前言：本站為你精心整理了會(huì)計(jì)信息化管理范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]本文分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)踐項(xiàng)目單一、實(shí)踐內(nèi)容缺乏深度、實(shí)踐考核方法不完善等問(wèn)題,以及與手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)有效結(jié)合的問(wèn)題,闡述構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的思路,主張會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)并行操作,互相驗(yàn)證,提出構(gòu)建完整的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)信息化;會(huì)計(jì)電算化;實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)]F232[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2008)14-0111-03

我國(guó)自從1981年第一次提出“會(huì)計(jì)電算化”概念至今,會(huì)計(jì)電算化已走過(guò)了20多年的歷程。近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響,虛擬企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的興起,使傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)流程和方法等許多方面發(fā)生改變。這就迫切要求高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與之適應(yīng),以滿足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。目前大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校雖然重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué),但是缺乏科學(xué)、完整的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系,在本課程實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問(wèn)題。本文主要針對(duì)這些問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革研究,提出改進(jìn)措施,以完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂,實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要途徑和保證。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化,對(duì)于人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格,越來(lái)越需要能力型的人才、具有創(chuàng)造力的人才。因此,高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就應(yīng)該由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?。在高等院校?huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐教學(xué)中,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的實(shí)踐還是采用傳統(tǒng)方式,即老師講解、演示,再由學(xué)生自己動(dòng)手,即采用驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)方法;在會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開發(fā)技術(shù)、功能體系不斷更新和完善的今天,會(huì)計(jì)電算化走向網(wǎng)絡(luò)化和信息化已成為必然,可是高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程,特別是財(cái)務(wù)信息化視角下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),大都停留在手工做賬或借助會(huì)計(jì)核算軟件做賬的低水平階段。另外,手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)兩門課程的實(shí)踐分別進(jìn)行,有些內(nèi)容重復(fù),有些內(nèi)容缺失,不利于將手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)結(jié)合起來(lái),對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力以及軟件應(yīng)用能力益處甚微。筆者認(rèn)為,高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)主要存在如下問(wèn)題:

(一)課程內(nèi)容滯后,缺乏完善的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化課程體系顯得有些落伍了,存在著基礎(chǔ)課程設(shè)置不夠完備、主干課程設(shè)置單一、實(shí)踐課程稀缺、與會(huì)計(jì)理論課程的銜接以及與會(huì)計(jì)改革的聯(lián)系不夠緊密,講授時(shí)間多于學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間等問(wèn)題。一些高校嘗試對(duì)其進(jìn)行改革,但只是局部增加些內(nèi)容,如加入了一些多媒體課件,增加練習(xí)內(nèi)容等;多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校在整體的教學(xué)體系上沒(méi)有大的實(shí)質(zhì)性的改變。課程體系是否合理,直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。但從目前大多數(shù)高校來(lái)看,電算化會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程基本上集中在會(huì)計(jì)學(xué)科上,有的設(shè)置了一至兩門計(jì)算機(jī)課程,但很少有學(xué)校設(shè)置有關(guān)會(huì)計(jì)管理課程,這樣的課程體系很難滿足會(huì)計(jì)信息化的需求。還有些高校沒(méi)有單獨(dú)開設(shè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐課程,而將會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)并入課程教學(xué),在《會(huì)計(jì)電算化》課程中既講理論又進(jìn)行實(shí)踐。由于課時(shí)的限制,事實(shí)上實(shí)踐的時(shí)間十分有限。這種狀況嚴(yán)重束縛了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),也很難適應(yīng)時(shí)代的需要。

(二)訓(xùn)練方案單一、陳舊,應(yīng)用層次較低

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊,層次較低。目前大多數(shù)院校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)“單一的子系統(tǒng)模式”的會(huì)計(jì)核算子系統(tǒng),基本上只進(jìn)行總賬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證性練習(xí),要求和層次只停留于采用某個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往選擇某企業(yè)某一時(shí)期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),僅僅在財(cái)務(wù)處理、報(bào)表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),在其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等方面的使用很少涉及;還是停留在借助會(huì)計(jì)核算軟件做賬流程的低層次應(yīng)用上。由于采用了現(xiàn)代信息技術(shù),財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展迄今已進(jìn)入ERP(EnterpriseResourcePlanning,企業(yè)資源計(jì)劃)和電子商務(wù)時(shí)代,即財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化,資金流、數(shù)據(jù)流、物流等多流合一的時(shí)代,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),一個(gè)信息“孤島”,而是企業(yè)管理信息系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)的組成部分?，F(xiàn)在的ERP軟件,不僅包含會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)(如采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理等),而且還有更高層次的功能,如財(cái)務(wù)分析、成本管理、DSS決策支持系統(tǒng)等,這使得教學(xué)內(nèi)容變得多元化,軟件功能變得復(fù)雜化,從知識(shí)的深度、知識(shí)面的寬度都有不同程度的拓展,上了一個(gè)新的臺(tái)階,進(jìn)入了高層次的應(yīng)用階段,而我們的教學(xué)卻未能跟上,勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生接受新知識(shí)和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力造成影響。(三)重理論,輕實(shí)踐;模擬實(shí)踐平臺(tái)的仿真性差,與實(shí)際結(jié)合不夠緊密,實(shí)踐課程課時(shí)不足,對(duì)學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力培養(yǎng)不利

