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信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的探索與實踐2002-12-25【摘要】本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)社會社會學(xué)科整合的意義及其方法。運用信息技術(shù)（單機演播、搜索引擎、專題網(wǎng)站）組織、管理信息資料為學(xué)生提供開放式教育資源；運用信息技術(shù)（創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)成比較、收集資料、模擬實踐）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體性學(xué)習(xí)和實踐的機會；運用信息技術(shù)搭建交互平臺，為學(xué)生提供"暢所欲言"的空間。

前言

當前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正進行著一場意義深遠的課程改革。在這場改革中，推進信息技術(shù)與課程的整合成為其中重要的內(nèi)容。

小學(xué)社會學(xué)科作為九年義務(wù)教育小學(xué)階段新開設(shè)的一門綜合課是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它與信息技術(shù)的整合將促使其在傳授知識的同時更好的開展德育，注重實踐，啟發(fā)智慧，令其充分展現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢與魅力。

一、運用信息技術(shù)組織管理信息資料，為學(xué)生提供開放式教育資源

1、小學(xué)社會學(xué)科教育信息資料的特點

社會課因其學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出以下兩大特性：1、廣闊性：小學(xué)社會學(xué)科內(nèi)容之廣闊為其他學(xué)科所不能及，從家庭到社會，從祖國到世界，由近及遠融匯了社會生活、歷史、地理以及法律等社會生活中各方面的內(nèi)容。2、時代性：小學(xué)社會學(xué)科之所以被稱為"社會課"，其區(qū)別于單純歷史、地理課的重要一點就在于它的時代性。因為人類社會始終處在不斷的發(fā)展變化當中，所以社會課的教學(xué)內(nèi)容也始終處于不斷被更新的狀態(tài)。

正是由于社會課教學(xué)內(nèi)容獨具廣闊性、時代性兩大特點，因此與之相應(yīng)的教育信息資料也必須具有廣闊性、時代性。但我們看到，相當數(shù)量的教師長期以來受應(yīng)試教育的影響在處理教學(xué)內(nèi)容時局限于教材，拘于課本，視野狹小。信息技術(shù)與社會學(xué)科整合將完全改變這一現(xiàn)狀，它不僅為教師更為學(xué)生提供了開放式的教育資源

2、我們的實踐與思考：

◆利用單機演播形式的課件獲取信息

例：在《文成公主與松贊干布》一課的教學(xué)中，教師在文成公主所帶嫁妝的作用這一突破口處，利用動畫設(shè)計了一列車隊的形象，讓學(xué)生探知車內(nèi)的物品，繼而又通過豐收的景象，手工作坊勞作等幾段錄象深刻展現(xiàn)出這幾樣物品的作用，層層突破，使學(xué)生通過多媒體這座橋梁順利的由此及彼，了解到此次漢藏通婚的深遠意義，從而達到教學(xué)效果；在讓學(xué)電子商務(wù)資料庫-2#3--;;(5%/''''!4生了解漢藏兩族自古以來關(guān)系密切這一內(nèi)容時，多媒體把文字、圖象、聲音巧妙結(jié)合，出現(xiàn)了具有藏族風(fēng)情的北京永和宮、仿布達拉宮而建的普陀宗乘之廟，還有漢藏兩族團結(jié)力量共同建造鐵路、水壩的情景等，這些具體的形象使學(xué)生深刻感受到各民族團結(jié)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

◆利用搜索引擎，從因特網(wǎng)的信息海洋中獲取信息

例：在《我生活的地方》一課的教學(xué)中，教師在整篇課文教授前以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)上海、浦東發(fā)展的信息。隨后整堂課始終貫穿以社會信息為窗口，優(yōu)化社會信息的指導(dǎo)思想，在教師的指導(dǎo)下同學(xué)們把有關(guān)圖片、文字等內(nèi)容進行信息交流、加工和反饋，使信息條理化、系統(tǒng)化，從而完成《我生活的地方》一課的教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期教學(xué)目的。

◆建立社會學(xué)科專題網(wǎng)站，讓學(xué)生獲取信息

例：《在水資源問題》一課的教學(xué)中，教師先在課一開始便設(shè)置了一個懸念"人類生活時時處處都要用到水，那么，水是否取之不盡，用之不竭呢？"于是在學(xué)生中形成了兩種觀點。觀點一：地球水資源豐富；觀點二：地球水資源貧乏。然后教師利用專題網(wǎng)站突破時間、空間的局限，讓學(xué)生依據(jù)自己的觀點從網(wǎng)上自由選擇、查閱并收集能闡述自己觀點的典型信息。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，又引導(dǎo)他們借助信息技術(shù)手段來探究問題，幫助自己闡述觀點，使這節(jié)課不僅傳授了知識，更體現(xiàn)了學(xué)生的能力。

單機演播形式的課件把大量的圖片、動畫、電影等材料整合于一課件中有利于刺激學(xué)生多種感官，有利于學(xué)生對知識的獲取，但學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程較被動，課件的制作也是一個耗費大量時間的過程，往往由于時間的限制，不能詳盡的錄用資料。因此，這種形式較適合作為教師演示的工具。

