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課外閱讀現(xiàn)狀

(1)去學(xué)校圖書館的情況見表4。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在聾人大學(xué)生中，經(jīng)常去學(xué)校圖書館讀書的學(xué)生只占16．9％，偶爾去學(xué)校圖書館的占73．8％，根本不去學(xué)校圖書館的占9．2％。據(jù)了解，經(jīng)常去學(xué)校圖書館的學(xué)生不僅僅是借還圖書或查閱所需資料，吸引他們的是圖書館的幽雅舒適的環(huán)境，他們把圖書館當(dāng)作日常學(xué)習(xí)和進(jìn)行期刊閱讀的重要場(chǎng)所。由于圖書館提供的學(xué)習(xí)位置有限，因此經(jīng)常來圖書館的聾人大學(xué)生所占比例還是較高的。而偶爾去圖書館的學(xué)生則主要是借還圖書或查閱所需資料，他們來圖書館的頻次是由所借圖書的閱讀進(jìn)度和臨時(shí)所需查閱資料的情況決定的。不去圖書館的占比9．2％，這個(gè)比例在普通人員中不算高，但對(duì)于學(xué)生而言，還是應(yīng)當(dāng)引起我們重視的，特別是其中半數(shù)以上為大三學(xué)生，這是極不正常的。雖然他們中的少數(shù)同學(xué)和偶爾來圖書館的同學(xué)中有的表示在外面公共圖書館或圖書大廈看書，但對(duì)于他們不去學(xué)校圖書館的原因和舍近求遠(yuǎn)的做法，是值得我們進(jìn)行深刻反思和探究的。

(2)平均每天課外閱讀花費(fèi)的時(shí)間見圖1。調(diào)查結(jié)果表明，聾人大學(xué)生有65％每天課外閱讀時(shí)間在1h～3h，20％的同學(xué)每天課外閱讀時(shí)間花費(fèi)較少，只有1h；而有8．2％的同學(xué)每天課外閱讀時(shí)間花費(fèi)較多，在4h以上；其中有4．6％的同學(xué)每天課外閱讀時(shí)間達(dá)5h。比較其他普通大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查資料，這樣的比例分布還算是合理的。

(3)課外閱讀計(jì)劃見表5。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，聾人大學(xué)生能夠自行制訂課外閱讀計(jì)劃的不到一半；另外一些同學(xué)依賴教師和他人制訂的計(jì)劃，分別為9．7％和7．2％，共占16．9％；令人擔(dān)憂的是，有35．4％的聾人大學(xué)生讀書無計(jì)劃，既不自己制訂，又不遵從他人制訂的計(jì)劃，只是隨意讀書。這樣的課外閱讀缺乏目的性和針對(duì)性，很難收到良好的閱讀效果，需要我們的老師、家長和圖書館服務(wù)人員用心加以引導(dǎo)。

(4)對(duì)待課外書的態(tài)度見表6。從調(diào)查結(jié)果看，選擇“特喜歡，想看就看”和“較喜歡，有選擇性地看”的同學(xué)占絕大多數(shù)，合計(jì)78．5％，接近八成；而選擇“不喜歡，沒意義”的只有3人，占比1．5％。應(yīng)該說，這兩個(gè)方面情況各自所占的比例還是比較令人欣慰的。對(duì)于選擇“一般，看不看都行”的近兩成學(xué)生還有待我們作進(jìn)一步研究，從而給予及時(shí)有效的引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于他們今后人生發(fā)展的重要意義。

(5)閱讀習(xí)慣。對(duì)于聾生的閱讀習(xí)慣，我們從閱讀前、閱讀中和閱讀后3個(gè)階段作了調(diào)查(見表7～表9)。調(diào)查結(jié)果表明，與許多普通大學(xué)生一樣，聾人大學(xué)生在看課外書前也一樣喜歡先對(duì)所讀圖書有個(gè)基本的了解，他們有的喜歡先看目錄，有的喜歡先看內(nèi)容提要，有的喜歡翻一翻再看，有的喜歡先看其中有趣的一節(jié)。喜歡先看內(nèi)容提要的人要更多些，占31．3％；其次是“翻一翻再看”，占29．2％；再次是“目錄”，占25．6％；最后是“其中有趣的一節(jié)”，占到15．4％?，F(xiàn)在圖書資源十分豐富，根據(jù)自身的需要有選擇地開展閱讀是十分明智和科學(xué)的。聾生閱讀前的這些習(xí)慣也反映了他們長期養(yǎng)成的對(duì)閱讀選擇的不同做法。閱讀過程中，各自的做法也不一樣，有67．7％的學(xué)生喜歡摘抄書中的好詞好句，有46．7％的學(xué)生喜歡寫讀書心得，有29．2％的學(xué)生喜歡寫提綱，有28．2％學(xué)生喜歡寫批注(假設(shè)書是自己的)，只看不動(dòng)筆的學(xué)生只占13．8％。由此可見，絕大多數(shù)的聾生閱讀習(xí)慣還是很好的，與普通大學(xué)生的做法沒有什么兩樣。，這方面所占學(xué)生比例是比較高的；而與家長交流、與教師商討的學(xué)生所占比例則相對(duì)較低，只占11．8％和8．2％，合計(jì)只占兩成；還有12．3％的學(xué)生則一點(diǎn)不與人交流讀后感受，這對(duì)于提升他們自身的閱讀能力和水平是沒有益處的，這一點(diǎn)值得注意。因?yàn)槊@生由于自身的缺陷，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力要相對(duì)差些，如果再相對(duì)封閉自己，不與別人交流，從閱讀中獲得的收獲可能會(huì)很少，長此以往，他們就有可能對(duì)閱讀失去興趣。