當(dāng)前我國(guó)教育界的思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)素質(zhì)教育,在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中也不例外。發(fā)達(dá)國(guó)家很多大學(xué)的實(shí)踐學(xué)時(shí)都超過(guò)30%,有的甚至達(dá)到50%。而我國(guó)高等院?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)一般偏少,實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的20%~30%不等。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也是如此。一些高校除了開設(shè)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐課程之外,就沒(méi)有設(shè)置其他會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐課程。實(shí)踐的內(nèi)容不能很好地結(jié)合會(huì)計(jì)的改革和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂,導(dǎo)致會(huì)計(jì)在手工方式下的應(yīng)用與在軟件中的應(yīng)用產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。另外受實(shí)踐課時(shí)的限制,只能是教給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的基本操作技能,對(duì)財(cái)務(wù)軟件最根本的目的——從煩瑣、重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái),去參與高層次的分析、預(yù)測(cè)和決策,對(duì)財(cái)務(wù)分析等模塊幾乎沒(méi)有涉及。實(shí)踐數(shù)據(jù)多為模擬數(shù)據(jù),并非來(lái)自企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù),不能緊跟會(huì)計(jì)改革的步伐,導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力、軟件應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展

(一)基本概念的內(nèi)涵與外延——從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化

在中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第六屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)暨2007年學(xué)術(shù)會(huì)議上,提出了“從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化”的發(fā)展方向,從實(shí)質(zhì)來(lái)講,“會(huì)計(jì)信息化”和“會(huì)計(jì)電算化”存在很大的區(qū)別,主要體現(xiàn)在:

1.目標(biāo)的區(qū)別。會(huì)計(jì)電算化是實(shí)現(xiàn)核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)處理,會(huì)計(jì)信息化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全面信息化,充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的核心作用,與企業(yè)管理和人類社會(huì)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的信息系統(tǒng)。

2.技術(shù)手段的區(qū)別。過(guò)去的電算化以計(jì)算機(jī)為主,現(xiàn)在的信息化以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信等現(xiàn)代技術(shù)為主。

3.功能范圍的區(qū)別。會(huì)計(jì)電算化以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)核算為主;會(huì)計(jì)信息化不光是進(jìn)行業(yè)務(wù)核算,還有會(huì)計(jì)信息管理和決策分析,并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。

4.系統(tǒng)地位的區(qū)別。會(huì)計(jì)電算化是財(cái)務(wù)部門的事務(wù)處理,按計(jì)算機(jī)的概念來(lái)說(shuō),是一個(gè)部門級(jí)的概念;會(huì)計(jì)信息化的地位是企業(yè)業(yè)務(wù)處理及管理系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。

5.信息輸入輸出的區(qū)別。會(huì)計(jì)電算化強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)部自己輸入和輸出信息,并且報(bào)送其他機(jī)構(gòu);會(huì)計(jì)信息化是企業(yè)內(nèi)外的各個(gè)機(jī)構(gòu)、部門,根據(jù)授權(quán)直接從系統(tǒng)當(dāng)中,從網(wǎng)上直接獲取。

由此可見(jiàn),會(huì)計(jì)電算化從名稱、概念到內(nèi)涵已發(fā)生了很大的變化和延伸。

(二)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與層次的設(shè)置

從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化,其實(shí)踐內(nèi)容從會(huì)計(jì)核算到會(huì)計(jì)管理,知識(shí)層次由淺入深,可按如下層次設(shè)置:

1.會(huì)計(jì)電算化核算實(shí)踐:包括系統(tǒng)初始化、總賬、報(bào)表等模塊實(shí)踐。

2.會(huì)計(jì)信息管理實(shí)踐:包括ERP各模塊實(shí)踐,財(cái)務(wù)分析、決策支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)應(yīng)用實(shí)踐。

(三)新增內(nèi)容

為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該不斷補(bǔ)充新內(nèi)容,尤其要增加以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

1.增加財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)容:增加ERP(EnterpriseResourcePlanning,企業(yè)資源計(jì)劃)原理的介紹。ERP是對(duì)企業(yè)的所有資源進(jìn)行全面集成管理的管理信息系統(tǒng)。其中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊是對(duì)資金流進(jìn)行核算與管理,在ERP整個(gè)方案中資金流是不可或缺的一部分。這是高校會(huì)計(jì)電算化課程主要講授的內(nèi)容。增加ERP內(nèi)容,不僅要介紹ERP的管理思想、主要功能模塊、ERP的實(shí)施過(guò)程以及ERP軟件的發(fā)展趨勢(shì)等,還要使學(xué)生對(duì)ERP有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí),了解其管理思想,熟悉其管理手段和信息系統(tǒng),更主要的是通過(guò)ERP主要功能模塊的介紹,使學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理技能,將來(lái)能高屋建瓴地參與企業(yè)的管理。另外,通過(guò)學(xué)習(xí),理解總賬系統(tǒng)在整個(gè)ERP中的地位和作用,搞清楚總賬系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)的關(guān)系,總賬系統(tǒng)如何接受信息,并準(zhǔn)確地向會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、生成財(cái)務(wù)報(bào)表。

