(dòng)作；一般發(fā)展和準(zhǔn)備的練習(xí)；走和跑、跳躍、投擲、攀登和爬越、平衡等練習(xí)。游戲根據(jù)大、中、小的活動(dòng)量進(jìn)行分類編排，五六年級(jí)以基本體操為主，隨著年級(jí)的降低游戲的份額逐漸加大。中學(xué)體育教材包括基本教材和補(bǔ)充教材兩部分，基本教材內(nèi)容包括體操、田徑、游戲三大項(xiàng)。但由于教材內(nèi)容偏多、偏繁，使部分教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)施，還有的教材內(nèi)容存在著機(jī)械、刻板、不符合學(xué)生身心特點(diǎn)的問(wèn)題。

1961年，教育部重新制訂頒布了十年制《小學(xué)體育教材》和《中學(xué)體育教材》，雖然名為體育教材，但其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)實(shí)為一套新的體育教學(xué)大綱。大綱規(guī)定小學(xué)教材內(nèi)容的五大項(xiàng)分別是：體操、田徑、武術(shù)、游戲(包括球類)、體育基本知識(shí)，并且要求游戲教學(xué)占低年級(jí)總學(xué)時(shí)的50％，中、高年級(jí)則以游戲、田徑和體操為主。中學(xué)教材由分別占總授課時(shí)數(shù)80％的基本教材和20％的選用教材組成。基本教材內(nèi)容包括體操、田徑、武術(shù)、游戲(球類)、體育基礎(chǔ)知識(shí)五大項(xiàng)。

1966年至1976年的十年“分析不同歷史階段體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)”給我國(guó)體育課程的發(fā)展帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。

1978年，教育部制訂并頒發(fā)了《全日制十年制中小學(xué)體育教學(xué)大綱(試行草案)》，要求從小學(xué)一年級(jí)到高中二年級(jí)每學(xué)年都安排有體育基本知識(shí)內(nèi)容，除“體育基礎(chǔ)知識(shí)”外，還增加有“衛(wèi)生保健知識(shí)”，并指出了應(yīng)將基本教材作為體育課的主要教學(xué)內(nèi)容，選用教材不集中于某一項(xiàng)。這套教材內(nèi)容試圖“打破以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為中心的編排體系”，但仍具有較強(qiáng)的競(jìng)技意識(shí)。

2第二代體育課教學(xué)內(nèi)容的要求

這一時(shí)期國(guó)家先后頒布了六個(gè)中小學(xué)大綱，其中，1992年頒布的第一個(gè)義務(wù)教育體育教學(xué)大綱——<九年義務(wù)教育全日制小學(xué)初中體育教學(xué)大綱>最具代表性。這套大綱要求小學(xué)一二年級(jí)，強(qiáng)調(diào)以基本動(dòng)作為主，小學(xué)三至六年級(jí)，身體鍛煉部分的內(nèi)容基本上按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排列，但球類教材以小球類為主。田徑具體內(nèi)容都經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造，體操?gòu)膬?nèi)容到形式，都以身體鍛煉為目標(biāo)，編選比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并且把身體素質(zhì)練習(xí)單獨(dú)作為一類。初中各年級(jí)加大選用教材的比重，拓寬選用教材的范圍，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)?；窘滩闹校哟罅死碚摻滩牡谋戎?。把原來(lái)的武術(shù)教材拓展為民族傳統(tǒng)體育，編選了傳統(tǒng)養(yǎng)生和健身等特色內(nèi)容。與1987年的大綱相比，這套大綱的基本部分教材的比重增加了。而選用部分有所降低。超級(jí)秘書網(wǎng)

3第三代體育課教學(xué)內(nèi)容分析

第三代體育課程是一次以素質(zhì)教育為主旋律的改革，其關(guān)注的是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和健康目標(biāo)，主要體現(xiàn)在“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”。力圖關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為終身體育打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)以基本運(yùn)動(dòng)、游戲、田徑、體操、韻律活動(dòng)和舞蹈為主，還有小球類、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)及體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)。本畢業(yè)論文由整理提供中學(xué)以田徑、體操、球類為主，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)、韻律活動(dòng)和舞蹈為輔，還有體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)。選修部分包括游泳、滑冰等地區(qū)性、民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化和特殊國(guó)情，使我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容走過(guò)了曲折發(fā)展的道路。

2統(tǒng)治階級(jí)的意志、法律法規(guī)的制定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)費(fèi)投入不足等也影響我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容的順利發(fā)展。

3上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)呈現(xiàn)出政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展的新局面，為體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展提供了前所未有的良好條件。也是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展較快、進(jìn)步較大、成果較多的時(shí)期。體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展逐步走上了規(guī)范化、科學(xué)化、法制化的道路。

4現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)出知識(shí)性、科學(xué)性、健身性、娛樂性和時(shí)代性等特征，讓學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)，可以達(dá)到體育課程“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”的較高水平，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品德和個(gè)性，促進(jìn)身心健康，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

(二)建議

我們要在新的歷史條件下實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，一定要擺脫高度集權(quán)、具有濃重技術(shù)主義色彩的“前蘇聯(lián)模式”的束縛，發(fā)展具有中國(guó)特色、帶有人文主義色彩的體育教育事業(yè)，這才是我國(guó)體育教育發(fā)展的根本。

1“大本土化”

所謂“大本土化”，就是指在體育教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程中能夠體現(xiàn)中國(guó)特色，如將中醫(yī)、中藥的基礎(chǔ)知識(shí)增加到保健養(yǎng)生內(nèi)容中。舞龍舞獅等具有代表性的項(xiàng)目增加到小學(xué)體育教學(xué)中。還可以結(jié)合我國(guó)各地區(qū)的民族特色對(duì)民間的傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改進(jìn)，使之成為學(xué)生樂于參與的運(yùn)動(dòng)。

2“小本土化”

就是指教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)地區(qū)與學(xué)校特色。當(dāng)今世界各國(guó)在體育教學(xué)中，教師靈活地執(zhí)行大綱，使體育教學(xué)適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求已成為一種趨勢(shì)。我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各地區(qū)、各民族可根據(jù)實(shí)際情況，加大民族的、地區(qū)的體育項(xiàng)目和內(nèi)容。