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1創(chuàng)新教育思想觀念

實踐教學是高等教育的重要教學環(huán)節(jié),是深化教學改革的突破口,在高等教育人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位。工科類專業(yè)具有實踐性和應用性較強的顯著特點,決定了培養(yǎng)應用型、復合型人才的必然要求。而應用型、復合型專門人才的培養(yǎng)必須依托一定數(shù)量和質(zhì)量的實踐教學平臺。岷江水系,尤其是雅安市7縣1區(qū)水電能資源十分豐富(約占全省的1/3)。以雅安為中心,半徑200km范圍內(nèi)聚集了各具特色的大中型水電工程(僅雅安地區(qū)已開發(fā)和規(guī)劃電站就達700多座),有西部大開發(fā)的標志性工程———瀑布溝水電站工程、紫坪鋪水電站工程等;有世界一流的灌溉工程———都江堰水利工程以及名山灌區(qū)水利工程;有混凝土重力壩、混凝土重力拱壩、混凝土面板堆石壩等。發(fā)電機型式有高水頭、低水頭、引水式等多種形式?？梢哉f是一座水電博物館,蘊含著豐富的水利水電教學資源,對實現(xiàn)水利資源向教學資源轉(zhuǎn)化具備得天獨厚的地緣優(yōu)勢,為水利專業(yè)開展野外教學實習提供了極好的條件[1]。

充分利用和發(fā)揮四川農(nóng)業(yè)大學的地緣優(yōu)勢,以岷江水系野外水利實習為切入點,實施多學科交叉綜合的野外水利教學,實現(xiàn)水利專業(yè)不同課程的融會貫通,完善本科階段的知識結(jié)構(gòu),實施工程化、自由式教育,對于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實,工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力強的高素質(zhì)復合型人才,具有十分重要的意義。而農(nóng)業(yè)水利專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建與實施是關(guān)鍵。以科學發(fā)展觀為指南,以社會需求為導向,深入研究經(jīng)濟社會和科技、文化發(fā)展對農(nóng)業(yè)水利專業(yè)高等教育提出的新要求,聯(lián)合相應的行政主管部門、行業(yè)協(xié)會或?qū)W會開展研究工作;廣泛吸收學校、行業(yè)、用人單位等各方面的意見和建議,緊密結(jié)合專業(yè)服務面向、行業(yè)發(fā)展要求,以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想觀念為指導,堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,按照“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高”的總體要求開展了本項研究。

2專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建

目前水利類專業(yè)教育的主要問題是:專業(yè)設置過窄,知識結(jié)構(gòu)單一;教學內(nèi)容陳舊,教學方法過死;重水利工程建設,輕水環(huán)境保護;重水資源的開發(fā)與利用,輕水資源的節(jié)約與保護;重專業(yè)知識的傳授,輕素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學思想方法的束縛、以及教學條件的限制,實踐性教學環(huán)節(jié)尚未構(gòu)建起既科學合理,又有新技術(shù)新方法參與、多學科交叉綜合,實施研究性學習,激發(fā)創(chuàng)新思維的完整教學體系。教學方法還是以灌輸—認知—驗證為主,缺少綜合性、研究性教學實踐,缺少創(chuàng)新性思維引導,新技術(shù)、新方法的應用還未實質(zhì)性地納入實踐教學體系,并與傳統(tǒng)方法密切結(jié)合進行教學方法的訓練。傳統(tǒng)的實踐教學中存在的急待解決的問題、新的教育理念和學科發(fā)展對人才的需求,向水利學科教育提出了更高的要求。野外實踐教學更有利于師生互動、學科交叉、綜合思維和研究性學習等優(yōu)勢的發(fā)揮,構(gòu)建新的實踐教學體系,對實現(xiàn)本科教學目標,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。在高等教育要“面向未來,面向世界,面向21世紀”的方針指導下,根據(jù)社會要求與水利專業(yè)在新形勢下的特點,為適應和配合四川農(nóng)業(yè)大學對本科生人才培養(yǎng)方案作新一輪調(diào)整與改革的需要,應該通過注重知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng),把學生培養(yǎng)成為愛國心和責任心強、專業(yè)基礎(chǔ)強、計算機和外語能力強、創(chuàng)新意識和實踐能力強、管理能力強的“五強人才”,培養(yǎng)成為全面型、綜合型、高素質(zhì)、面向21世紀的新型水利人才。

