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一、大學生就業(yè)偏好的含義及其理論依據(jù)

所謂的大學生就業(yè)偏好主要是指，大學生的主體對某項社會認知的評價、態(tài)度以及認知等，大學生的就業(yè)偏好既是對一種社會評價的直接表現(xiàn)也是對社會主體的一種直接評價。簡而言之，大學生作為擇業(yè)的主體，希望在選擇職業(yè)的時候可以達到自己的預期目標，但是大學生往往又會存在職業(yè)的預期目標制定過高的現(xiàn)象。因此一些大學生在進行擇業(yè)的時候會出現(xiàn)擇業(yè)區(qū)域扎堆、擇業(yè)崗位扎堆，難以對自己進行一個合理的評估，經(jīng)常容易造成職業(yè)期望過高，期望的收入與工作不相符，期望的單位性質(zhì)與自己的期望不相合。如果把大學生的就業(yè)看作是一次選擇的話，那么根據(jù)社會學理性選擇理論，大學生根據(jù)就業(yè)偏好所進行的理想選擇應是建立一定的前提之上的。首先，大學生在進行自身定位的時候往往以最大利益作為目標；其次，在特定情境中應當具有特定的行為策略可供選擇；再者，由于人的意識具有不同的性質(zhì)，因此大學生從意識上就形成了不同的選擇會造成不同的就業(yè)后果；最后，大學生在對人主觀選擇上已經(jīng)存在著不同的結果排列，根據(jù)經(jīng)濟學的基本理論邏輯進行分析，大學生的自身價值存在著最合宜的追求，這對于大學生尋求最大價值具有很大優(yōu)勢，這種理性上的行為會直接影響到學生的價值選擇。

第一，大學生對于社會和人力資本的影響認識存在著不足，如果人力資源的存儲充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲存不充足，則大學生對于職位的選取也更難、更少。

第二，大學生在進行擇業(yè)的時候往往會選取搜索一定的人力資源，針對其所掌握的信息來進行具有目的性的選取。

第三，大學生在就業(yè)之前需要對所有控制的人力資源信息進行分析，然后根據(jù)其人力資源信息的分布情況來對自身的擇業(yè)情況進行判斷，根據(jù)其分析的信息再進行擇業(yè)之前分析，因為大學生掌握的控制信息決定其在后續(xù)行為過程中的分布狀況。

第四，大學生對于人力資源的分析在擇業(yè)過程中具有非常巨大的影響，擇業(yè)會直接影響到學生在今后很長一段時間中的職業(yè)走向。因為面對第一次擇業(yè)時，需要具有理性的認識，具有理性的選擇，否則對大學生今后很長一段時間內(nèi)會造成極大的負面影響。理性的擇業(yè)行為就是為了達到一定的人際關系或者是一定的社交關系。面對大學生擇業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，需要重視的是理性擇業(yè)過程中具體操作，從各個社會影響因素進行多方位的分析，不僅需要對社交關系進行分析，而且還需要對人際交往行為進行核對。只有在擇業(yè)過程中選取最優(yōu)解才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳擇業(yè)效果。因此人們在決定尋找擇業(yè)的最優(yōu)標準的時候需要針對其進行認真分析。

二、大學生就業(yè)難的主要原因第

一，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間發(fā)展不平衡直接影響大學生就業(yè)。我國的經(jīng)濟發(fā)展速度雖然很快，但是在發(fā)展過程中也仍然存在很多問題，城鄉(xiāng)分割、東西部經(jīng)濟發(fā)展差距過大、兩極分化嚴重等現(xiàn)象都成為了影響大學生就業(yè)水平的主要因素，而這樣形成的勞動力市場對勞動力的流動是非常不利的，容易造成集中效應，也就是大部分的人才都涌向經(jīng)濟發(fā)達、發(fā)展機會較多而福利明顯更好的地方，而一些經(jīng)濟水平較為落后的地方嚴重缺乏人才的流通，這樣就使得大學生就業(yè)之間的競爭在經(jīng)濟更加發(fā)達的地區(qū)變得更加的激烈，而經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)則仍呈現(xiàn)人才不足的狀態(tài)。

第二，不合理的體制安排和政策措施沒有真正起到解決大學生就業(yè)問題的作用。我國政府雖然出臺了一系列政策促進大學生就業(yè)，但是卻沒有從根本上解決問題。例如國家雖然已經(jīng)將大學生納入失業(yè)保險體制內(nèi)，但實際起到的保障作用卻十分薄弱。另外，這些政策的安排沒有將構建公平競爭的就業(yè)市場及健全的社會保障制度作為重點。我國的社會保障制度目前仍不夠健全，地區(qū)間差異、機關事業(yè)單位和民營企業(yè)制度的社會保障水平差異等，成為了制約一部分大學畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)問題的因素。

第三，勞動力市場結構存在的缺陷增加大學生就業(yè)困難。目前我國的勞動力市場仍存在一定的不足和缺陷，例如提供的就業(yè)網(wǎng)絡信息不夠、給予的監(jiān)督力度還不夠等，甚至嚴重的還出現(xiàn)了非法機構或人員會在畢業(yè)季的時候利用大學生經(jīng)驗不足等特點欺騙其錢財?shù)壬鐣栴}。另外，我國還存在一系列如戶籍、檔案限制等問題，在一定程度上限制了大學生的就業(yè)范圍，也不利于勞動力的合理流動。

