前言：本站為你精心整理了論高校信息素養(yǎng)類慕課的SWOT研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著教育全球化和信息化的發(fā)展，利用慕課開展信息素養(yǎng)教育被越來越多的高校采納和實施。文章在調(diào)研國內(nèi)信息素養(yǎng)慕課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過SWOT分析法進(jìn)行分析，得出利用慕課進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，為今后高校圖書館繼續(xù)開展信息素養(yǎng)教育提供依據(jù)與參考。

關(guān)鍵詞：慕課；信息素養(yǎng)；SWOT分析

0引言

截至2020年12月，根據(jù)第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)顯示［1］，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86億，這一數(shù)據(jù)強有力地證明用戶交流、獲取信息以及學(xué)習(xí)方式的改變，用戶利用各種檢索工具以及網(wǎng)絡(luò)信息源解決問題、獲得知識的行為更為普遍，開放、共享、免費、高質(zhì)量的在線信息素質(zhì)教育課程受到用戶廣泛的支持，MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）作為一種在線教育方式的技術(shù)手段，以燎原之勢迅猛發(fā)展起來。

1高校信息素養(yǎng)類慕課建設(shè)的現(xiàn)狀

慕課的理念是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓全世界在校以及社會用戶享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，課程不僅開放、共享，它是在整合OCW（開放課件）的資源基礎(chǔ)之上，提供更完整的課程體系，包括課程認(rèn)證、課程互動、課程考核、學(xué)分認(rèn)證等內(nèi)容。慕課的主要特點是大規(guī)模、在線和開放。一門課程上萬人、百萬人甚至更多人參與其中，如此龐大數(shù)量的用戶在線同時學(xué)習(xí)知名高校的課程，這在傳統(tǒng)教育中是無法想象更是無法實現(xiàn)的，斯坦福大學(xué)校長將慕課比喻成教育史上“一場數(shù)字海嘯”。全球高等教育正在發(fā)生一場前所未有的革命，慕課以令人驚訝的速度席卷至全世界［2］。中國大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線是國內(nèi)目前規(guī)模較大的兩個平臺。中國大學(xué)MOOC由愛課程網(wǎng)聯(lián)合網(wǎng)易云課堂推出，目前有北大、浙大、武大、復(fù)旦等769所國內(nèi)一流院校加入其中。每門課程定期開課，整個學(xué)習(xí)過程包括多個環(huán)節(jié)：觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，穿插課程的提問和終極考試。學(xué)堂在線是清華大學(xué)推出的在線中文慕課平臺，清華大學(xué)所有的公開課程都可以在此平臺上共享，除此之外，學(xué)堂在線還積極引入其他高校的精品慕課課程，截至目前，平臺打造了3722門在線課程。筆者調(diào)研了兩個平臺上與信息素養(yǎng)相關(guān)的慕課課程，分別以“信息檢索”“信息素養(yǎng)”“論文寫作”和“圖書館”為檢索詞進(jìn)行檢索，經(jīng)篩選、去重、匯總之后，截至2021年4月，共有30門信息素養(yǎng)類課程。詳細(xì)信息如表1所示。目前，30門課程中有8門國家精品課程，除有一門來自于職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，其他均來自于高校。30門課程中，除有兩門課程來自于同一所高校（武漢大學(xué)推出了“信息檢索”和“信息素養(yǎng)與實踐——給你一雙學(xué)術(shù)慧”兩門國家精品課程），其他課程均來自于不同的高校。武漢大學(xué)黃如花老師的“信息素養(yǎng)”和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)羅昭鋒老師的“文獻(xiàn)管理與信息分析”是開課時間和開課次數(shù)最久的課程，它們從2014年推出至今已經(jīng)開課14次。2019年推出13門信息素養(yǎng)慕課，創(chuàng)歷史之最。

2高校信息素養(yǎng)慕課發(fā)展的swot分析

2.1優(yōu)勢（Strengths）

2.1.1一流高校課程共享，保證了信息素養(yǎng)慕課的高質(zhì)量

MOOC聚集了國內(nèi)外知名高校所開放的課程，課程的選擇上多為本校頗受歡迎且由該領(lǐng)域頗有聲望的教師講授。足不出戶就可以學(xué)習(xí)全世界一流大學(xué)的課程，這極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)熱情，各平臺上的課程注冊數(shù)量之多就足以證明。信息素養(yǎng)類課程因其實用性，每年吸引許多學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)。以黃如花老師的“信息素養(yǎng)”課程為例，因第14次課還未結(jié)束，只統(tǒng)計前13次數(shù)據(jù)，該課已經(jīng)累計吸引全國22萬人在線接受信息素養(yǎng)教育，每年報名人數(shù)萬人以上（見圖1）。

