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摘要：對于建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)來說，包含大量理論知識的同時對學(xué)生實踐操作能力要求也比較高。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀工程監(jiān)理人才，做好教學(xué)改革工作勢在必行。但是，根據(jù)現(xiàn)階段實際現(xiàn)狀來看，不少高職院校建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)理論教學(xué)與市場需求存在不少差距。這就需要高校根據(jù)當前的差距采取有效地解決措施，從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進行合理優(yōu)化，確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。本文主要針對建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程，分析教學(xué)工作存在的問題，提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段等建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的完善措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；建設(shè)工程監(jiān)理；發(fā)展；教學(xué)

近些年來，隨著我國城市基礎(chǔ)建設(shè)力度的不斷提升，對監(jiān)理專業(yè)人員提出了較高要求，這就使得高職院校的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)。由于本專業(yè)具有理論專業(yè)化，操作復(fù)雜化，涉及法律法規(guī)、工程施工、園林規(guī)劃、植物養(yǎng)護等知識點眾多，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)難度也比較大。所以，僅采用傳統(tǒng)教學(xué)法不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生滿足監(jiān)理工作崗位需求，在建設(shè)工程監(jiān)理課程教學(xué)中，職業(yè)院校教師，尤其是專業(yè)負責(zé)人需要充分認識到存在的問題，進而做出針對性調(diào)整，這對監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

我國監(jiān)理工作從1984年開工的云南魯布革水電站引水隧道工程實施開始至今已有近40年，監(jiān)理制度不斷完善，但施工工藝發(fā)展迅速，監(jiān)理制度也需要不斷完善。根據(jù)現(xiàn)階段建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來說，在課程體系方面還沒有系統(tǒng)化，在教學(xué)方面對監(jiān)理工作存在認知偏差，未能夠?qū)ΡO(jiān)理角色、地位以及職權(quán)等進行合理定位，這樣就會在一定程度上對學(xué)生的監(jiān)理行為帶來影響，還會影響其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師需要對監(jiān)理地位、組織、實施等進行講解，使學(xué)生可以對投資、質(zhì)量、進度、安全等進行全方位控制。工程監(jiān)理具有較強的實踐性，而內(nèi)容比較注重理論化，且在教材的約束下，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，這樣就會導(dǎo)致內(nèi)容比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識也很難系統(tǒng)掌握建立課程，進而影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展［1］。

（二）理論和實踐存在脫節(jié)問題

在建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)的過程中，有些教師往往側(cè)重于理論知識的講解，未能夠與實踐有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中，一些具有實操性內(nèi)容很難充分理解，這樣就無法將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用于實踐。這方面問題在考試過程中體現(xiàn)得十分明顯，不少學(xué)生在試卷上能夠取得較好的成績，不過，對知識點的應(yīng)用情況卻無法進行詳細論述［2］。不僅如此，在教學(xué)過程中，有些教師未能夠合理應(yīng)用案例，這樣就無法將理論知識與實踐進行有效結(jié)合，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在一些高職院校中，校外實訓(xùn)基地比較缺失，實訓(xùn)室建設(shè)力度不足，實驗實訓(xùn)使用的設(shè)備較市場落后一至兩代。校外實訓(xùn)基地同時容納實習(xí)人數(shù)較少，教師考慮安全問題較多，學(xué)生的動手操作能力與市場要求差距較大，這對學(xué)生綜合能力提升帶來了很大影響。而且，學(xué)校和企業(yè)之間也無法進行深層次合作，大大影響了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

（三）考核方式不夠合理

在建設(shè)工程監(jiān)理課程進行教學(xué)的過程中，教師需要做好課程考核工作。然而，不少教師會采用傳統(tǒng)考核方法來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種傳統(tǒng)考核方式存在著諸多局限性，往往過于注重學(xué)生的考試成績，未能夠充分關(guān)注其動手操作能力，在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在試卷考試方面，有些內(nèi)容過于片面，案例分析相對較少，題型也比較簡單，這樣無法真正體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。不僅如此，在考核過程中，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績所占比例比較少，未能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣就會導(dǎo)致考核結(jié)果不夠全面，無法發(fā)揮考核評價的真正作用。

二、建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的完善措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于監(jiān)理工作主要針對施工作業(yè)，因此在教學(xué)內(nèi)容方面需要與實際相結(jié)合，注重實際操作講解，從而學(xué)生能夠在監(jiān)理過程中進行安全、進度、質(zhì)量以及投資控制。對于教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化時，可以從以下幾方面著手：其一，教師需要對監(jiān)理工程師考試叢書的相關(guān)內(nèi)容進行充分掌握，尤其要對經(jīng)典案例進行合理應(yīng)用，讓學(xué)生能夠理清思路，掌握相應(yīng)的概念，進而學(xué)會舉一反三。對監(jiān)理工程師行為進行講解時，也需要合理引用經(jīng)典案例，與學(xué)生進行分析和討論，讓學(xué)生根據(jù)施工圖紙，結(jié)合相應(yīng)的法律規(guī)范指出存在的錯誤，從而掌握監(jiān)理流程，以此規(guī)范自身的監(jiān)督行為［3］。其二，合理利用實際工程中的案例進行教學(xué)。這類案例具有較強的啟發(fā)性，對學(xué)生課堂參與性提升具有較大幫助，還能夠提升課堂教學(xué)效果。在利用案例教學(xué)法的過程中，教師需要對現(xiàn)場的圖片以及相關(guān)視頻進行合理應(yīng)用，比如，在對道路工程進行質(zhì)量控制的過程中，教師可以通過虛擬仿真操作基礎(chǔ)層、結(jié)合層、面層以及路牙的施工過程、質(zhì)量控制要點，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深學(xué)生的印象。其三，合理利用電視、網(wǎng)絡(luò)中的案例豐富教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要對教學(xué)素材豐富，尤其是案例進行靈活應(yīng)用，通過對電視或者網(wǎng)絡(luò)中案例的應(yīng)用，學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)知識點。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

