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“融詩寓畫”是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以詩、詞、兒歌為基點，對同一內(nèi)容實施構(gòu)圖、造型、色彩訓(xùn)練的課堂教學(xué)形式，這種形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；調(diào)整學(xué)生繪畫膽小的不良心態(tài)；開拓學(xué)生創(chuàng)作思維，使學(xué)生逐步形成愛繪畫的內(nèi)部動力機制，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

“融詩寓畫”美術(shù)教學(xué)基本形式有三種：

一、兒歌造型

兒歌造型是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最初教學(xué)形式，其教學(xué)功能是以歌助畫。讓學(xué)生通過識別和記住事物特點及其間的聯(lián)系，使生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成相應(yīng)暫時神經(jīng)聯(lián)系，在作畫中再現(xiàn)。

例、動物造型訓(xùn)練

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．小雞（1課時蠟筆畫）

雞頭畫小圓，雞身畫大圓，翅膀畫半圓。眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，小腳畫兩邊。（兒歌）

（附圖{圖}）

2．小鳥（2課時蠟筆畫）

圓腦袋、平脊背，三角尾巴鼓肚皮，眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，張開翅膀不畫腿，翅膀不張要畫腿。（兒歌）

3．大象（3課時蠟筆畫）

圓頭方身柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。（兒歌）

（附圖{圖}）

4．小狐貍（2課時蠟筆畫）

頭部圓形橢圓身，三角耳朵尖鼻子，線眼圓眼隨頸轉(zhuǎn)，毛筆頭尾z形腳。（兒歌）

動物造型訓(xùn)練時我們還畫了以下動物：獅子、企鵝、青蛙、小鹿、熊貓、小狗……

（附圖{圖}）

從上例可見，教師將作畫對象的各部分形體，概括成各種基本形，順著作畫步驟編成兒歌，開展造型訓(xùn)練，能使學(xué)生得到聽、說、讀、畫的練習(xí)，從而達(dá)到快速掌握新授知識的教學(xué)目標(biāo)。

二、詩詞助用色

色彩能直接刺激覺器官，并喚起人的各種不同情緒的生活體驗。如紅、橙、黃等暖色能使人聯(lián)想陽光、火焰。藍(lán)、綠、紫等冷色能使人聯(lián)想到大海、遠(yuǎn)山、森林……。在中年級的色彩教學(xué)中通過認(rèn)色、聽詩詞的“視”“聽”雙重渠道的刺激加快學(xué)生的認(rèn)知思維反應(yīng)的速度。訓(xùn)練步驟：

1．“先視后聽”……即先看各種不同種類的色彩，再聽有關(guān)色彩組合，以及配置方法。

2．“先聽后思”……即先聽有關(guān)詩詞，再想詩詞中的哪些色彩，以及色與色的配置、組合和類別。

例：用詩詞理解不同色彩的組合、配置

1．對比色

紅…綠：濃綠萬枝紅一點。

橙…藍(lán)：云霞出海曙。

黃…紫：日照香爐生紫煙。

2．類似色

紅、紅橙、橙、黃：黃花金獸眼，紅葉火龍鱗。

黃、黃綠、綠、藍(lán)：兩個黃鸝鳴翠柳，

3．同種色

同一種顏色按色彩比例逐漸加白或黑產(chǎn)生不同深淺的效果

青草池塘處處蛙（綠…深綠）

山清水綠（深綠…綠）

上下天光，一碧萬頃（藍(lán)…淡藍(lán)）

白毛浮綠水（白…綠）

一行白鷺上青天（白…藍(lán)）

紅鯉二三寸、白蓮八九枝（紅…白）

從上例可見，對比色配置給人是鮮艷、眩目、強烈之感；類似色配置給人悅目、和諧之感；同種色的深淺配置給人以單純、統(tǒng)一溫和之感。由于小學(xué)生缺乏知識經(jīng)驗，他們對色彩的把握和應(yīng)用也心中無數(shù)。因此，教師運用對應(yīng)的詩句在美術(shù)教學(xué)中幫助他們理解色彩的組合配置及設(shè)色，既符合兒童的認(rèn)知心理規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們一次又一次從回憶、聯(lián)想、提取、重構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了對識記材料進(jìn)行再加工。

