前言：本站為你精心整理了IP資源應(yīng)用提供技術(shù)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】遠教ip資源是“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”為農(nóng)村中小學(xué)輸送的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。為保證農(nóng)村中小學(xué)有效應(yīng)用遠教IP資源，真正發(fā)揮它的作用，應(yīng)該為農(nóng)村中小學(xué)大力培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的技術(shù)人員和骨干教師，在他們的帶領(lǐng)下使農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠教IP資源的能力和素質(zhì)得到普遍提升，共同促進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】遠教IP資源；技術(shù)人員；遠程教育資源應(yīng)用聯(lián)盟

遠教IP資源，就是利用衛(wèi)星向農(nóng)村地區(qū)傳送的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源”，是為模式二、模式三的應(yīng)用提供的優(yōu)質(zhì)資源。為保障遠教IP資源在農(nóng)村中小學(xué)的有效利用，除了建立健全各類與資源應(yīng)用有關(guān)的規(guī)章制度、發(fā)揮校長的作用外，還應(yīng)該為農(nóng)村中小學(xué)大力培養(yǎng)有效應(yīng)用遠教IP資源的技術(shù)人員、骨干教師，成立農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源應(yīng)用聯(lián)盟，為遠教IP資源的有效應(yīng)用提供技術(shù)和教學(xué)支持。

一、大力培養(yǎng)技術(shù)人員和骨干教師

要保證教師有效應(yīng)用遠程IP資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須為農(nóng)村中小學(xué)教師提供技術(shù)和教學(xué)支持，也就是為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)對遠教IP資源應(yīng)用具有較高水平的技術(shù)人員和骨干教師。

甘肅省在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”實施過程中，在各級教育行政部門、師范院校專家學(xué)者的共同努力下，通過深入的研究、探索，初步建立了“省、縣、鄉(xiāng)（校）”三級教師培訓(xùn)體制，并為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)了大批骨干教師和技術(shù)人員，為農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠程教育資源提供了技術(shù)和教學(xué)支持力量。在三級培訓(xùn)體制中，通過省級、縣級培訓(xùn)，為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)的各學(xué)科骨干教師和技術(shù)人員，使他們接受系統(tǒng)的教育信息化理論知識、信息技術(shù)與課程整合的理論與方法、遠程教育資源應(yīng)用于教學(xué)實踐的理論與方法，將他們培養(yǎng)成“理論專家”、“應(yīng)用專家”、“技術(shù)專家”，為農(nóng)村中小學(xué)基于遠教IP資源應(yīng)用的教師培訓(xùn)、教學(xué)、校本教研活動提供技術(shù)和教學(xué)支持。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該充分利用這些骨干教師和技術(shù)人員，組織開展實施“校本教研”和“校本培訓(xùn)”，將他們所學(xué)知識、技能向更多的教師進行傳播，使農(nóng)村中小學(xué)教師都掌握這些知識和技能，促進遠教IP資源的有效應(yīng)用，推動“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”的實施，促進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）技術(shù)人員、骨干教師應(yīng)具備的能力

技術(shù)人員、骨干教師應(yīng)該具備的共有能力和素質(zhì)：充分認(rèn)識到遠教IP資源對推進學(xué)校教育信息化、促進教育改革、順利實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用；具有利用遠教IP開展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)、應(yīng)用遠教IP資源和信息技術(shù)開展教學(xué)研究和培訓(xùn)的興趣和愿望；具有對遠教IP資源和信息技術(shù)進行評價和反思的意識；具有積極利用遠教IP資源和信息技術(shù)進行自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力；了解現(xiàn)代教育理論、新型教育觀念、教育傳播理論和系統(tǒng)方法，了解中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)理論；掌握信息檢索、加工和利用的方法，掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法，掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法，掌握資源管理的方法，掌握對教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)效果評價的方法。

此外，骨干教師還應(yīng)具備：掌握教學(xué)設(shè)計的理論與方法，積極尋求優(yōu)化教學(xué)的措施和方法；掌握、應(yīng)用和整合與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的遠教IP資源；有效地利用遠教IP資源開展教學(xué)研究與培訓(xùn)工作；針對實際情況利用遠教IP資源開展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式、遠教IP資源應(yīng)用效果、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的研究；能與同事在教學(xué)和科研方法廣泛開展合作與交流，與校長就遠教IP資源應(yīng)用的管理工作進行溝通，與技術(shù)人員就遠教IP資源的選擇、應(yīng)用進行合作與交流；能和校長、學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就遠教IP資源的管理、應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合進行溝通、交流、合作；愿意為促進遠教IP資源的有效應(yīng)用、教師的專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出貢獻等能力和素質(zhì)。

技術(shù)人員還應(yīng)具備：不斷提高遠教IP資源應(yīng)用率與效果、輔助骨干教師和校長開展遠教IP資源應(yīng)用的意識；對遠教IP資源應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有效性進行評價與反思；根據(jù)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和師生情況設(shè)計遠教IP資源應(yīng)用方案；收集、整理遠教IP資源；應(yīng)用技術(shù)輔助與支持教師的教學(xué)和科研工作、支持校長的管理和評估工作；保證學(xué)校教師應(yīng)用遠教IP資源和設(shè)備的機會均等；為教師提供可靠的技術(shù)服務(wù)；促進設(shè)備、遠教IP資源的健康、安全使用，加強遠教IP資源應(yīng)用環(huán)境的管理等能力和素質(zhì)。