其一，教師需要對多媒體進行合理應(yīng)用，對教材內(nèi)容進行深入挖掘的同時，還需要對課程資源進行整合，積極開展多媒體教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)。比如，對建設(shè)工程監(jiān)理進行講解時，由于常規(guī)章節(jié)的標題、關(guān)鍵句等都采用文字敘述方法，這就需要教師在教學(xué)中對現(xiàn)場實際視頻圖片進行合理融入，充分反應(yīng)監(jiān)理組織網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，有利于理論知識和實踐的結(jié)合。前置課程與后置課程的穿插，這樣課堂氛圍也比較活躍，既能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，也能夠提升其人文素養(yǎng)，同時，教師對多媒體課件進行制作的過程中，也應(yīng)該注意文字畫面以及聲音的搭配，合理制作成微課視頻，這樣能夠減少多媒體播放時間，為學(xué)生提供精華知識點。其二，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。對建設(shè)工程監(jiān)理課程進行教學(xué)時，教師可以用翻轉(zhuǎn)課堂形式提高學(xué)生興趣，減少學(xué)習(xí)壓力。比如，在教師對監(jiān)理目標控制的案例進行分析之前，可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，又或者是課程視頻等，這樣能夠讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，在課堂答疑中也更具有針對性。在課堂翻轉(zhuǎn)的模式下，學(xué)生的主動權(quán)可以得到可靠保障。教師可以將上半段課堂時間用于視頻播放，讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，而后半段課堂時間可以作為師生互動，學(xué)生在不懂之處能夠得到針對性講解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升整體教學(xué)效率。其三，將手機作為學(xué)習(xí)終端［4］。對于高職學(xué)生來說，手機的應(yīng)用頻率相對較高，學(xué)習(xí)通、知網(wǎng)、MOOC等平臺對學(xué)生具有很大影響。教師可以將這些平臺的手機端教學(xué)與課堂教學(xué)進行密切結(jié)合，鼓勵學(xué)生在課堂中利用手機作為學(xué)習(xí)終端，積極參與課堂討論，與教師進行積極互動，發(fā)表真實個人想法。這樣也能夠讓師生之間拉近距離，教師能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而對學(xué)生進行針對性講解，發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

（三）加大實踐教學(xué)力度

在建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程講解之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進入施工現(xiàn)場進行實地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的工作內(nèi)容，學(xué)生也可以從旁看圖紙，了解旁站、驗收等諸多環(huán)節(jié)的具體操作方法。通過實踐教學(xué)，學(xué)生對監(jiān)理工作的內(nèi)容從感性認識提升為理性認識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，學(xué)校也需要對實訓(xùn)基地進行大力建設(shè)，對其功能、格局以及技術(shù)等進行合理提升，為實現(xiàn)教學(xué)相長奠定良好基礎(chǔ)。對于實訓(xùn)項目，也需要進行合理改造，將施工現(xiàn)場實際要求與實訓(xùn)基地進行密切結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生從校園順利過渡到實際工作。

（四）健全教學(xué)考核評價體系

對于建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)，教師在完成知識講解之后，要想了解學(xué)生的知識掌握情況，可以對學(xué)生進行考核評價。由于該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會成為工程監(jiān)理人員，所以，教師需要在考核方式上接近注冊監(jiān)理工程師，在考試內(nèi)容上也要注重案例題，不能僅局限于理論知識，還要突出該學(xué)科的應(yīng)用性，為學(xué)生未來參加國家考試奠定基礎(chǔ)。同時，在考核評價中，還要將學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、價值觀等包括其中，既可讓學(xué)生進行自我評價，還可以由實習(xí)單位進行評價，提倡多元化評價模式。

三、結(jié)語

綜上所述，在建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程進行教學(xué)時，為了能夠滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，需要在教學(xué)內(nèi)容方面做出相應(yīng)調(diào)整，既要滿足學(xué)生心理特點，也需要考慮其就業(yè)情況。并且，還需要對先進的教學(xué)技術(shù)進行合理應(yīng)用，特別要對信息技術(shù)進行靈活應(yīng)用，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。合理應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)，可提升學(xué)生的主動性。除此之外，在實踐教學(xué)方面也要加大力度，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用實踐，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］王春芳.信息時代高職院校專業(yè)建設(shè)問題研究［J］.中外企業(yè)家，2019（32）：150-151.

［2］盧雪.高職工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究［J］.科技資訊，2020（33）：68-70.

［3］彭聰，吳美瓊，李杏.建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“1+X”融合機制的研究［J］.中國房地產(chǎn)業(yè)，2019（33）：121.

［4］彭荃.高職《建設(shè)工程監(jiān)理》課程高效課堂教學(xué)策略探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（14）：186-187.

作者：陳羽  單位：安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院