因特網(wǎng)資源豐富，但要在茫茫網(wǎng)海中尋找到適合的所需信息，必須化大量的時間對查獲信息進行分析、篩選，課堂上短短的四十分鐘是遠遠不夠的。因此，這種形式較適合于課前準備和課后延伸的部分。

專題網(wǎng)站資源信息針對性強，既有豐富的本地資源，也有因特網(wǎng)資源的超連接，它通過網(wǎng)頁形式的微單元教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)和教師教，不僅能在快速查找的基礎(chǔ)上解決問題，并能拓寬視野。但它的信息量較因特網(wǎng)少，不能滿足學(xué)有余力的學(xué)生的信息需要。因此，這種形式較適合在課堂中運用。

以上三種方法各有利弊教師可根據(jù)社會教材的不同類型，教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)選擇最有效的方法，有機結(jié)合。二、運用信息技術(shù)為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)、實踐的機會1、小學(xué)社會學(xué)科課堂教學(xué)的特點小學(xué)社會學(xué)科作為小學(xué)德育教育的一門重要課程在課堂教學(xué)中要力求做到知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性、實踐性的有機統(tǒng)一，但我們看到形式主義在社會教學(xué)中還大量存在。如：在教學(xué)內(nèi)容上，對課文的分析面面俱到，很多問題沒有思維價值；在教學(xué)方法上，用串講串問牽著學(xué)生走，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機會；在教學(xué)要求上，追求"高標準"、"大口號"，用固定的教條教育學(xué)生，因而在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想，脫離了社會生活實際，背離了德育規(guī)律。

運用信息技術(shù)與社會學(xué)科整合能為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)和實踐的機會，并從中學(xué)習(xí)道德知識，體驗道德情感，形成道德（規(guī)范）行為。

2、我們的思考與實踐

◆利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例：在《錦繡河山》一課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了坐飛機游覽祖國大好河山的情境，飛機轟鳴聲--倒計時--飛機起飛--云層中的美景--配樂--航空小姐的報話聲，使學(xué)生們對即將開始的游程充滿了好奇、渴望，迫不及待的想知道下一個景點的特色。通過這些情境，學(xué)生在樂中求知，在趣中增智，在美中陶情，其樂無窮。

少年兒童都非常喜歡趣味性的活動，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境將此類活動引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生的心理特點。創(chuàng)造情境，投入情境，并從情境中獲取成功的樂趣是一種教學(xué)的好形式。

◆利用信息技術(shù)，構(gòu)成比較，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

例：在《世界人種、語言、宗教》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生對多媒體展示的不同人種代表進行比較特征，并運用多媒體演示報告制作一張"各人種特征比較表"（比較項目自定）。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)、思考、分析、對比、討論、交流從而歸綱出人種除了膚色不同之外，毛發(fā)、眼睛等也是有區(qū)別的。然后教師再運用信息技術(shù)組織學(xué)生對不同人種的各方面成就進行比較，并適時滲透入"各色人種外貌雖有不同，但無優(yōu)劣之分"的思想教育以達到情感目標。整個過程均采用了文字、圖象感知對比的方法，營造出一種積極主動獲取知識的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，收效甚佳。

兒童好奇心強，喜歡對觀察到的事物進行比較，對事件的電子商務(wù)資料庫2&''''(:-884:7%393變化敏感。教師應(yīng)充分抓住這一特點，利用信息技術(shù)為比較提供有利條件，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法大膽思考，去感受思考的樂趣。

◆利用信息技術(shù)，收集資料，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究

例：在《長江》一課的教學(xué)中，教師在說明長江對中華民族的生存和發(fā)展作出的巨大貢獻后，緊接著又提出"長江的洪澇災(zāi)害仍是中國的一大憂患"這一主題，讓同學(xué)們根據(jù)主題自由上網(wǎng)去收集資料進行研究。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)了解到：這是由于長江中上游亂砍濫伐，造成水土大量流失所造成的；這是人類不重視自身生存環(huán)境的保護，結(jié)果遭到大自然的報復(fù)。小學(xué)生能利用信息技術(shù)，收集有關(guān)資料進行探究，形成這樣的認識是很可貴的。

在小學(xué)社會教學(xué)中，學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好效果。在學(xué)生的積極參與下，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的品質(zhì)，又增強了他們動手操作的能力。事實證明，在網(wǎng)絡(luò)中大量事實材料的感染下，學(xué)生對發(fā)生在身邊的社會事物，容易動情明理，認識的更深刻。

◆利用信息技術(shù)，模擬操作，強化學(xué)生實踐體驗

例：在《衣服的功用》一課的教學(xué)中，教師利用計算機的交互功能設(shè)計了一個練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)所得，把屏幕中各式各樣的衣服按功用分成兩類。學(xué)生用鼠標拖動的方式進行分類，位置正確則給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生便對正確的分類方法熟記于心了。

