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［摘要］畢業(yè)設(shè)計是檢驗畢業(yè)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)效果、專業(yè)素質(zhì)及綜合運用專業(yè)知識解決實際問題能力的必要手段和有效途徑?；诜治瞿壳?a href="http://www.rqylqx.com/lunwen/nysllw/nybylw/202106/819919.html" target="_blank">農(nóng)業(yè)類高職院校園林專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的主要問題，提出了有針對性的解決對策，為提高園林專業(yè)學(xué)生實踐能力提供參考。

［關(guān)鍵詞］高職院校；園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，好的選題是保證畢業(yè)設(shè)計成功的前提[1]。畢業(yè)設(shè)計是檢驗畢業(yè)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的必要手段和有效途徑。園林專業(yè)是多學(xué)科交叉的專業(yè)，綜合性、實踐性和應(yīng)用性均較強。我校園林本科專業(yè)隸屬于農(nóng)學(xué)，開設(shè)于2002年，迄今為止共為社會輸送畢業(yè)生800余人。

一、目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）選題時間與頂崗實習(xí)及就業(yè)沖突。我校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題時間大多安排在大四的上學(xué)期，但由于目前學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，許多學(xué)生在大四上學(xué)期一開學(xué)就開始到處奔走于各種人才招聘市場，對大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課程很多學(xué)生也是沒有足夠的時間和精力去聽，對畢業(yè)設(shè)計選題更是持敷衍的態(tài)度。我校學(xué)生大四下學(xué)期全部到企業(yè)進行為期半年的頂崗實習(xí)，這也給教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)帶來了諸多不便。

（二）設(shè)計選題空泛、內(nèi)容與課程設(shè)計重疊。從近些年我校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的題目來看，有相當一大部分題目屬于“假命題”，結(jié)合項目實踐比較少，如“呼和浩特市某居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”，而實際上學(xué)生并沒有參與真實的項目設(shè)計，更沒有到現(xiàn)場進行實地的調(diào)研與勘察，學(xué)生沒有得到設(shè)計任務(wù)—現(xiàn)場踏查—場地分析—方案形成等一系列過程鍛煉，與平時的課程設(shè)計作業(yè)差別不大。還有一些選題的題目過大，如，“某風(fēng)景區(qū)規(guī)劃與設(shè)計”“某市街頭綠地景觀規(guī)劃設(shè)計”，這些面積較大、內(nèi)容較多的設(shè)計項目往往需要一個設(shè)計團隊和大量的經(jīng)費支撐，一個人很難完成，即使進行了粗淺的方案設(shè)計，也根本達不到畢業(yè)設(shè)計的目的。另外，還有一部分選題與園林專業(yè)培養(yǎng)目標有較大的差別，如，選題屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)或室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)容，跨度較大。

（三）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。近些年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，就業(yè)壓力的增加，一些學(xué)生在“讀書無用論”“畢業(yè)即失業(yè)”等錯誤思想的影響下，對讀書學(xué)習(xí)毫無興趣，每天沉迷于手機及網(wǎng)絡(luò)游戲，認為畢業(yè)設(shè)計不過是走過場，對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，投入的時間和精力也不多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計整體水平不高。

（四）指導(dǎo)教師能力有限。由于我國高校擴招導(dǎo)致師生比例進一步擴大，專業(yè)教師數(shù)量不足，青年教師所占比例較大，青年教師絕大多數(shù)來自于普通高等學(xué)校畢業(yè)生，較少有企業(yè)工作經(jīng)歷，知識和教育內(nèi)容局限于從前。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師較少有時間和精力進行系統(tǒng)的進修及深造，這也造成年輕教師實踐能力不強。另外，一些教師對畢業(yè)生指導(dǎo)上投入的時間和精力也不夠，最終使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)達不成預(yù)期目標。

（五）經(jīng)費缺乏。經(jīng)費缺乏是許多高職院校在進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)時面臨的一個普遍問題。在進行園林設(shè)計項目前期調(diào)研的過程中，需要一定的經(jīng)費，由于多數(shù)高職院校在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有設(shè)置專門的經(jīng)費，絕大多數(shù)指導(dǎo)老師也沒有相應(yīng)的設(shè)計項目和科研課題，經(jīng)費缺乏在很大程度上導(dǎo)致畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都缺乏積極性。