因此,必須首先改變以往野外教學的許多觀念,在思想上引起高度重視,在教學內(nèi)容與教學方法、教學管理、實習教學條件、野外實習師資隊伍等方面進行改革與實踐,在教學條件方面加大建設投資。基于上述背景,筆者進行實踐教學體系的構(gòu)建研究[2,4]。首先,從知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育等方面出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模塊、開放式、重特色、前后銜接的實踐教學體系,對實踐課程進行全面整合與重建,構(gòu)建分層次的實踐教學模塊;其次,更新實踐教學的基本內(nèi)容,按“基礎(chǔ)性—綜合性—創(chuàng)新性”層次安排實踐課程,在不同層次,分別設置多種類型的實踐課程系列。由此將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學體系分為4個層次,即基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新技能。在此基礎(chǔ)上,按照專業(yè)主干課程體系又劃分為7個模塊,即基礎(chǔ)實驗模塊、水利學實驗模塊、水工建筑物實驗模塊、灌溉與排水工程學模塊、水利工程施工模塊、野外實習模塊、科研訓練模塊。4個層次由基礎(chǔ)到綜合,將知識—能力—素質(zhì)作有機的相互銜接與整合。

3專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系的實施

3•1實驗教學大綱的修訂

開展專題研討,邀請校內(nèi)外專家參與教學改革等研討活動,將實驗類型分為:專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)課—核心課程—綜合設計。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合能力的培養(yǎng),增強學生對各學科內(nèi)在有機聯(lián)系的認識,避免實驗內(nèi)容的重復。教學途徑:必修實驗—選修實驗—開放實驗—探索實驗。營造寬松自由的學習氛圍,加強學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生[3]。針對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)開設的實驗課程、實驗項目數(shù)量,優(yōu)化設計新的實踐教學設置,降低基礎(chǔ)性(驗證性)實驗比例,提高綜合型、設計型和應用型實踐課程比例達60%以上。結(jié)合水利工程科研和生產(chǎn)實踐,動態(tài)地不斷更新管理設置實驗課程,開發(fā)自主實驗,學生可根據(jù)自己的興趣和志向,在本科生導師和指導老師的引導下選修實驗,自主設計研究型實驗,積極參與老師的科研或社會應用實踐項目,拓寬知識面,培養(yǎng)科學精神、工程意識、創(chuàng)新能力,提高科學素養(yǎng)。全面開放現(xiàn)有的實驗室,增加綜合性實驗、設計性實驗,加強學生實驗動手能力的培養(yǎng);改革實驗考核辦法,加大實驗考核和監(jiān)督力度,著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識;建立學生深入社會實踐學習的有效機制,利用假期進行各類實踐教學活動,培養(yǎng)學生與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的能力。

3•2實踐教學與科研、實際工程和社會實踐的有機耦合

在實踐教學課程設置中緊密結(jié)合科學研究、工程設計和社會應用實踐活動,提高學生的創(chuàng)新能力。每個實踐教學模塊均采用多種有效的實踐教學形式,共同促進,提高學生的實踐動手能力,確保實踐教學效果。如通過野外工程實踐,將某些課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場,請生產(chǎn)單位的高級專家作為兼職老師等形式,進行專業(yè)實踐課程教學,營造良好的工程現(xiàn)場情景,使學生在實踐教學中深刻領(lǐng)會理論知識,強化工程意識。注重將老師的科研項目、科研成果引入實踐教學,將老師的科研項目作為綜合實驗內(nèi)容開設,將科研中使用的先進方法引入實踐教學中,拓寬學生視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。以具有科研優(yōu)勢的專業(yè)老師為指導,組織學生積極參加暑期社會實踐活動,結(jié)合專業(yè)課題研究,在實踐中檢驗學生所學的專業(yè)知識,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力[5]。設置實驗室開放項目、創(chuàng)新課題,引導學生自主科研或參與老師的科研項目,培養(yǎng)學生在選題、確定研究路線、設計實驗方案方面的能力,激發(fā)學生實踐興趣。通過這些實踐改革,探索高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式方法及有效途徑。實驗室建設解決了課程實驗教學和部分專項研究問題,而實踐教學基地建設則要解決專業(yè)綜合實踐訓練及專業(yè)理論向工程實際的轉(zhuǎn)化與延伸。為縮短學校與工作單位的距離,確保實踐教學質(zhì)量,彌補學校經(jīng)費投入不足等實際困難,根據(jù)岷江流域的特點和社會需求導向的新特點及發(fā)展態(tài)勢,從實習內(nèi)容、實習方式、實習時間、實習手段以及實習基地、教師隊伍建設等方面努力探索,改善實踐效果,以達到培養(yǎng)高水平人才的目標。大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,調(diào)整并構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學體系,實施工程化、自由式教學方法,注重工程意識的培養(yǎng)尤其迫切。根據(jù)本專業(yè)目前所取得的研究成果及實習基地現(xiàn)狀,結(jié)合多年的教學成果,編寫出高質(zhì)量的野外實習指導書,加強了多媒體、錄像片、網(wǎng)上教學等輔助教學手段,并在實習時間、教學內(nèi)容等方面進行優(yōu)化,切實做到了點、線、面結(jié)合,統(tǒng)籌安排,不斷優(yōu)化設計了農(nóng)業(yè)水利專業(yè)野外實習實踐網(wǎng)絡體系,滿足了網(wǎng)絡體系精干、緊湊、省時、省工、節(jié)約開支的要求[6]。