社會學(xué)科與社會生活具有緊密的聯(lián)系，因此要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參加必要的社會活動，而實際教學(xué)往往受到各種條件的限制，這就需要教師運用信息技術(shù)巧妙設(shè)計來解決矛盾。類似于以上模擬實踐操作的內(nèi)容在社會學(xué)科中還有很多，如《醫(yī)療保健》中的就診過程、常見病的醫(yī)療與防治，《郵電通信》中的開信封，《儲蓄保險》中的填寫存單，《商店購物》中的超市購物等。信息技術(shù)的合理利用將使大社會走進小課堂，使學(xué)生在操作實踐中鞏固認知目標達到行為目標。

三、運用信息技術(shù)搭建信息交互平臺，為學(xué)生提供"暢所欲言"的空間

1、小學(xué)社會學(xué)科課程本質(zhì)的特點

社會課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的社會素質(zhì)。因此，德育成為了社會課課程本身內(nèi)在的、固有的特征。如：早期的家庭觀念的熏陶，有助于形成學(xué)生的民族自豪感；國情中存在的資源不足等現(xiàn)實問題，有助于形成學(xué)生的憂國憂民之心......這些都有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生理想，形成正確的為人處世的準則，并且對國家、社會、人類充滿愛心。社會學(xué)科的德育本質(zhì)決定了教師僅靠傳統(tǒng)的"填鴨式"、"說教式"等教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定不理想。運用信息技術(shù)能為學(xué)生提供"暢所欲言"、"釋放自我"的空間，創(chuàng)設(shè)開放的、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，為德育教育進一步疏導(dǎo)，觀念內(nèi)化打下基礎(chǔ)，形成有效的課堂動態(tài)反饋機制。2、我們的實踐與思考：◆生生交互，互相促進，互相拓展

例：在《節(jié)約用電》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生把自己節(jié)約用電的小經(jīng)驗通過網(wǎng)絡(luò)媒介介紹給同學(xué)，然后取長補短為自己準備一份"節(jié)電計劃書"。于是，同學(xué)們把與自己相類似的方法進行分析歸納進一步改善，把別人的好經(jīng)驗補充入自己的計劃，對一些有爭議的做法進行網(wǎng)上爭論，取得了良好的效果。

這種將網(wǎng)爭論引進課堂的課堂形式變"一言堂"為"群言堂"，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維及想象力等創(chuàng)造性思維的發(fā)展，將有助于學(xué)生敢為性、智慧性、樂群性等創(chuàng)造性人格形成。

◆師生交互，面向全體，注重個體

例：在《抗日戰(zhàn)爭》一課教學(xué)中，教師在完成教學(xué)內(nèi)容后請同學(xué)們在留言板中留下"學(xué)后感"作交流。有的同學(xué)寫到"日本侵略者南京大屠殺和三光政策的野蠻暴行實在太可惡了。"；有的同學(xué)寫到"落后就要挨打，我們要牢記民族屈辱史，自強自立。"；有一位同學(xué)提問老師"日本人侵略我國長達八年之久，與我們有著深仇大恨，現(xiàn)在我們?yōu)槭裁催€要與他們合作讓他們在我們的土地上開辦公司？"教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的這一思想問題后及時組織學(xué)生們就這一問題進行交流討論，并達電子商務(wù)資料庫%!()0-)''''+&:+''''!,成共識：侵略中國的是日本軍國主義，日本人民是友好的愛好和平的，我們應(yīng)該區(qū)分對待。

通過留言板等信息技術(shù)讓教師以最快的速度了解到學(xué)生中存在的問題，以最廣的范圍了解到每個學(xué)生的情感動向，這是其他工具所無法替代的。它讓"面向全體，注重個體"的口號轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)實。

有一項調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生理想中的社會課教師形象應(yīng)該是和藹可親，善于同學(xué)生交流的；是愿意傾聽學(xué)生不同意見的；是鼓勵學(xué)生之間自主交流的；是注意學(xué)生的每一點進步的；有了信息技術(shù)的幫助顯然教師要做到這些并不困難。教師可通過論壇、聊天室、電子白板、在線會議等形式組織學(xué)生進行師生、生生之間情感、作品等多方面交流。教師從過去的"學(xué)術(shù)權(quán)威"轉(zhuǎn)變?yōu)楦笫?樂隊指揮。在樂隊里每位演奏者都有自己的樂器和樂譜，都承擔了一定的角色和任務(wù)，指揮只是起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。學(xué)生不再是被動接受者而是主動學(xué)習(xí)者，地位的改變使他們善于獨立思考，大膽質(zhì)疑，更善于解決問題。

信息交互平臺的搭建無疑有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通，信息交流、思維撞擊和智慧迸發(fā)，成為課堂教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。

通過自己的教學(xué)實踐，我深深體會到信息技術(shù)與社會學(xué)科整合為社會課堂教學(xué)所帶來的生機與活力。我將繼續(xù)努力，在這一領(lǐng)域作進一步的探索和實踐，使其發(fā)揮出更大的作用服務(wù)于課堂。

參考文獻：

1、謝忠新衛(wèi)紅《信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考與探索》

2、賈美華宗福衡《小學(xué)社會課程研究與教學(xué)探索》

3、李璐《小學(xué)社會學(xué)科教學(xué)模式初探》