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1我校給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

我校給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是《普通化學(xué)》、《水分析化學(xué)》和《水處理微生物學(xué)》配套的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及為《水質(zhì)工程學(xué)》配套設(shè)置的32學(xué)時(shí)的水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)4學(xué)時(shí)的《建筑給水排水工程》演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對(duì)水處理基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的初步能力、一般實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的基本應(yīng)用及進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力，但在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的問題。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)作為新升本不久的地方院校，教學(xué)中多注重工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及能力培養(yǎng)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬相應(yīng)的理論課程，是水處理理論結(jié)果的驗(yàn)證和演示，是理論教學(xué)有效補(bǔ)充，對(duì)但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生按照事先給定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的方法和步驟進(jìn)行操作，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，得到實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)知道的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，更談不上創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.2專職實(shí)驗(yàn)教師缺少，教師積極性不高課程授課教師一般重視課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐項(xiàng)目，不愿意將精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)室缺少專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，目前本校給水排水工程水處理實(shí)驗(yàn)室僅有專職教師一人，既要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的日常維護(hù)和文件管理，還要兼顧部分理論課教學(xué)，且實(shí)驗(yàn)室管理人員沒有得到應(yīng)有重視，工作積極性不高，尤其是對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，多以匆匆按照指導(dǎo)書的內(nèi)容完成了事，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)盡可能多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能少，實(shí)驗(yàn)過程盡可能簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書批閱不仔細(xì)。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，先進(jìn)檢測(cè)設(shè)備少由于學(xué)校辦學(xué)條件限制及實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)原因，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少；另外，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理體制不夠完善，設(shè)備共享性差，致使設(shè)備利用率低。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理手段還比較落后，管理水平低，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的依然是比較落后的、傳統(tǒng)的封閉式管理方式。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備服務(wù)對(duì)象單一，各項(xiàng)管理制度依然不健全，實(shí)行封閉式管理，嚴(yán)重影響設(shè)備利用率。由于資金問題，實(shí)驗(yàn)室大型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本沒有，實(shí)驗(yàn)室綜合性人才普遍比較缺乏，同時(shí)具有較強(qiáng)專業(yè)背景的授課老師忙于理論教學(xué)及橫向工程項(xiàng)目，疏于對(duì)專業(yè)儀器設(shè)備的掌握和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備作用不能充分發(fā)揮，造成設(shè)備利用率低。

2開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立

2.1開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組成體系憑借學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施和湖南省省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)契機(jī)，根據(jù)“弱化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”新的教育發(fā)展趨勢(shì)，以及“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，綜合實(shí)驗(yàn)提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思想，利用現(xiàn)有資源，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，選擇一些綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)性強(qiáng)、工程背景較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—開放性實(shí)驗(yàn)”多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加大綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)力度，并以開放性實(shí)驗(yàn)適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠到水處理廠經(jīng)過短暫培訓(xùn)后直接上手操作。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水處理微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程主要由學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師利用PPT講解實(shí)驗(yàn)基本要求、分析儀器和相關(guān)設(shè)備原理、實(shí)驗(yàn)流程及操作過程、數(shù)據(jù)處理要求等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件采用以一個(gè)或者半個(gè)班為單位，一般按4~6人一組，分工協(xié)力完成本組實(shí)驗(yàn)，理論課主講教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及專業(yè)課程綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)要求指導(dǎo)教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)條件及所學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求及目的制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)老師同意后完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在實(shí)驗(yàn)器材與藥品上配合完成學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)有能力、學(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置的針對(duì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)主要依靠學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、部分綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的前提下，進(jìn)行自選項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，采取4~6人小組預(yù)約方式，實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)教師的輔助下由學(xué)生自主完成。學(xué)院根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要給予不同程度的經(jīng)費(fèi)資助，實(shí)驗(yàn)完成后由指導(dǎo)教師組織相關(guān)教師進(jìn)行項(xiàng)目答辯，通過答辯后相關(guān)資料交由院部整理備案。

2.2開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系開放性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，指導(dǎo)教師單獨(dú)計(jì)算教學(xué)工作量，實(shí)驗(yàn)課程由教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員輔助教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開放或階段性開放。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)小組人員必須掌握給排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作技能，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、指導(dǎo)書及操作步驟，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約前，需由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師核準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作后可進(jìn)入預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約成功后按預(yù)約時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笸瓿蓪?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)答疑和考查，實(shí)驗(yàn)室專職教學(xué)人員負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用和操作指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備需提交給實(shí)驗(yàn)專職教師進(jìn)行核查。實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織進(jìn)行答辯，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，并將考核結(jié)果及存在的問題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)上公布。對(duì)實(shí)驗(yàn)資料交由院部歸檔管理，學(xué)生隨時(shí)可以查閱實(shí)驗(yàn)完成和考核結(jié)果。