二、應(yīng)采取的相應(yīng)對策

（一）合理安排選題時間。高職院校園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題時間可以適當提前，建議在大三上學(xué)期就可以進行，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)課的時候就更有針對性，也有更多的時間和指導(dǎo)教師進行交流。有些學(xué)校把畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)課程全部結(jié)束之后的大四下學(xué)期才進行，效果勢必受到影響。同時要讓學(xué)生在本科畢業(yè)頂崗綜合實訓(xùn)的過程中，對整個畢業(yè)設(shè)計的選題進行研究和分析。

（二）選題應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)生產(chǎn)實踐。園林專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)緊緊圍繞園林景觀規(guī)劃、園林景觀設(shè)計、園林植物造景、園林工程等。指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合實際的園林工程項目給出方向和范圍，提倡和鼓勵學(xué)生結(jié)合頂崗綜合實訓(xùn)確定畢業(yè)設(shè)計選題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)緊密結(jié)合當前的生產(chǎn)實踐，不能過于陳舊，不能一個題目連續(xù)幾年都不換，忽視學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題能力的培養(yǎng)。題目不能太窄，工作量過小，僅僅相當于課程設(shè)計；題目也不能過大，導(dǎo)致學(xué)生無法在有限時間內(nèi)很好地結(jié)合項目實際情況進行設(shè)計，最后只能憑空想象，設(shè)計方案過于理想化，不能很好地考核一個學(xué)生是否具備解決實際問題的能力，更不利于學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)。

（三）加大經(jīng)費投入，培養(yǎng)教師的動手能力，聯(lián)合企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校要設(shè)立園林畢業(yè)設(shè)計專項經(jīng)費，充分調(diào)動教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的積極性和主動性。鼓勵教師創(chuàng)辦園林設(shè)計公司或到園林設(shè)計公司兼職，積極參與本地區(qū)園林景觀項目的設(shè)計及施工，教師帶領(lǐng)學(xué)生在項目實踐中歷練和提高。另外，可以聘請園林公司高水平設(shè)計人員作為畢業(yè)生的第二指導(dǎo)教師，實現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建科學(xué)、合理、多元的評價標準。考核方式和分數(shù)是學(xué)生最為關(guān)心的問題。從某種程度上來說，考核內(nèi)容和考核方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒[2]。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，通過選題依據(jù)及難易程度（10%）、工作量的大?。?0%）、設(shè)計方案及其配套施工圖等（40%）、答辯環(huán)節(jié)（30%）等方面對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行全面、多元、綜合的評價。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計作為高職院校園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的最后、最重要的一個環(huán)節(jié)，廣大師生要充分重視，做好開題報告，豐富和充實畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。指導(dǎo)教師要深入當?shù)貓@林建設(shè)第一線，結(jié)合實踐項目，確定合適的畢業(yè)選題。對一個選題，首先要分析其內(nèi)容是否與時俱進，是否符合教學(xué)大綱對畢業(yè)設(shè)計的要求，最后對其可行性進行分析。指導(dǎo)教師既要考慮選題的知識深度和廣度，又要考慮題目的多樣性及題目的難易程度，使不同能力的學(xué)生都能選到不同類型、不同尺度、不同地段及不同要求的設(shè)計題目[3]。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行支持。指導(dǎo)老師應(yīng)主動聯(lián)合企業(yè)設(shè)計人員共同指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能夠?qū)W到更多的知識，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］蘆建國，盛卉.風(fēng)景園林專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探討與實踐［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（11）：245，247.

［2］寶秋利，張靜，史娜，等.農(nóng)業(yè)類高職院校園林樹木學(xué)課程教學(xué)改革實踐［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報，2012（7）：199-200.

［3］王艷安，安運華，劉樂承，等.園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的思考［J］.長江大學(xué)學(xué)報（自然版），2011，8（2）：262-264.

作者:寶秋利 劉銀鴿 宛詣超 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院