2.1.2學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)方式更加靈活

首先，只要滿足網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)習(xí)者可以在任何時間任何地點通過電腦、手機等智能設(shè)備自主學(xué)習(xí)［3］，給學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇機會，可以更合理地安排自己的時間，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。其次，學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于未曾接觸或不理解的知識可以選擇暫?；蛘咧貜?fù)播放，在聽課階段就把問題搞清楚，更有利于知識的理解與記憶。

2.1.3碎片化學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者集中注意力，避免走神或產(chǎn)生厭煩心理

慕課課程設(shè)置從學(xué)習(xí)者心理角度出發(fā)，每門課程視頻由5~15min的課程組成，恰好的時間設(shè)置可以保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，不會對視頻產(chǎn)生厭煩心理。對于陌生但是感興趣的領(lǐng)域，也便于學(xué)習(xí)者的消化與理解。筆者對“西方經(jīng)濟學(xué)”這門課程很感興趣，在慕課之前，曾經(jīng)在線學(xué)習(xí)過知名高校開設(shè)的“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程，1個小時的課程，專業(yè)詞匯和知識的堆積，筆者從努力地聽到走神到厭煩，相信很多學(xué)習(xí)者感同身受。慕課的優(yōu)勢在于設(shè)置時間合理，視頻突出重點，有利于學(xué)習(xí)者集中精神，理解并掌握相關(guān)知識。

2.1.4學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成本降低

與傳統(tǒng)教育成本不斷上漲形成鮮明對比的是，慕課上公開課程均是免費的，若獲得證書也只需要支付極少的費用。筆者選修的“信息檢索”課程，如果不要求證書，只聽課，不會收取任何費用，免費就能享受到信息素養(yǎng)類高質(zhì)量高水準(zhǔn)的課程。即使是付費課程，費用相比其他培訓(xùn)機構(gòu)而言低廉許多，以周建芳老師的“20堂高能搜索修煉課”為例，只需49元的價格，就可以學(xué)到各種信息搜索技巧。

2.2劣勢（Weaknesses）

2.2.1慕課課程學(xué)習(xí)受客觀條件制約

網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定也會導(dǎo)致慕課課程無法觀看或觀看較卡，無法愉快地學(xué)習(xí)。筆者一直在中國大學(xué)慕課跟隨老師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，如果遇到視頻緩沖，一堂十幾分鐘的課將需要很長時間才能完成學(xué)習(xí)，不僅浪費了學(xué)習(xí)的時間，還在時間的消磨中影響了學(xué)習(xí)的興致。同時，課程對瀏覽器還有要求，有時360瀏覽器無法正常播放課程，需要切換其他瀏覽器才可以。MOOC課程受網(wǎng)絡(luò)條件約束，成為學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的一大弊端。

2.2.2慕課普及率不高

慕課設(shè)置初衷是讓沒有條件享受教育的用戶也有機會接受高等教育，但是現(xiàn)實情況是，慕課學(xué)習(xí)者受教育水平明顯高于本國人民平均教育水平，并且學(xué)習(xí)者多來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)。慕課課程為提高學(xué)習(xí)者的主動性以及相互交流的積極性，設(shè)置了課程作業(yè)自評和互評環(huán)節(jié)，筆者在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，在課程的作業(yè)互評環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者均為在校生以及從事圖書情報工作的專業(yè)工作者。

2.2.3課程完成率較低

在哈佛和麻省理工的MOOC研究報告中指出，超過84萬名學(xué)習(xí)者注冊，但是完成率只有5%。國內(nèi)亦是如此，以中國大學(xué)MOOC“信息檢索”單門課程而言，不乏缺乏毅力、拖延性比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)者，在“信息檢索”QQ交流群中，經(jīng)?？吹接袑W(xué)習(xí)者留言因為各種原因錯過了測驗、錯過了考試，最終沒有完成課程。低準(zhǔn)入門檻也導(dǎo)致了許多人對這個學(xué)習(xí)機會的不珍惜，很多人難以堅持到最后課程結(jié)課。

2.2.4課程內(nèi)容難以持續(xù)更新

每期開課時間間隔短、錄制慕課花費時間長、積累素材需要時間整理等多方面原因，導(dǎo)致同一課程期與期之間的差別不大，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)意愿降低。圖1也能反映這個問題，2014年“信息檢索”的選課人數(shù)達(dá)到2萬，2020年選課人數(shù)為1萬人，2021年第14期選課人數(shù)截至目前為7000多人。

2.3機遇（Opportunities）

2.3.1信息素養(yǎng)類慕課可以使更多的人接受優(yōu)質(zhì)教育，提高信息素養(yǎng)

慕課除了使在校生可以接受更優(yōu)質(zhì)的高等教育，更適合社會用戶接受信息素質(zhì)，他們都可以利用自己的業(yè)余時間完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)夢想。筆者就曾遇到一位已經(jīng)工作的母親，因為給孩子找尋資料而選修了“信息檢索”課程，她很感謝有這樣的機會可以學(xué)習(xí)檢索文獻(xiàn)的技巧與經(jīng)驗。