設計了如下幾條實習線路:(1)大興電站、雨城電站、多營坪水文站線路,主要針對《工程水文學》等;(2)飛仙關(guān)鎮(zhèn)河口地貌及巖層產(chǎn)狀測量、雨城區(qū)李壩鄉(xiāng)周公山溫泉、雅安峽口災害地質(zhì)監(jiān)測示范區(qū)、雨城區(qū)北郊鄉(xiāng)碉堡山災害地質(zhì)現(xiàn)場線路,主要針對《工程地質(zhì)水文地質(zhì)》、《土力學》等;(3)校內(nèi)農(nóng)場、都江堰灌區(qū)、名山灌區(qū)線路,主要針對《灌溉與排水工程學》、《農(nóng)田水利學》等;(4)紫坪鋪電站、隴新水電站、龜都府水電站、水津關(guān)水電站、下村水電站、槽漁灘水電站、大石板水電站線路,主要針對《水工建筑物》、《水泵與水泵站》、《鋼筋混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》、《水利制圖》、《工程測量學》、《社會實踐》等;(5)《水利工程施工與監(jiān)理》、《畢業(yè)實習》等課程瀑布溝在建水電站實綱及實習指導。在學校周邊地區(qū)的中型水電站、水利水電工程勘察設計研究院、灌區(qū)工程的建設管理等單位設立了實習基地,制定和逐步完善了雙方合作共建的協(xié)議和相關(guān)管理制度,組建了一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的多層次實踐教學師資隊伍。實習基地自建立以來,先后有2001-2009級多個專業(yè)1000多名學生在雅安周邊的岷江水系進行了為期2~3周的野外實習。

3•3強化管理,加強質(zhì)量監(jiān)控,構(gòu)建“1137”實踐教學管理

與質(zhì)量監(jiān)控模式為了保證實踐教學質(zhì)量,通過對社會需求、辦學資源、專業(yè)特點及優(yōu)勢、學院家底、師生現(xiàn)狀等方面的調(diào)查、分析和研究,學院構(gòu)建了“1137”管理模式,即“1個目標、1條主線、3個階段、7個環(huán)節(jié)”的實踐教學管理與質(zhì)量監(jiān)控模式。1個目標:即圍繞工科專業(yè)應用型、復合型人才培養(yǎng)目標,突出產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,強化實踐教學,不斷提高辦學水平。1條主線:即保證學生在大學4a的培養(yǎng)過程中,產(chǎn)學研相結(jié)合這個培養(yǎng)主線不掉鏈。3個階段:即新生入學階段,明確專業(yè)目標和定位,穩(wěn)定專業(yè)思想;2、3年級課程實踐階段,以課程實驗、實習、課程設計等為主,夯實專業(yè)基礎(chǔ);4年級專業(yè)綜合訓練階段,強化產(chǎn)學研三結(jié)合,完成專業(yè)理論與行業(yè)生產(chǎn)標準向綜合成果的轉(zhuǎn)化。7個環(huán)節(jié):第1個環(huán)節(jié)(專業(yè)思想教育環(huán)節(jié)),明確專業(yè)定位;第2個環(huán)節(jié)(專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)),強化及穩(wěn)定專業(yè)思想;第3個環(huán)節(jié)(課程實驗環(huán)節(jié)),掌握專業(yè)基礎(chǔ)實驗的方法和手段,培養(yǎng)動手能力和基本技能;第4個環(huán)節(jié)(課程實習環(huán)節(jié)),通過理論與實踐的初步結(jié)合,促進學生對專業(yè)基礎(chǔ)理論的鞏固和掌握;第5個環(huán)節(jié)(課程設計環(huán)節(jié)),促進應用專業(yè)理論解決社會實際問題基本能力的培養(yǎng)和訓練;第6個環(huán)節(jié)(實踐基地訓練環(huán)節(jié)),進入并參與校內(nèi)外實踐基地和產(chǎn)學研平臺專題訓練,培養(yǎng)學生分析、解決問題、“團隊作戰(zhàn)”的綜合能力;第7個環(huán)節(jié)(畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)),最大限度地從實際生產(chǎn)項目建立畢業(yè)設計課題,“真刀真槍把成果寫在大地上”。

