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一、幼兒文學(xué)教學(xué)的對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

2010年之前，中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)名稱不是學(xué)前教育專業(yè)，而是幼兒教育專業(yè),這一改變意味著教育部門對于幼兒教育的重視及其思維變化。幼兒文學(xué)作為專業(yè)課程，其目的在于培養(yǎng)幼兒文學(xué)的教育人才，其應(yīng)該具備扎實(shí)的文化知識和文化底蘊(yùn),以便向幼兒傳遞文化思想，具備深厚的幼兒文學(xué)素養(yǎng),以便向幼兒傳達(dá)文學(xué)知識，具備執(zhí)著的探究精神,以便更加清晰有效的教育幼兒。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)努力陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的文學(xué)感悟能力，使學(xué)生能夠充分掌握幼兒文學(xué)的基本原理,掌握幼兒文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)會從現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的研究的課題。

（二）認(rèn)識學(xué)生的主體地位與其他學(xué)科及課程的教學(xué)模式相同

幼兒文學(xué)的課堂里,教師仍是以教為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味地以滿堂的言語進(jìn)行授課，然而這與現(xiàn)代教育理論是相悖的,教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的中心，教師教的目的在于學(xué)生的學(xué)，因此必須轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識并理解學(xué)生主體地位的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性。教師應(yīng)該將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的提高上面來,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)模式。此外,教師在充分認(rèn)識到學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，形成教師以學(xué)生為中心，而學(xué)生以未來實(shí)用性為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到幼兒文學(xué)教育的最終目的在于組織以幼兒為主體的文學(xué)活動,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)。

（三）突出語言訓(xùn)練

強(qiáng)化口語技能口語專業(yè)水平對于幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)也是十分重要與關(guān)鍵的，因?yàn)橛變何膶W(xué)需要在對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的同時(shí),還要進(jìn)行聽說表演與誦讀、故事的表演，而學(xué)生的口語專業(yè)技能在此就發(fā)揮了強(qiáng)大的作用,口語能力越好,其幼兒文學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效果也就會越好。因此,為適應(yīng)幼兒園實(shí)踐的這個(gè)需要,在對學(xué)生進(jìn)行幼兒文學(xué)這門課程的教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對于語言能力的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的口語技能水平。在幼兒文學(xué)教學(xué)的兒歌單元,可以讓學(xué)生分別進(jìn)行兒歌的表演,讓其自主自由地進(jìn)行編組，選取曲目，并進(jìn)行一定的串聯(lián)和主題編排,進(jìn)行有準(zhǔn)備的表演,既能提高他們對于兒歌的樂趣領(lǐng)會,也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)口語技能的鍛煉與學(xué)習(xí)。

（四）模糊學(xué)科界線

滲透幼教內(nèi)容幼兒文學(xué)和語言教學(xué)法在幼師專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中是兩個(gè)不同的課程，兩者之間完全獨(dú)立設(shè)置，毫無交叉。因此，我們需要將幼兒文學(xué)與語言教學(xué)法之間的限制打破，模糊他們的科學(xué)界線,使幼兒文學(xué)與語言教學(xué)法更加緊密配合,提升教學(xué)效果。例如，在幼兒文學(xué)教學(xué)里,兒歌和幼兒詩分別是兩種不同的文體,在教材設(shè)置上面也是分開為不同的章節(jié)，并進(jìn)行詳細(xì)介紹、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，而在語言教學(xué)法里,兒歌和幼兒詩則統(tǒng)稱為幼兒詩歌，是一體化的。因此,我們可以看到并得出這樣一個(gè)結(jié)論，幼兒文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)并了解文體特點(diǎn),訓(xùn)練寫作技能,強(qiáng)化作品鑒賞能力，而語言教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生利用幼兒文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)活動的能力，掌握整個(gè)組織活動的流程，從作品選材到過程設(shè)計(jì)再到案例分析，因此二者是天生的合作者，老師應(yīng)充分發(fā)揮這種合作的作用。

二、結(jié)語

總之,雖然幼兒文學(xué)這門學(xué)科并不是新鮮課程,但是之前并沒有給予足夠的重視，現(xiàn)在順應(yīng)新形勢的教學(xué)需求,必須加強(qiáng)對于幼兒文學(xué)的認(rèn)識，改變思維，提高幼兒文學(xué)教學(xué)的效果，提高學(xué)生對于文學(xué)教學(xué)的實(shí)際使用能力。當(dāng)然，這需要教師付出極大的努力和汗水，但是我相信，幼兒文學(xué)教育的將來會是美好的。

作者：羅彥旭單位：河南省商丘幼兒師范學(xué)校