第四，我國高校人才培養(yǎng)模式滯后于社會發(fā)展需求。高校擴招并不是導致大學生就業(yè)難的根本原因，具有高素質(zhì)的大學生未能就業(yè)在某種程度上只能體現(xiàn)我國當前高校的人才培養(yǎng)模式問題。一方面。我國高校仍帶有計劃體制的色彩，培養(yǎng)模式對就業(yè)市場人才的需求反應不夠靈敏，熱門專業(yè)招收的學生數(shù)量逐步膨脹，而相對冷門的專業(yè)卻陷入更加“窘迫”的境地，甚至有些專業(yè)因招生人數(shù)不夠而被迫叫停。我國的教育仍比較保守，學生的創(chuàng)新意識不強，缺乏實踐能力與個性的培養(yǎng)，導致創(chuàng)新型人才的匱乏。總體說來，就是我國高校培養(yǎng)的人才滯后于當前社會發(fā)展需要。

第五，大學生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)保障。自主創(chuàng)業(yè)是其中一個促進大學生就業(yè)的有效途徑。從我國的就業(yè)政策也可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是促進大學生就業(yè)的戰(zhàn)略舉措。但是我國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率仍然偏低，主要是由于大學生自主創(chuàng)業(yè)意識不足，同時政府出臺的關于大學生創(chuàng)業(yè)保障和扶持政策仍沒有起到明顯的效果。創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的任務依然艱巨。

三、對于我國促進大學生就業(yè)制度的建議

（一）經(jīng)濟制度首先，影響大學生擇業(yè)的主要指標是就業(yè)所在地的經(jīng)濟狀況、環(huán)境因素和人文因素等，因此政府應通過宏觀調(diào)控手段來縮小地區(qū)之間的收入差距，以此改善農(nóng)村和城市及中、西部和邊遠地區(qū)的就業(yè)環(huán)境差距，這是矯正大學生擇業(yè)偏好的必然選擇，只有西部地區(qū)、小城市和農(nóng)村發(fā)展了，地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展了，人們生活水平提高了，與東部和大城市差距縮小了，大學生才會在擇業(yè)時對其產(chǎn)生偏好。另外，通過改善經(jīng)濟結構來調(diào)整大學生的就業(yè)趨向。要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，政府必須加大結構調(diào)整力度，爭取在結構調(diào)整方面取得突破性進展。從所有制結構上講，要深化國有企業(yè)改革，加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設，提高國有企業(yè)吸收大學畢業(yè)生的就業(yè)能力，大力發(fā)展各種形式的集體經(jīng)濟和各類非公有制經(jīng)濟，為吸納更多的高校畢業(yè)生創(chuàng)造條件。從產(chǎn)業(yè)結構上講，要調(diào)整加工產(chǎn)業(yè)，更好的發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。其次，利用利益激勵來矯正大學生擇業(yè)偏好，政府要利用利益激勵制度來對高校畢業(yè)生資源配置加以引導、調(diào)節(jié)和控制，要采取切實可行的措施逐步解決邊遠落后地區(qū)的問題，政府可通過設立一定數(shù)量的專項獎學金、行業(yè)獎學金和地區(qū)定向獎學金來引導一部分大學畢業(yè)生到重點行業(yè)、邊遠和艱苦地區(qū)工作。通過給予大學生較高的工資待遇、減免助學金貸款和享受特殊津貼等優(yōu)厚條件，激勵大學畢業(yè)生到中西部地區(qū)工作。

（二）完善體系要建立就業(yè)保障體系。完善體系的構建，可以有效的促進大學畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展，使大學生在就業(yè)過程中不會因為沒能找到好的工作而出現(xiàn)氣餒現(xiàn)象。要使當前國家建立起的失業(yè)和待業(yè)保障制度，可以有效解決大學生在待業(yè)和生活中的問題。還要注意在面對高校畢業(yè)生的時候需要提供最低的保障，為學生們提供良好的救助效果，政府部門要從勞務保障上解決大學生的就業(yè)難題。構建起完善的就業(yè)指導信息服務體系，為大學生免費提供職業(yè)信息、求職指導、咨詢、職業(yè)介紹等服務。

（三）高等學校要強化就業(yè)指導職能,完善就業(yè)服務體系學校要建立從低年級到畢業(yè)全程化的就業(yè)偏好指導模式。每個階段有各自的核心任務，大學生就業(yè)選擇偏好的萌芽階段一般為大學一年級學生，這個時期大學生的心理還不太成熟，往往帶有高中時期或小時候樹立的理想成分，因此這一階段指導的核心任務是要開展對他們在職業(yè)層面上的人生理想教育。大學生就業(yè)選擇偏好的塑造階段一般為大學二年級，隨著大學生對專業(yè)的初步認知和對社會現(xiàn)實的初步了解，他們的職業(yè)意識開始塑造。因此這一階段指導的核心任務不僅要引導他們適應專業(yè)學習，而且要鼓勵他們進行職業(yè)探索，從而制定初期的職業(yè)目標。大學生就業(yè)選擇偏好的形成階段一般為三年級，大學生的心理已比較成熟，對于本專業(yè)有了更為深刻的認識。因此,這一階段指導的核心任務是不僅要了解個人的興趣、愛好，而且要幫助學生進行較為完善的人生規(guī)劃設計，掌握求職技能。大學生現(xiàn)實就業(yè)選擇偏好的階段在時間上處于大學四年級，這時大學生已基本上做好了走上社會的準備并且大部分學生開始實習和尋找工作，指導的核心任務不僅要提供相關的信息咨詢等方面的服務，更重要的是做好大學生就業(yè)選擇心態(tài)的調(diào)整，重點要放在對學生適應工作要求、尋求職業(yè)發(fā)展等方面的勸誡

大學生就業(yè)難已經(jīng)是一個不容回避的客觀事實，政府與社會各界都有責任來為大學生就業(yè)問題付出自己的努力。政府和高校應該根據(jù)學生的偏好特征來有針對性的進行指導和干預，這樣才能達到更好的扶持效果。

作者：黃歡單位：福建信息職業(yè)技術學院