前言：本站為你精心整理了崗位需求生物化學論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、高職醫(yī)學生物化學教學中的幾個問題

1.生物化學涉及體系復雜，教學難度大

生物化學是運用化學的理論和方法研究生命體的交叉學科，其任務(wù)主要是了解生命體的化學組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學變化。涉及的體系包括糖、蛋白質(zhì)、核酸、脂等，其概念抽象，內(nèi)容枯燥乏味，代謝途徑錯綜復雜，因此學生的學習和教師的教學都有較大難度。且近年來生物化學研究進展迅速，知識更新快，教師需要對最新的進展有較全面的了解，才能夠講得徹底深入。

2.實踐教學模式單一

高職醫(yī)學生物化學的實踐教學基本是以“實驗教師預(yù)先準備好實驗材料，上課講解，學生按部就班地完成實驗”的形式完成的，實驗報告也常照抄實驗指導材料，實驗教學重驗證而輕探索。這種驗證性的實驗教學模式過多強調(diào)了教師的主導地位，忽視了對學生實驗技能和思維的訓練，導致學生在實驗過程中較少有自己的獨到見解和新發(fā)現(xiàn)。這種單一的實踐教學模式根本不能培養(yǎng)醫(yī)學生崗位能力。

3.教學模式與社會實際需要不相符

據(jù)調(diào)查，高職生物化學的教學多年來一直沿用以教師為中心，以教材為依據(jù)的“灌輸式”教學模式。沿用經(jīng)典生物化學教材，教學內(nèi)容與高職醫(yī)學生的實際要求相差甚遠，導致學生的厭學情緒；普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，教學中存在理論教學與實踐技能培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，學生職業(yè)技術(shù)知識等匱乏，不能適應(yīng)就業(yè)崗位要求。

4.教師知識結(jié)構(gòu)上存在缺陷

生物化學教師大多畢業(yè)于師范或綜合性大學的化學或藥學專業(yè)等，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學知識，對相關(guān)醫(yī)學專業(yè)的學科特點、工作內(nèi)容和性質(zhì)知之甚少，難以將生物化學知識在醫(yī)學中的應(yīng)用進行拓展，授課時往往對醫(yī)學專業(yè)性知識缺乏有效的銜接，容易造成基礎(chǔ)與臨床課程割裂，教學效果不理想，從而使教學和學生的崗位需求不對接。

二、以崗位需求為導向的生物化學的教學探討為實現(xiàn)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學宗旨，高職院校生物化學教學應(yīng)遵循高職教育規(guī)律，以崗位需求為導向，突出高職教育的職業(yè)特色，才能保證自身優(yōu)勢，占領(lǐng)醫(yī)學高等教育的一方市場，實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展。

1.理論教學的崗位需求體現(xiàn)

高職醫(yī)學教育培養(yǎng)的是醫(yī)學實用型人才，生物化學作為重要的基礎(chǔ)課程，其理論教學應(yīng)以“必須、夠用”為原則，以解決實際問題為中心，體現(xiàn)崗位需求。教學過程中要避免過于強調(diào)基礎(chǔ)理論的傾向，結(jié)合不同專業(yè)的特點，以實際崗位需要為目標，使課程內(nèi)容服務(wù)于崗位素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。對于臨床專業(yè)，大部分畢業(yè)生將從事基層醫(yī)療工作，工作內(nèi)容主要涉及醫(yī)療、預(yù)防及健康教育等，因此關(guān)于生物化學教學內(nèi)容中的“生命的物質(zhì)組成及生命物質(zhì)的代謝與能量變化”的內(nèi)容應(yīng)重點講解，如代謝疾病的發(fā)病機制、常見營養(yǎng)缺乏癥等；對于藥學專業(yè)，在學習酶相關(guān)的內(nèi)容時，酶的抑制劑、激活劑等內(nèi)容與他們的崗位需求密切相關(guān)，要結(jié)合抗生素等藥物的作用機制重點講解，并充分引用一些以酶作為靶位的藥物實例來分析，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力?！吧w信息的傳遞與調(diào)控部分”的內(nèi)容較復雜難懂，在對高職各專業(yè)醫(yī)學生授課中應(yīng)進行詳略增刪，把基本的問題講清楚，夠用即可。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)在醫(yī)學上的應(yīng)用，診斷手段多依賴先進的檢測儀器，生物化學中涉及很多的臨床檢驗項目。在理論教學中，根據(jù)崗位需求，要結(jié)合疾病分析某些生化指標的內(nèi)涵，并要求學生看懂生化化驗單，如肝功檢測中，化驗單上“ALT、AST”等符號要看懂，并通過學習說出各項目的意義。

2.實踐教學的崗位需求體現(xiàn)