2.增加網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件與單機(jī)版相比,無(wú)論是在功能上還是在操作流程上都有很大的提高和拓展,應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件的功能、應(yīng)用流程的介紹,增加運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行網(wǎng)上數(shù)據(jù)傳遞、報(bào)送、接收等數(shù)據(jù)管理內(nèi)容的實(shí)踐。

3.增加計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件內(nèi)容:介紹審計(jì)軟件的使用方法和操作流程,增加運(yùn)用審計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)引入,審查及最終完成審計(jì)報(bào)告過(guò)程的實(shí)踐。

三、構(gòu)建完整的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系(一)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)知主體作用,同時(shí)堅(jiān)持教師的引導(dǎo)作用,將會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開放型實(shí)踐,并不斷完善。實(shí)踐項(xiàng)目如下:

1.為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程設(shè)計(jì)的同步單項(xiàng)實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。如在電算化會(huì)計(jì)中的總賬即手工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分和報(bào)表部分,分別為同步單項(xiàng)實(shí)習(xí);ERP實(shí)踐為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。

2.鞏固型實(shí)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)習(xí)。無(wú)論是手工實(shí)習(xí)還是電算化實(shí)習(xí),需要進(jìn)行層次劃分,內(nèi)容整合?？傎~等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容為鞏固型實(shí)習(xí),隨后為高層次的實(shí)習(xí),如ERP實(shí)踐,電子商務(wù)實(shí)踐為創(chuàng)新性實(shí)習(xí),培育學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、軟件應(yīng)用能力。

3.校內(nèi)進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)和在校外的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)。

(二)實(shí)踐方法和形式設(shè)置

1.手工模擬實(shí)習(xí)與財(cái)務(wù)軟件作賬并行?？梢詫⑹止?shí)踐與電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐并行操作,互相驗(yàn)證,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)結(jié)果正確性的自信心。當(dāng)前社會(huì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中,從總體上看還是傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)并存的局面。需要學(xué)生同時(shí)掌握手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)兩種操作技能。因此,會(huì)計(jì)課程實(shí)踐可以采用手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)并行的方法。由于手工會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置不一致,可以采用模塊化方式。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、預(yù)算會(huì)計(jì)課程實(shí)踐等。相應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐也可以模塊化分割。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐結(jié)果可以和手工會(huì)計(jì)的實(shí)踐結(jié)果相互驗(yàn)證,以檢驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)果的正確性。最后可以將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)果與電算化實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較,讓學(xué)生了解手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)各自的特點(diǎn),以期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有一個(gè)更為深入的了解,達(dá)到應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求。

整個(gè)實(shí)習(xí)分模塊設(shè)計(jì),學(xué)生還可根據(jù)自己的需要,自主選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目,自主選擇該項(xiàng)目中具體實(shí)習(xí)內(nèi)容,自主安排實(shí)習(xí)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)習(xí)。

2.情境模擬實(shí)踐?？刹捎冒咐龑?shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)習(xí)的方法,設(shè)計(jì)不同的模擬環(huán)境和情景,如不同角色的操作員,不同類型的企業(yè)等。

3.實(shí)踐的考核方法與評(píng)價(jià)。建立實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的基本理論和基本方法的理解及運(yùn)用情況以及實(shí)踐結(jié)果給予評(píng)分,由系統(tǒng)自動(dòng)判斷實(shí)習(xí)者所得出結(jié)果的正確性。教師和學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)檢索、上傳/下載教學(xué)資源、課堂公告,也可以在線布置、批改、完成電子作業(yè)或?qū)嵺`報(bào)告書,同時(shí)學(xué)生手工填寫實(shí)踐報(bào)告,以便將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)果與電算化實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較。

會(huì)計(jì)信息化本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。因此,建立和完善會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程體系,是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容,對(duì)分層次,由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力,提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和軟件操作技能,學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際起著重要作用;通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力,真正為社會(huì)培養(yǎng)和輸送有用的人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鄭志強(qiáng),林孝基,等.會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的信息技術(shù)改進(jìn)[J].中國(guó)管理信息化,2006(9).

[2]王釗.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的拓展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)管理信息化,2007(10).

[3]楊春華.試論高校會(huì)計(jì)信息化課程體系的重構(gòu)[J].中國(guó)管理信息化,2006(4).

[4]黃昌勇.雙重會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)模式探索[J].中國(guó)管理信息化,2006(9).

[5]齊偉超.完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的思考[J].中國(guó)管理信息化,2007(4).

[6]楊克泉.高等院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].中國(guó)管理信息化,2007(10).