2.3.2信息素養(yǎng)類慕課可以促進(jìn)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式的變革

教師們在培育天下可培育之人的同時，還可以最大限度最短時間擴大自身在教育行業(yè)內(nèi)的知名度，樹立自己在某領(lǐng)域的威望，這是傳統(tǒng)教育不可比擬的。高校在建設(shè)慕課平臺中也得到了全世界學(xué)習(xí)者的關(guān)注。通過與其他高校的對比，可以尋差距、找不足，設(shè)定自己學(xué)校的發(fā)展方向與特色學(xué)科建設(shè)，摸索傳統(tǒng)教育模式的改革，提高自己的教育質(zhì)量［4］。

2.3.3慕課有利于消除教育差異，促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展

教育資源的共享意味著來自全國高校甚至全世界各個地方的學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)某門課程，知識在國家之間的流動與共享，有利于讓更多的學(xué)習(xí)者了解本國知識與文化，促進(jìn)國家之間的教育融合。

2.4威脅（Threats）

2.4.1如何保障慕課平臺的常態(tài)化運行是一個問題

慕課必須有大量資金投入，除前期平臺建設(shè)需要資金支持，平臺常態(tài)化運行也需要大量資金的投入［5］。比如，為保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，每門課程每學(xué)期都要有所變化，有新的亮點，需要有資金支持，國內(nèi)慕課建設(shè)大部分都是非營利性的操作模式，資金的來源需要考慮。

2.4.2如何保障信息素養(yǎng)，教師的視頻制作熱情和動力需要高校管理者去考慮

慕課建設(shè)之初，一方面新鮮事物都想嘗試，另一方面每位教師都有培育天下人的情懷，教師們都干勁十足，但是隨著時間的推移，問題凸現(xiàn)：每10min的視頻需要教師們100min的勞動，工作量之大已經(jīng)影響到教師們的正常工作與生活，大量的作業(yè)批改、學(xué)生們的低完成率等嚴(yán)重抵消了教師們的熱情。

2.4.3如何延續(xù)慕課課程的質(zhì)量是一個難題

第一，慕課課程制作是依賴于信息技術(shù)的。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和更新，慕課課程制作也需要更新，這就要求制作者們不斷學(xué)習(xí)新知識新技能才能保證慕課課程的質(zhì)量。第二，知識尤其是計算機科學(xué)等學(xué)科推陳出新速度比較快，這就要求在授課內(nèi)容的選擇上也與時俱進(jìn)，不能與時代脫節(jié)。第三，慕課的考試是在線考試，全憑自覺，無法識別是否作弊，這也是影響慕課課程教學(xué)質(zhì)量的一個問題［6］。

3結(jié)語

慕課發(fā)展如此迅猛，教育學(xué)者對于它的未來走向持有兩個觀點。一種觀點認(rèn)為慕課是傳統(tǒng)教育的延伸，不會取代傳統(tǒng)教育。另一種觀點比較激進(jìn)，認(rèn)為慕課會取代整個傳統(tǒng)教育。筆者支持第一種觀點，慕課會優(yōu)化傳統(tǒng)教育，讓傳統(tǒng)教育更適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，但是不會取而代之。無論是恐懼還是欣喜，無論是否做好準(zhǔn)備，慕課已經(jīng)對高等教育造成了巨大的挑戰(zhàn)，高校必須端正態(tài)度積極應(yīng)對。作為信息素養(yǎng)類課程的承擔(dān)者，未來，圖書館應(yīng)當(dāng)努力挖掘自身價值，打造出更多優(yōu)質(zhì)慕課，讓信息素養(yǎng)類慕課在慕課發(fā)展史上寫下濃重的一筆。

參考文獻(xiàn)

［1］中國網(wǎng)信網(wǎng).第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》［EB/OL］.（2021-02-03）［2021-04-10］

［2］老松楊，江小平，老明瑞.后IT時代MOOC對高等教育的影響［J］.高等教育研究學(xué)報，2013（3）：6-8.

［3］陳鶴陽.面向可持續(xù)發(fā)展的MOOC信息素養(yǎng)教育研究［J］.圖書館工作與研究，2020（9）：73-78，95.

［4］周晶，王曉紅.高校信息素養(yǎng)類慕課（MOOC）創(chuàng)新策略研究——基于中國大學(xué)慕課和學(xué)堂在線開展的調(diào)研［J］.圖書館學(xué)研究，2019（18）：7-16.

［5］黃如花，鐘雨祺，熊婉盈.國內(nèi)外信息素養(yǎng)類MOOC的調(diào)查與分析［J］.圖書與情報，2014（6）：1-7.

［6］崔博雅.高校圖書館信息素養(yǎng)MOOC建設(shè)現(xiàn)狀、障礙與策略分析［J］.圖書館工作與研究，2020（3）：114-120.

作者：聶兵   單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)