2.3開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，需要完善的保障體系支持。首先，教研室教師對(duì)本專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展大力支持，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)全面的的老師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)室專職教師進(jìn)行輔助，教研室教師集體進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估，形成比較完善的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督體系。其次。學(xué)院對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)均給予經(jīng)費(fèi)支持，支持力度也在逐年增大；此外，本專業(yè)為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材有專用經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，可確保開放性實(shí)驗(yàn)的順利完成。學(xué)校給水排水特色專業(yè)建設(shè)網(wǎng)站上建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成給排水開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。再次，針對(duì)給排水開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與需要，建立了靈活的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，方便實(shí)驗(yàn)的順利開展。針對(duì)教師重視理論課教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，制定了教師參與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量計(jì)算方法，規(guī)定理論課教師必須參與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理。

3學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

給水排水工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、工程應(yīng)用背景濃厚的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程實(shí)踐能力和專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于CAD課程在給排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要性，在專業(yè)課教學(xué)中，調(diào)整了給排水CAD的教學(xué)大綱，在工程實(shí)踐性極強(qiáng)的《泵與泵站》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》等課程的課程設(shè)計(jì)之前完成給排水CAD的教學(xué)，相關(guān)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用CAD設(shè)計(jì)軟件完成，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行工程初步設(shè)計(jì)的能力。吸收專業(yè)知識(shí)掌握好、CAD軟件運(yùn)用熟練的學(xué)生進(jìn)入教研室老師組建的市政工程設(shè)計(jì)室參與老師橫向社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的完成。近年來(lái)，學(xué)生在教師負(fù)責(zé)的橫向課題如水資源規(guī)劃、給水工程專項(xiàng)規(guī)劃、排水工程專項(xiàng)規(guī)劃、給排水管道施工圖設(shè)計(jì)及給水廠初步設(shè)計(jì)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。此外，每年教研室均組織給排水設(shè)計(jì)大賽，吸收設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)室學(xué)習(xí)與工作，做到設(shè)計(jì)室向?qū)W生的開放。從實(shí)際結(jié)果看，進(jìn)入設(shè)計(jì)室的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，工作熱情積極，服從設(shè)計(jì)室管理與調(diào)配，工作中不計(jì)報(bào)酬，以鍛煉自身的工程設(shè)計(jì)能力為目的，其自身工程設(shè)計(jì)能力均有較大提高。

4開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

本校給排水開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于組織實(shí)施時(shí)間較短，實(shí)際運(yùn)行中存在較多問題。由于開放性實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)立性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的審查，實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合本校給排水工程開放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：

4.1重設(shè)計(jì)、輕實(shí)驗(yàn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高給排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論知識(shí)的提高具有重大意義。但多年形成的教學(xué)傳統(tǒng)短時(shí)間內(nèi)仍難以改變。重社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、輕縱向科研的教學(xué)風(fēng)格也使得學(xué)生更加注重自身工程設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)其將來(lái)要從事的工作幫助不大，心理上的不重視也導(dǎo)致了開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的困難性。對(duì)此，學(xué)科帶頭人向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施仍然需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的認(rèn)知過程。

4.2經(jīng)費(fèi)投耗大開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)必增加實(shí)驗(yàn)器材及藥材的耗用量，加上原來(lái)實(shí)驗(yàn)室器材基礎(chǔ)薄弱，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，這都給給排水開放性實(shí)驗(yàn)的順利開展增加了難度。學(xué)院以“湖南省給水排水工程特色專業(yè)”和學(xué)校“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)為契機(jī)，加速了給排水實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的更新，自行設(shè)計(jì)制作了部分實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材進(jìn)行統(tǒng)一管理，從各方面盡量做到節(jié)約。雖然目前有特色專業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，仍面臨經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象，需要多方面拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

4.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及組織難度大開放性實(shí)驗(yàn)的目的在于提高給排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用和綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于各種條件限制，開放性實(shí)驗(yàn)的選題遇到較多困難。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件、專業(yè)研究熱點(diǎn)以及縱向科研項(xiàng)目在給水處理、污水處理及生態(tài)環(huán)境等方面給予選題指導(dǎo)，最大限度地豐富學(xué)生的選題范圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，踴躍參加校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作。由于開放性實(shí)驗(yàn)的特殊屬性，實(shí)驗(yàn)過程中耗材的增加、實(shí)驗(yàn)儀器的損壞以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排等因素均給開放性實(shí)驗(yàn)的組織帶了了難度。

5結(jié)束語(yǔ)

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校，是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要途徑。通過開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不緊學(xué)會(huì)了獨(dú)立開展課題研究的能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生給排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)職業(yè)能力的培養(yǎng)都具有重要的輔助作用。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生開辟了一條在高校學(xué)習(xí)期間工程實(shí)踐培養(yǎng)能力的途徑。開放性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，需要長(zhǎng)期開展，在實(shí)踐中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，以期在開展理論教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際工程問題的能力，達(dá)到地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)的要求。

作者：張純汪彩文單位：湖南城市學(xué)院市政與測(cè)繪工程學(xué)院