(6)閱讀傾向。聾人大學(xué)生的肩上背負(fù)著比普通大學(xué)生更多的壓力，考取大學(xué)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)是他們未來人生的重要出路。在此因素的影響下，他們?cè)谛Ｗ非蟮哪繕?biāo)十分明確，就是為了學(xué)業(yè)，這從他們課外閱讀的選擇上也可以窺見一斑(見表10)。調(diào)查顯示，聾生在專業(yè)以外的圖書閱讀選擇中，包括計(jì)算機(jī)、英語等級(jí)考試在內(nèi)的應(yīng)用技術(shù)類圖書占據(jù)主導(dǎo)地位，占63．1％。因?yàn)榫邆溆?jì)算機(jī)和英語等級(jí)證書是大學(xué)生能夠順利就業(yè)的基本條件，聾人大學(xué)生也深深懂得這一點(diǎn)。另外，有25．6％的學(xué)生選擇了文學(xué)類。閱讀名著等文學(xué)經(jīng)典作品，提升自身文學(xué)素養(yǎng)是許多大學(xué)生的追求，聾生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，他們也在努力提升自身素質(zhì)，只是所占比例略微少了些。只有13．8％的學(xué)生選擇了娛樂消遣類，這也并奇怪，聾生在學(xué)習(xí)上往往要比普通學(xué)生付出更多，在巨大的學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，一些學(xué)生選擇閱讀一些娛樂消遣類的圖書也是可以理解的，可以借此釋放緊張情緒，調(diào)整心態(tài)。所以，從總體上說聾人大學(xué)生在課外圖書的閱讀選擇上的調(diào)查結(jié)果還是令人滿意的。

影響課外閱讀的主要原因

影響聾人大學(xué)生閱讀的因素很多，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33．3％的學(xué)生是由于沒有時(shí)間而影響了課外閱讀，時(shí)間成為影響他們閱讀的一個(gè)重要因素。興趣是影響閱讀的又一重要因素，有13．3％的學(xué)生因?yàn)槿狈εd趣，很少進(jìn)行課外閱讀；還有9．7％的學(xué)生因?yàn)椴簧瞄L閱讀，也很少進(jìn)行閱讀。上述3個(gè)影響聾生課外閱讀的可列因素占到56．3％，而其他各種各樣的原因，比如對(duì)圖書館不甚了解不知道如何借書、不知道如何查找自己所需要的圖書等，則影響了43．1％的聾生的課外閱讀(見圖2)。這一點(diǎn)從另外一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容——“是否希望獲得課外指導(dǎo)”中可以窺見一斑。他們中希望和特別希望得到課外閱讀指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到75．3％，占了其中的絕大多數(shù)。

閱讀媒介的選擇

喜歡的閱讀方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)資源的載體呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，讀者的選擇由于各自的喜好表現(xiàn)出明顯的不同。從調(diào)查結(jié)果來看，聾人大學(xué)生比較喜歡的閱讀方式是紙質(zhì)圖書和電腦閱讀相結(jié)合，被調(diào)查學(xué)生中的46．2％選擇了這一方式。將傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀與現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來，這樣可以相互搭配，相互補(bǔ)充，相得益彰，實(shí)現(xiàn)閱讀效益的最大化，這應(yīng)當(dāng)是值得提倡的。另外，有28．2％的學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀方式，有19．5％的學(xué)生僅喜歡電腦閱讀，應(yīng)當(dāng)說，這兩種做法都帶有片面性，不利于閱讀的拓展。有8．2％的學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀情有獨(dú)鐘，這是因?yàn)樗皇軙r(shí)空限制，可以隨時(shí)、方便地尋找自己想要閱讀的內(nèi)容(見表l1)。

網(wǎng)上閱讀的主要內(nèi)容

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為學(xué)生們滿足需要、增長見識(shí)、開闊視野不可忽視的重要途徑，部分學(xué)生甚至完全依賴網(wǎng)絡(luò)開展課外閱讀。在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，專業(yè)用書閱讀占據(jù)了主導(dǎo)地位，達(dá)到65．1％；其次是文學(xué)類，占62．6％；再次是應(yīng)用技術(shù)類，占56．4％；娛樂消遣類在所列項(xiàng)中處于最末位置，但所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52．3％。這與調(diào)查表第八項(xiàng)——除精通專業(yè)外最應(yīng)該讀什么書的調(diào)查結(jié)果相比，比例明顯偏高，這可能與網(wǎng)絡(luò)頁面設(shè)置充滿誘惑以及相關(guān)內(nèi)容層層鏈接有很大的關(guān)系。在自控能力較差的情況下，更多地選擇紙質(zhì)文獻(xiàn)資料閱讀，可以更好地完成自己的閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目標(biāo)(見表l2)。

本文作者：李壽媛作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館