高職醫(yī)學畢業(yè)生除選擇進入醫(yī)療系統(tǒng)工作外，部分會選擇在醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)從事藥品研制和生產(chǎn)等工作，這些崗位對其實踐能力有較高的要求。生物化學實踐教學中采用綜合性實驗教學模式，能將相關(guān)學科理論知識交叉融合、實驗材料和方法綜合運用，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生解決實際問題的能力。根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生工作實際需求，生物化學實驗可將血清制備、血清中葡萄糖含量測定、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶測定等一系列的實驗融合在一起，實驗教學過程中，由實驗指導教師提出選題的方向、實驗?zāi)康暮蜅l件，具體實驗設(shè)計、實施等問題由學生自行完成。教師要求學生記錄反應(yīng)的實際實驗現(xiàn)象，客觀地書寫實驗報告，并強調(diào)對實驗結(jié)果的討論和分析。這種實驗教學模式能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其主觀能動性，既綜合地驗證相關(guān)的理論，又利于培養(yǎng)學生的動手能力。另外，可擇機安排學生參加臨床診斷或見習活動，加深學生對生物化學知識的理解，并及時運用到臨床實踐中，增強與臨床的聯(lián)系，豐富課堂教學內(nèi)容，體現(xiàn)崗位需求。

3.教學方法的崗位需求體現(xiàn)

案例教學法也叫實例教學法。生物化學教學中適時引用臨床病案，結(jié)合醫(yī)藥領(lǐng)域及生產(chǎn)、生活實踐中的典型案例進行教學，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，能提高學生學習生物化學的興趣。如講生物氧化時，結(jié)合甲狀腺功能亢進、煤氣中毒等；糖代謝的學習，結(jié)合血糖調(diào)節(jié)和糖尿病的發(fā)病機制；學習脂代謝時，聯(lián)系肥胖癥、脂肪肝等講解；講蛋白質(zhì)代謝時，多聯(lián)系實際病例，如白化病、氨中毒等。這些臨床實例的引用，有助于學生將理論知識與今后的工作實際相結(jié)合，縮短理論與實踐的差距，避免理論知識與實踐運用脫節(jié)，有效提高了學生分析、解決實際問題的能力，使學生能更快、更好地適應(yīng)以后的臨床工作。但須注意，案例的選擇與問題的設(shè)計要與專業(yè)和教學內(nèi)容密切相關(guān)，對臨床和護理專業(yè)的學生，可適當結(jié)合醫(yī)療保健方面的案例；對藥學專業(yè)的學生，要結(jié)合藥理方面的案例。如在糖和脂類代謝學習中引入案例：女，66歲，患糖尿病8年；乏力，有多飲、多食、多尿、體重減少的癥狀；尿糖高于正常值，空腹血糖為9.2mmol/L，餐后2小時血糖值為14.8mmol/L。問題：何為血糖？正常范圍多少？什么是糖尿??？為什么嚴重糖尿病患者會并發(fā)酮癥酸中毒？讓學生以糖尿病為中心去探索和學習。通過此案例的引用，學生將糖、脂類代謝的理論知識和實踐運用緊密結(jié)合起來，并加深了對相關(guān)知識的理解，提高了綜合分析應(yīng)用的能力。在教學過程中適時、適度地引用臨床病例分析，用生化知識解釋、分析臨床疾病的分子機制，讓學生親身感受到生化與臨床醫(yī)學的關(guān)系以及生化在指導臨床診斷和治療中的作用，不僅加深了學生對生化理論知識的理解和記憶，也為學習臨床醫(yī)學打下扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)教學與崗位需求的對接。

4.教師素質(zhì)的崗位需求體現(xiàn)

高職醫(yī)學生物化學教師醫(yī)學專業(yè)知識水平的提高，是提高生物化學教學質(zhì)量的保證。為了更好地將生物化學的理論知識與不同專業(yè)的相關(guān)課程聯(lián)系起來，指導學生將專業(yè)知識運用于實際工作，教師要對不同專業(yè)的基本課程有所了解，積極參與業(yè)務(wù)交流，學習臨床知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而使生物化學的教學能做到有的放矢。另外，教師要關(guān)注新聞媒體中有關(guān)疾病、食品、藥品、營養(yǎng)健康等方面的內(nèi)容，尋找這些內(nèi)容與生物化學的聯(lián)系，將這些內(nèi)容作為課程教學的案例分析素材，能夠使生物化學更貼近學生的生活，還能促使學生學以致用，提高分析、解決問題的能力，使教師的教學體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的崗位需求。

三、結(jié)語

生物化學是高職醫(yī)學專業(yè)的重要組成學科，在教學中要充分體現(xiàn)職業(yè)特色，關(guān)鍵在于如何將教學與醫(yī)學生的崗位需求密切結(jié)合。高職醫(yī)學生物化學的教學，應(yīng)以崗位需求為導向，以更好地服務(wù)于行業(yè)人才需求為目標，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學職業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學宗旨。

作者：王海燕鄭麗莉董偉陳丙春朱淑英單位：山東協(xié)和學院