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【摘要】探究式學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，圍繞地理知識(shí)與技能的掌握，結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促使高中地理教學(xué)與新課改相適應(yīng)。本文分析了地理探究式學(xué)習(xí)的概念，進(jìn)而從四個(gè)方面重點(diǎn)闡述了探究式學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用

引言

地理是高中教育中的重要組成部分，對(duì)于開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要的作用。探究式學(xué)習(xí)法是高中地理教學(xué)改革中所提倡的教學(xué)方法，地理教師在應(yīng)用過程中應(yīng)注意與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將探究式學(xué)習(xí)與教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和探究意識(shí)，從而促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

一、地理探究式學(xué)習(xí)的概念

探究式學(xué)習(xí)是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教師的積極引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)形式，在此過程中思考、調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)、討論等一系列活動(dòng)，從而獲得地理知識(shí)，培養(yǎng)探究能力。探究式學(xué)習(xí)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在教師的引導(dǎo)下對(duì)地理知識(shí)展開探索和研究。地理探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)主要包括三方面：首先，問題性。設(shè)置問題是探究性學(xué)習(xí)的首要步驟，是開展探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如何能通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，對(duì)于地理教師來講是一個(gè)難題。第二，過程性。探究式學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式不同的是其并不注重結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)過程，通過探究過程能夠暴漏學(xué)生的知識(shí)漏洞和障礙。同時(shí)此過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑，通過探究過程能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)地理知識(shí)的樂趣。第三，開放性。地理探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多元化、開放式的答案，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的辦法和途徑解決地理問題。由于高中生處于特殊的年齡階段，他們的思想趨于成熟，有自己的想法，希望用自己的方式學(xué)習(xí)和分析問題，因此，地理教師運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法為學(xué)生搭建一個(gè)交流、探討的平臺(tái)，通過探究過程提高學(xué)生處理問題能力。

二、地理探究式學(xué)習(xí)的操作流程

1.確定探究主題。

探究主題的設(shè)定可以由地理教師本人、學(xué)生或師生共同商定，問題的提出必須以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，能夠體現(xiàn)新課改的要求。同時(shí)，設(shè)置的問題要有新意，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，例如，地理教師可以利用為學(xué)生們展示一些神奇的自然奇觀、地理現(xiàn)象等，還可以引用一些古詩(shī)詞和歷史故事中的地理問題，讓學(xué)生們探尋其中的地理奧秘。為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師應(yīng)注意了解學(xué)生關(guān)注和感興趣的地理問題是什么，然后將那些真正來自學(xué)生和屬于學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的地理問題納入課堂。探究主體設(shè)計(jì)過程中，地理教師要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教師為了節(jié)省教學(xué)實(shí)踐而代替學(xué)生分析、總結(jié)的現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和解決問題的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)探究方案。

探究方案的設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵，地理探究方案既要遵循探究活動(dòng)的基本規(guī)律，同時(shí)又要結(jié)合高中地理學(xué)科實(shí)際的教學(xué)情況，利用多種形式，如開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料、結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際等設(shè)計(jì)探究方案。地理探究式學(xué)習(xí)的方案，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：探究學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)地理問題情境、猜想或假設(shè)、探究方法、探究步驟、預(yù)設(shè)與生成、資料來源、學(xué)習(xí)小組建立、人員分工等。通過教師和學(xué)生的討論分析后確定最佳方案。在方案設(shè)計(jì)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意見，拓寬學(xué)生的思路，大家積極動(dòng)腦，完善和補(bǔ)充探究方案，確保方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。

3.組織探究活動(dòng)。

由于學(xué)生自身的地理知識(shí)有限，教師要充分發(fā)揮探究過程中的指導(dǎo)作用，合理調(diào)控和把握學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境。首先，維護(hù)課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提，教師可讓學(xué)生們自行定制課堂管理?xiàng)l例，有助于學(xué)生更好的服從和遵守自己所定的管理制度。同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂是大家的，提高學(xué)生們的課堂參與熱情。第二，加強(qiáng)探究步驟與時(shí)間的把握。探究過程是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程，教師要根據(jù)探究進(jìn)度合理把握各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生存在的問題要及時(shí)指出，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，地理教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的探究進(jìn)度要做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)出每個(gè)步驟所需要的時(shí)間，確保探究過程切換流暢，疏密得當(dāng)。第三，討論環(huán)節(jié)的把握。探究活動(dòng)是合作和競(jìng)爭(zhēng)的過程，教師要根據(jù)探究方案，將班級(jí)同學(xué)分為若干個(gè)小組，并根據(jù)問題引導(dǎo)組內(nèi)成員既能夠團(tuán)結(jié)合作，又充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能夠在充滿團(tuán)結(jié)協(xié)作與積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中開展，大家廣開言論，表達(dá)出自己的見解并通過實(shí)踐驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧存存.淺談高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].教師,2010(25).

作者：高萬鋒 單位：吉林省汪清縣第四中學(xué)