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當然了小學生的自制能力相對較差，因此，語文教學要做好課堂教學的引導者，指導學生在語文學習的過程中，體會語文知識的價值，感受語文學習的樂趣。讓學生充分體會到語文是一門強大的學科，從而提高語文學習的積極性，參與到語文課堂教學中來，成為語文學習的主人。這樣，自然就提高了語文課堂的教學效率。例如，筆者教授《秋天的圖畫》這節(jié)課的內(nèi)容時，就改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分樹立了學生的主體地位。課堂伊始，我首先讓同學們與同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。然后讓每個同學在黑板上畫出一個自己認為最能代表秋天的景物，并談談自己的觀點。這樣在課堂教學中，我給了每一個孩子展現(xiàn)自己的機會，促使了孩子們積極的、認真的思考問題。不再是傳統(tǒng)、被動地接受老師的“灌輸”了，這樣就提高了學生的參與意識。這節(jié)課講完后，我又提出了這樣的問題：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？然后，我將全班同學分成四個小組：畫畫組———畫秋天；寫作組———寫秋天；表演組———演秋天；歌唱組———唱秋天。這些都讓學生在課下完成，等下上課時，然每個小組進行展示。這樣，不僅樹立了學生的主體地位，還極大地提高了學生的學習積極性，有效地提高了課堂的教學效率。

激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率

我們知道，在課堂的學習中，小學生一般很難將注意力集中，這時候教師應該充分發(fā)揮主導作用，加強對學生的引導。用小學生容易接受、能接受的教學方式開展小學語文課堂的教學，將語文教學合理地融入到那些生動有趣的故事中去，還可以合理地運用圖片、模型等教學手段，來豐富我們的語文課堂教學，這樣就能吸引小學生對語文學習的興趣，提高小學語文課堂的教學效率了。例如，筆者在教授《從現(xiàn)在開始》這節(jié)課時，課堂伊始，情境導入：我首先在課堂上宣布：告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？接著我播放了提前錄好的錄音帶———小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？這樣，課堂伊始我便利用小故事激發(fā)了學生的興趣，進入了今天課堂的教學。在課堂的教學中，我還分別讓同學們帶上動物頭飾，扮演森林王國中的角色，進行表情朗讀。整個課堂教學中，同學們在“玩”中學習，在“樂”中掌握知識，極大地激發(fā)了學生語文學習的積極性，提高了語文課堂的教學效率。

運用多媒體教學，提高課堂學習效率

根據(jù)小學生的年齡特點，利用單一的教學手段很難使他們長時間的集中注意力，因此，在小學語文課堂教學中，語文教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率的手段。教師利用多媒體，將語文課本中“靜的“”枯燥的”畫面，以“動的“”圖文并茂”的形式展現(xiàn)在學生的面前，同學們一定會被深深地吸引，從而產(chǎn)生對語文知識學習的無盡熱情。這樣，同學們在掌握知識的同時，也提高了語文課堂教學的效率。例如，筆者在教授《假如》這節(jié)課時，首先利用多媒體播放了《神筆馬良》的故事，利用多媒體在課堂上播放動畫片，同學們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。趁同學們興致盎然時，我問他們：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多事情。假如你有一支神筆，你會做些什么呢？我讓同學們紛紛發(fā)表自己的意見，于是很自然地引出了今天的教學內(nèi)容———假如。

結(jié)束語

總之，提高小學語文教學效率既是一門學問也是一門藝術(shù)，需要我們廣大奮戰(zhàn)在一線的小學語文教師的共同努力。在小學語文教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，確立學生的主體地位，讓學生參與課堂教學，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，才能切實提高小學語文課堂教學的效率。

作者：張海燕單位：河北省秦皇島市海港區(qū)海陽小學