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摘要：作為一種精神氣候或氛圍，校園文化以其獨(dú)特的“心理暗示”和“文化無(wú)意識(shí)”機(jī)制，成為學(xué)校教育中一個(gè)必然的和有效的教育因素。因而，積極探索校園文化建設(shè)問(wèn)題，便成為當(dāng)前我國(guó)完善學(xué)校教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要而緊迫的課題。

關(guān)鍵詞：校園文化；學(xué)校教育；創(chuàng)新教育

校園文化與學(xué)校教育有著深刻的淵源關(guān)系，并在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

一、校園文化作為一種教育因素的必然性和有效性

校園文化是一種文化現(xiàn)象，具有文化的一切特質(zhì)。從存在形態(tài)上看，校園文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。但從其性質(zhì)上看，他卻屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，即最終是以一種觀念形態(tài)、精神因素作用于校園人的。校園文化的這一性質(zhì)，決定了其作為一種教育因素既是必然的，又是有效的，具體表現(xiàn)為：

（一）校園文化的“心理暗示”與“文化無(wú)意識(shí)”機(jī)制，決定其教育力的必然性和有效性

校園文化之所以成為一個(gè)必然和有效的教育因素，正是由于它本身作為一種氣候、一種氛圍，對(duì)校園人，特別是對(duì)受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的暗示作用。校園文化通過(guò)提供一種具有教育意義的場(chǎng)景或活動(dòng)，對(duì)教育者的身心施加影響，使其在不知不覺(jué)中得到教誨，從而按照一定的方向和教育者的要求不斷成長(zhǎng)。由于校園文化的暗示符合人的心理發(fā)展過(guò)程，因此，它更容易被受教育者所接納。另一方面，從文化的角度來(lái)看，校園文化雖然是由教育者和受教育者共同創(chuàng)建的，但對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)為有意識(shí)地建構(gòu)一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境的過(guò)程，而對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)，則主要體現(xiàn)為環(huán)境對(duì)其無(wú)意識(shí)地影響和其適應(yīng)這一環(huán)境的過(guò)程。因此，校園文化就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是具有一定的指向性、目的性的；其存在形式以及對(duì)人產(chǎn)生影響的方式乃是無(wú)意識(shí)的。

校園文化的“心理暗示”與“文化無(wú)意識(shí)”機(jī)制，為學(xué)校教育提供了心理學(xué)、文化學(xué)基礎(chǔ)。所以，校園文化成為一個(gè)必然、有效的教育因素，也就無(wú)可厚非了。

（二）文化、教育與人的互動(dòng)關(guān)系，規(guī)定了校園文化作為一種教育力量的必然性和有效性

文化本身具有教育力量，它是文化系統(tǒng)作用于它的創(chuàng)造者、承繼者——人類(lèi)所表現(xiàn)出來(lái)的功能屬性。在文化中，個(gè)人實(shí)現(xiàn)了自身的再生產(chǎn)，而教育則幫助人們獲得精神的“再生”。教育傳遞文化，文化承載教育，二者共同的作用對(duì)象是人。校園文化正是在文化與教育這種互動(dòng)關(guān)系中，對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)生產(chǎn)生影響的。

二、校園文化在學(xué)校教育中的特殊使命與效應(yīng)

（一）學(xué)校的價(jià)值教育決定了校園文化的特殊使命與效應(yīng)

不同的價(jià)值觀導(dǎo)致人們不同的價(jià)值取向和價(jià)值選擇，而不同的價(jià)值取向和價(jià)值選擇又直接導(dǎo)致人們不同的人生道路和發(fā)展方向。因此，幫助人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并使受教育者形成較為穩(wěn)定、準(zhǔn)確的價(jià)值取向和選擇，以獲得更為豐富、完善的人生，便是價(jià)值教育的本質(zhì)內(nèi)涵和最高使命。學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上就是一種價(jià)值教育。然而，無(wú)論是正確的價(jià)值觀念的樹(shù)立，還是完善的價(jià)值取向和能力的形成，都無(wú)法完全依賴(lài)教育者的傳遞而實(shí)現(xiàn)，而必須通過(guò)主體在一個(gè)具有一定的導(dǎo)向性的環(huán)境或氛圍中，在潛移默化中慢慢形成。這正是校園文化功能之所在。

（二）學(xué)校的創(chuàng)新性質(zhì)決定了校園文化的特殊使命與效應(yīng)

眾所周知，教育是培養(yǎng)人的，而教育對(duì)人的培養(yǎng)主要是通過(guò)知識(shí)的傳承來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這是任何時(shí)代、任何社會(huì)都無(wú)法更改的鐵的事實(shí)。新課改下的教育充滿了新的觀點(diǎn)、新的思路、新的方法。從知識(shí)所產(chǎn)生的價(jià)值來(lái)看，這種不斷更新的知識(shí)，使人們?cè)谡莆蘸妥非筮@種新知的過(guò)程中能夠不斷地得到思想的啟迪、智慧的增加、性情的陶冶和精神的升華。這種精神實(shí)質(zhì)是否能真正在教育中得到體現(xiàn)，取決于校園是否充盈著創(chuàng)新的氣息。只有在這種氣息中，學(xué)生才能真正從中受惠，成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才，這也正是“人創(chuàng)文化，文化化人”。