（二）技術(shù)人員、骨干教師的選拔與培養(yǎng)

根據(jù)技術(shù)人員和骨干教師應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)，各農(nóng)村中小學(xué)在選拔技術(shù)人員時，應(yīng)該首先考慮那些計算機專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的、并愿意為其他教師提供技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)的教師擔(dān)任技術(shù)人員，其次應(yīng)該考慮那些具有一定信息技術(shù)操作水平的教師擔(dān)任；在選拔骨干教師時應(yīng)重點考慮具有一定的信息技術(shù)水平、教學(xué)能力高、具有較高專業(yè)技術(shù)職稱、善于開展教學(xué)研究工作的中青年教師擔(dān)任。

在選定了技術(shù)人員和骨干教師后，學(xué)校要適當(dāng)進行教師調(diào)整，使技術(shù)人員專職于設(shè)備維護、資源下載和管理、技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)工作，要盡量創(chuàng)造機會，讓技術(shù)人員和骨干教師參加省級、縣級培訓(xùn)，更好地為其他教師利用遠教IP資源開展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)提供服務(wù)和指導(dǎo)。

二、成立教師遠程教育資源應(yīng)用聯(lián)盟

隨著各種遠程教育工程、項目的實施，通過“省、縣”培訓(xùn)為甘肅省農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)了大量的骨干教師和技術(shù)人員，但是這些骨干教師、技術(shù)人員在返校后，由于教育信息化條件、氛圍、遠程教育資源短缺的限制，并沒有發(fā)揮他們應(yīng)有的作用，他們在培訓(xùn)中所學(xué)的知識并沒有及時轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，反而造成培訓(xùn)資源的浪費。另外，由于縣級教育機構(gòu)設(shè)置的原因，在縣級存在教研室、電教館（或信息中心等）、教師進修學(xué)校等機構(gòu)。這些機構(gòu)之間往往不能協(xié)同工作，形成合力，造成培訓(xùn)力量的分散、培訓(xùn)內(nèi)容體系的重復(fù)。所以非常有必要將這些骨干教師、技術(shù)人員和機構(gòu)整合起來，形成一個群體，發(fā)揮單個教師、單個部門無法發(fā)揮的作用，借助骨干教師、技術(shù)人員的知識、能力和機構(gòu)的職能促進遠程教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

在推進“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”的過程中，應(yīng)由縣教育局主管教育信息化和遠程教育的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，整合縣電教館、教研室、教師進修學(xué)校等機構(gòu)的力量，吸收參加過教育信息化和遠程教育培訓(xùn)的骨干教師、技術(shù)人員，以及各中小學(xué)校校長，成立“教師遠程教育資源應(yīng)用聯(lián)盟”。成立聯(lián)盟的目的是協(xié)調(diào)各級部門之間的關(guān)系、整合技術(shù)和教學(xué)骨干力量，在縣一級形成合力共同推進遠程教育資源的教育教學(xué)應(yīng)用，為農(nóng)村中小學(xué)廣大教師對遠程教育資源的應(yīng)用提供教學(xué)支持、技術(shù)支持。

（1）定期召開關(guān)于遠程教育資源應(yīng)用的研討會，探討遠程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)實踐的新方法、新思路，為其他教師對遠程教育資源的應(yīng)用提供參考和指導(dǎo)。（2）技術(shù)人員和骨干教師在不召開集體活動的時候，仍然是各中小學(xué)校的教師，他們可以利用這一有利條件，展開調(diào)查，為縣級乃至省級、國家教育教學(xué)資源的建設(shè)提供建設(shè)性的意見，使建設(shè)的資源更有針對性、更有效。技術(shù)人員和骨干教師還要深入到教師中間，了解教師對縣級培訓(xùn)、校本培訓(xùn)的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容的需求，為縣級和校本培訓(xùn)的實施提供依據(jù)，使培訓(xùn)的方式、內(nèi)容充分滿足廣大教師對培訓(xùn)的需求。（3）聯(lián)盟的技術(shù)人員和骨干教師可以直接參與縣級和校本培訓(xùn)，為縣級和校本培訓(xùn)提供智力支持，將他們的知識、技能傳授給其他教師，實現(xiàn)資源共享。（4）聯(lián)盟根據(jù)技術(shù)人員、骨干教師所處片區(qū)進行分組，以“小分隊”的形式定期深入各中小學(xué)開展巡回指導(dǎo)、教師培訓(xùn)工作，以講座、示范課的形式為各中小學(xué)教師對遠程教育資源的應(yīng)用提供教學(xué)應(yīng)用和技術(shù)指導(dǎo)，為他們提供示范。

參考文獻

[1]祁濤.遠程教育IP資源質(zhì)量監(jiān)控[J].中國電化教育，2005，(10).

[2]張筱蘭，郭紹青.中國農(nóng)村遠程教育發(fā)展中急需解決的幾個問題[J].中國電化教育，2005，（5）.

[3]張峰，王潤蘭，趙毅.共享優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)優(yōu)秀“資源教師”[J].中國遠程教育，2005，（9）.

[4]謝文斌.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源應(yīng)用探析[J].中國電化教育，2006，（3）.