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1多元社會文化的主要內(nèi)容

多元化社會文化是由各種獨立多數(shù)的文化現(xiàn)象組合而成，主要包括主導，高雅，大眾等文化形式，內(nèi)容豐富，如果從客觀角度出發(fā)，可以將其內(nèi)容分為以下幾點，具有一定意愿性符合社會大眾需要的是主導文化，強調(diào)社會人文關懷和追求個性的是高雅文化，高雅文化主要指的是人類對相關知識學習的理解和欣賞。例如，古典音樂，芭蕾舞和古典音樂劇等等，一定程度上放映了人們生活的情趣和興趣愛好。都市文化指的是伴隨社會的發(fā)展而發(fā)展的人類需求，個性化和時尚性是它的主要特征。例如，時尚雜志，廣告，影視連續(xù)劇等等，民間文化的主要特點是地方性和民族性較強，它在一定程度上代表了當?shù)氐拿褡逦幕途用駥ξ磥淼恼雇哂袦厍榈母星樯?。例如，民歌，年畫，風箏和京劇等等。如果從時代角度出發(fā)，還可以分成現(xiàn)代，傳統(tǒng)或者東西方文化等等，這些文化充斥在一起，組成了豐富多彩的多元社會文化。

2藝術設計技術研究的主要內(nèi)容

藝術技術是人們通過物質(zhì)和藝術手段，設計出符合人們要求和目的的藝術產(chǎn)品，滿足人們的精神和物質(zhì)世界的需求，藝術設計的本質(zhì)內(nèi)容是創(chuàng)造文化，獨立性和理智性是它的主要特點，藝術設計使人們創(chuàng)造藝術的過程，是在人類生活的基礎上，開展具有一定精神文化氣息的活動。例如，我們生活中比較常見的服飾藝術設計，產(chǎn)品外觀藝術設計，園林保護藝術設計等等。設計者和設計品是藝術設計技術的行為主體，藝術技術水平是一個設計者全方面高素質(zhì)的體現(xiàn)，創(chuàng)造藝術的過程中需要設計者的創(chuàng)作靈感和審美能力，創(chuàng)造出符合大眾審美，做工精湛的文化藝術品是對設計者的基本要求，藝術設計作為一種生活文化創(chuàng)造的表現(xiàn)形式，它的內(nèi)容在方方面面都展現(xiàn)了社會文化的多樣性和文化特質(zhì)。

3藝術設計技術教育的多元化發(fā)展方向

3.1發(fā)揚多元化的藝術設計技術理論知識學習在藝術設計領域中，由于受到不同文化的影響，設計者在設計過程中的設計想法和設計產(chǎn)品的突出特征也有所不同，具有很強的差異性，尤其是在國內(nèi)外的藝術教育學校中的差異最為明顯，培養(yǎng)全能型的技術應用人員是我們藝術技術教育的重要任務，藝術設計專業(yè)在我國屬于發(fā)展中的學科，在課程的綜合素質(zhì)教學和培養(yǎng)人才方法上教學模式都比較單一。學校在藝術學科的課程上，應該以學校的社會文化環(huán)境為基礎，發(fā)展具有自身特色的藝術專業(yè)，將學校的藝術學科和專業(yè)在多元化的社會文化教育體系中進行結合，讓學校的藝術設計學科開設的專業(yè)課能夠相互影響，相互補充和融合，讓學生更清楚地了解各個文化的魅力，在不同的文化特點中找到相同點，從而找出符合自身藝術設計特點的發(fā)展方向，加強專業(yè)課學習的多樣化，提高專業(yè)藝術設計技術的整體水平。

3.2發(fā)展多元化的藝術設計資源配置多元化的藝術設計資源配置對提高藝術設計專業(yè)和藝術學科的發(fā)展具有一定的積極促進作用，首先高素質(zhì)的師資隊伍是發(fā)展藝術設計技術的根本要求，目前我國藝術設計教育的教師隊伍主要是由合同制教師和專職教師組成，專職教師主要從藝術設計的實踐，研究和歷史發(fā)展三方面為主要教學內(nèi)容，這些教師的自身要求普遍比較嚴格。例如，藝術實踐方向的教師主要是專業(yè)的設計師，教學生學習藝術史論的教師是視覺設計方面的史學家等等，而合同制教師主要負責的是學生藝術設計技術方面的研究和學習，此類教師具有豐富的實踐教學經(jīng)驗和堅實的技術知識，為學生解決藝術設計中遇到的難題，提高學生的整體技術水平。其次，完善的教學設備是學生將理論技術知識賦予實踐的主要手段，現(xiàn)階段我國很多學校并沒有藝術學生專用的工作室和實驗室，很多學校對于此類資源的認識不清，資金不足也是主要的一個限制因素，加大我國藝術類學生的動手操作能力是提高藝術設計技術水平的重要條件。例如，可以為藝術系的學生建立一個完善的學習研究教學資源平臺，為教師生提供一個創(chuàng)新的教學空間，如圖書館，數(shù)字設備，智能電子數(shù)據(jù)庫等等，通過這些手段的實施，來滿足學生和教師學習科研的需求。利用豐富的教學手法和高品質(zhì)的圖形資源來提高學生的課外自主學習能力，加強他們的創(chuàng)新精神和實踐動手操作能力。

3.3培養(yǎng)藝術設計學生多元化的專業(yè)能力藝術設計學科專業(yè)性比較強，學生畢業(yè)后用人單位對學生的要求也比較高，由此可見，培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)藝術設計學生顯得尤為重要，對提高設計技術水平也有較大幫助，多元化的文化模式是藝術專業(yè)發(fā)展的強大推動力，在多元的社會文化發(fā)展環(huán)境下，設計藝術的特點根據(jù)不同地域和歷史文化而發(fā)生變化，提高學生的藝術創(chuàng)造能力和思維創(chuàng)新精神是當代藝術學生應該具備的專業(yè)能力。首先，教師應該對專業(yè)教材進行深度的研究，利用學生的自身情況，發(fā)展靈活的教學模式。例如，鼓勵學生課外閱讀，通過專業(yè)藝術論文或者是學習報告來進行競賽，增強學生的良性競爭意識。其次，教師應該將學生自身知識和多元化的社會文化進行整合，通過留題目的方法，把學生劃分為小組形式，讓學生根據(jù)自身的條件進行分工合作，從而解決問題，這種方法一定程度上鍛煉了學生的團隊合作能力和自主學習能力，讓學生在團隊中互相幫助，相互學習，讓學生在德智體美勞全方面發(fā)展，為以后的藝術學習做好基礎。最后，學?？梢耘c相關專業(yè)對口的企業(yè)和公司進行合作，為學生提供良好的環(huán)境和平臺，讓學生通過實習單位舉辦的各種活動，增強自身文化學習意識，把理論和實踐相結合，從而提高學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

4總結

隨著人們生活水平的提高，人們對文化精神建設的要求越來越高，人類社會文化趨于多元化，如何在這種環(huán)境下，制定出適合我國藝術設計教育的教學模式，提高藝術設計技術水平是，成了當代藝術界重要研究的熱門話題，本文以多元的社會文化發(fā)展背景為基礎，重點探究現(xiàn)階段的藝術設計技術的發(fā)展和趨勢，希望能對我國的藝術教育發(fā)揮積極的促進作用。

作者：楊赟單位：西安石油大學