三、“詩配畫”的構(gòu)圖訓(xùn)練

中、高年級學(xué)生正值陳述符號期和陳述寫實期，在創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動中，由于知識淺、經(jīng)驗少碰到具體困難有：1．構(gòu)圖單一2．畫面內(nèi)容無主次3．布局欠合理4．個別學(xué)生無從入筆……針對學(xué)生實際，在美術(shù)課的創(chuàng)作教學(xué)中，以風(fēng)景畫為主體，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)中已獲得的詩詞，開展以詩配畫的構(gòu)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生借助古詩和插圖啟迪思維、展開合理想象，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)作的技能。

例：“詩配畫”啟迪學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的訓(xùn)練

1．《詠鵝》—駱賓王鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

構(gòu)圖要求：

1．橫．豎構(gòu)圖2．白鵝可有不同的動勢3．湖面遠(yuǎn)處可添加山．湖面近處可添畫游船

（附圖{圖}）

2．《江上漁者》—范仲淹江上來往人，但愛鱸魚美，君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

構(gòu)圖要求：

1．豎構(gòu)圖2．鱸魚改諸魚3．除畫出沒風(fēng)波里的景外，還可畫夏日太陽當(dāng)頭照

（附圖{圖}）

3．《村居》—高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春風(fēng)，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

構(gòu)圖要求：

1．橫．豎構(gòu)圖2．鶯盡可改諸鳥飛3．放風(fēng)箏的地方可自選公園．郊外．農(nóng)村等

（附圖{圖}）

4．《山行》—杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

構(gòu)圖要求：

1．橫構(gòu)圖2．古人改畫現(xiàn)代人3．車可畫轎車．摩托車．自行車等

（附圖{圖}）

上例“詩配畫”的構(gòu)圖訓(xùn)練步驟有：

1．復(fù)習(xí)理解已學(xué)過的古詩根據(jù)古詩中的文字表述并參照插圖思考兩個問題：a．插圖中的主景是什么？畫面內(nèi)容與詩詞中那些文字對應(yīng)？b．辨別其構(gòu)圖形式？

2．根據(jù)教師的訓(xùn)練要求，參照范畫再構(gòu)圖。

學(xué)生對同一內(nèi)容作不同形式的同期訓(xùn)練時，教師要鼓勵學(xué)生大膽構(gòu)思作畫，對個別不善開動腦筋的學(xué)生要耐心指導(dǎo)。

上述各件學(xué)生作品是學(xué)生從現(xiàn)實生活中的情景進(jìn)行再一次的概括、想象提煉而成，盡管有的構(gòu)圖荒誕，但這卻孕育著學(xué)生積極思維求索知識的希望。

從“融詩寓畫”的教學(xué)思路可知：教師在美術(shù)教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，能激起學(xué)生求知欲望，其訓(xùn)練密度大、學(xué)生參與機會多，不僅為繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)提供作畫時同一資料的多種范例，而且還能帶動繪畫水平低的學(xué)生齊頭并進(jìn)。經(jīng)實驗班學(xué)生作業(yè)統(tǒng)計：95％的學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)會動物造型的技能；95％學(xué)生能當(dāng)堂記住色彩的組合和配置方法；85％學(xué)生作業(yè)時能正確用色；90％學(xué)生能根據(jù)詩意構(gòu)圖，其中有80％的學(xué)生構(gòu)圖有變化。實施“融詩寓畫”的教學(xué)手段，為個別作畫膽怯的學(xué)生驅(qū)除了學(xué)習(xí)困難的恐懼心理，使他們能跟上教學(xué)進(jìn)度?！叭谠娫嫛钡拿佬g(shù)教學(xué)給課堂帶來了生機，活躍了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效果。