三、學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）提升校園文化的導(dǎo)向意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變、多元開(kāi)發(fā)的時(shí)代，校園很難成為一方凈土。不同時(shí)期，流行于校園的不同文化熱點(diǎn)，不僅體現(xiàn)著校園的時(shí)尚，折射著學(xué)生的心靈軌跡，更與社會(huì)歷史背景有著密不可分的聯(lián)系。時(shí)髦和時(shí)尚，往往代表著新生事物，有著革新的一面。從積極的一面來(lái)看它可使青少年學(xué)生擺脫現(xiàn)狀，勇于進(jìn)取；但這種“××熱”、“流行色”又往往使大眾行為模式趨于統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的盲從，甚至誤入歧途；另外，多極的世界，多元的文化，還可使尚未完全構(gòu)筑起個(gè)體文化的學(xué)子們陷入彷徨和迷失之中。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)學(xué)校校園文化時(shí)，應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)生所關(guān)心的文化熱點(diǎn)提出質(zhì)詢，引導(dǎo)他們反復(fù)討論，在思索中探惑質(zhì)疑，在他們的觀念世界和精神領(lǐng)域中既形成一種寬松的氣氛，任其自由探索，又給予一定的導(dǎo)向，提供一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的參照系，使他們認(rèn)真仔細(xì)地檢驗(yàn)自己的思想意識(shí)，選擇自己的行為方式。

（二）充分發(fā)揮教師文化在校園文化建設(shè)中的基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用

在學(xué)校這個(gè)特殊的教育環(huán)境中，教師自身的文化建設(shè)對(duì)整個(gè)校園文化的形成和功能實(shí)現(xiàn)，起著至關(guān)重要的作用。教師文化是教師的價(jià)值觀念及行為方式。由于教師的資歷、社會(huì)背景及所經(jīng)歷的社會(huì)化過(guò)程不同，其價(jià)值觀念及行為方式就不同，其對(duì)教師工作的影響也不同。在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中，教師文化是作為一個(gè)整體作用于對(duì)象，并直接影響著教育效果。教師在教育過(guò)程中的世界觀、理想、信念、道德、價(jià)值取向等，猶如焦點(diǎn)一般集中在教師人格這個(gè)點(diǎn)上，并折射出來(lái)映照在學(xué)生的人格中。因此，每一個(gè)教師都是一定教育思想活生生的體現(xiàn)者，他幫助受教育者認(rèn)識(shí)世界，也幫助他們認(rèn)識(shí)自己。從上面的這種分析中可以看出，教師自己在教育過(guò)程中是以客觀世界的極為重要的組成部分出現(xiàn)在受教育者的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中的，并成為學(xué)生個(gè)體文化建構(gòu)的重要“參照系”。

師文化的建設(shè)，應(yīng)從以下方面入手：工作環(huán)境的布置、業(yè)余生活的安排、成就機(jī)會(huì)的提供、實(shí)際問(wèn)題的解決、思想意識(shí)的指導(dǎo)、集體觀念的培養(yǎng)等?？傊?，教師文化建設(shè)是形成優(yōu)良校園文化，實(shí)現(xiàn)其育人功能的一個(gè)重要方面。校園文化究竟能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多大的影響，在很大程度上取決于教師文化的層次和優(yōu)劣。

（三）校園文化建設(shè)，要特別注重學(xué)校傳統(tǒng)的統(tǒng)攝力量

我們提倡校園文化建設(shè)中的開(kāi)放意識(shí)，卻并不排斥學(xué)校傳統(tǒng)在校園文化建設(shè)中的重要地位。學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的文化特質(zhì)，是該校在辦學(xué)思想、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、學(xué)校風(fēng)氣等方面的綜合反映。正如我們前面所述，校園文化一方面是社會(huì)文化在校園的折射，另一方面又是學(xué)校歷史的積淀。學(xué)校傳統(tǒng)作為學(xué)校歷史地文化積淀，深入到了校園的每一個(gè)角落，從而對(duì)生活在其中的每一個(gè)校園人產(chǎn)生著巨大的教育作用。學(xué)校傳統(tǒng)并不是一個(gè)空泛的概念，而是一個(gè)有著實(shí)際內(nèi)容的客觀實(shí)在，它是由校園中一個(gè)個(gè)具體的現(xiàn)象、一系列實(shí)在的活動(dòng)所構(gòu)成的。學(xué)校的校訓(xùn)，每學(xué)年的入學(xué)典禮儀式，尊師愛(ài)生的行為規(guī)則，勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣------都是學(xué)校傳統(tǒng)的具體體現(xiàn)。因此，我們?cè)诶^承和培養(yǎng)學(xué)校傳統(tǒng)時(shí)，就應(yīng)從一個(gè)個(gè)具體的現(xiàn)象和活動(dòng)抓起，充分挖掘其中的教育意義，為新時(shí)代培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才營(yíng)造一個(gè)全新的育人環(huán)境。