4實施成效

通過幾年時間的強化建設,構(gòu)建并完善了基于社會需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,強化了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本專業(yè)在人才培養(yǎng)、實驗室建設、野外實習等方面得到了進一步完善和發(fā)展,專業(yè)整體實力進一步增強,專業(yè)特色更加明顯。主要成果與成效如下[7-8]:

(1)2005年教育部本科教學質(zhì)量評估期間,本專業(yè)作為全校的重點專業(yè)進行評估。評估專家新疆農(nóng)業(yè)大學侍克斌教授在全面審查了本專業(yè)的教學條件、師資力量、實驗室建設、教師課堂講授等情況后,又專門隨機抽取了水利2003級10名本科生進行了混凝土砂漿坍落度試驗、土力學剪切試驗等專業(yè)技能測試,測試結(jié)果令侍克斌教授十分滿意。評估中,由于表現(xiàn)出色,本專業(yè)被評為優(yōu)秀專業(yè),順利通過了教育部教學質(zhì)量評估。

(2)本專業(yè)以突出學生的科技創(chuàng)新的特色優(yōu)勢,先后獲得全國“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽等國家級和省級獎勵。如農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2001級的吳娟等同學主持并參加的“四川雅安博愛生態(tài)食品有限公司”項目獲得第四屆挑戰(zhàn)杯全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽四川賽區(qū)金獎,全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽銀獎。歷屆畢業(yè)生中,有7個學生畢業(yè)論文獲校優(yōu),在第4、5、6、7屆中國水論壇上16篇,在重要核心期刊上1篇;參與編寫內(nèi)部教材5部,專著3部,總計300多萬字;研發(fā)了農(nóng)村水安全決策支持系統(tǒng)、水質(zhì)健康風險評估系統(tǒng)、野外實習網(wǎng)站等;2009年2007-2008級多名同學獲得國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目1項,四川農(nóng)業(yè)大學大學生科研興趣培養(yǎng)計劃項目1項。

(3)水利2003級畢業(yè)生楊岳林、林森、李曉波等3人以及水利2004級徐冰等在成都的中國水電工程5局剛就業(yè)參加工作,就以出色的綜合素質(zhì)表現(xiàn),分別被派遣出國到蘇丹參與修建麥洛維水電站(該工程被稱為“尼羅河上的三峽工程”,現(xiàn)已竣工發(fā)電)及摩洛哥高速公路;另有多名畢業(yè)生考取了國家、省級公務員,如2005級的張炅冏于2009年考取了水利部海河水利委員會的國家公務員。

(4)水利2001級代小平、吳娟、馬世武、敖靈;水利2003級王海波、高洋洋;水利2004級任化準、陳宇;水利2005級葉劍、楊尚川;水利2006級譚堯升、蔣琳琳、田帥、李昌文、唐亭、鄭姣、鄭姬等本科畢業(yè)生被免試推薦或考取了天津大學、華中科技大學、四川大學、河海大學、鄭州大學等“985”或“211”高校直接攻讀博士學位或進一步深造,其中代小平現(xiàn)在日本留學。本專業(yè)畢業(yè)生在研究生錄取面試中的出色表現(xiàn),得到這些學校同行的充分肯定和高度贊揚,對本專業(yè)學生的科技創(chuàng)新能力、專業(yè)知識的廣度和深度以及培養(yǎng)潛質(zhì)做出了高度評價。

(5)歷屆畢業(yè)生的一次性就業(yè)率均在98%以上,絕大多數(shù)畢業(yè)生均有4~5個崗位可供挑選。就業(yè)單位主要有三峽總公司,葛洲壩集團公司,中國水電工程4局、5局、7局、8局,四川省內(nèi)各市縣水務局等;從事行業(yè)主要集中在水利、水電、工民建、鐵路、公路、核電站、高速鐵路、國土等部門;分布在成都、南京、?？凇⑽錆h、湖北、長沙等地;主要職業(yè)有工程技術(shù)人員(主要從事相關(guān)工作的設計、施工、監(jiān)理)、公務員(主要從事流域管理、市縣水行政管理)等。

(6)本專業(yè)在2010年被評為四川省省級特色專業(yè)。