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內(nèi)容摘要:隨著生產(chǎn)力的提高和社會的進(jìn)步,人們的幸福感和快樂感并沒有正比例的遞增,休閑理念的缺乏正是問題的關(guān)鍵。而成長期的休閑教育正是我們獲取科學(xué)休閑價值觀和休閑行為能力的手段,所以孩童的休閑教育是勢在必行的。

關(guān)鍵詞:休閑教育孩童

隨著生產(chǎn)力的提高和社會的進(jìn)步,我們的閑暇時間與日俱增,休閑的方式也是日新月異,相對于精神世界,物欲的滿足顯然是狹隘和基礎(chǔ)的。而我們大多數(shù)人所特別缺乏的正是能引導(dǎo)我們獲得真正美好生活的科學(xué)的休閑心智,因為我們?nèi)狈ι硇某砷L期的重要的休閑教育,它包括的內(nèi)容非常繁雜:體力上、情感上、智力上和社會性的綜合因素的培養(yǎng)和發(fā)展;同時它所需要的時機和條件也是非同職業(yè)教育的。有人認(rèn)為,我們應(yīng)該在大學(xué)教育階段加入休閑教育,筆者對此持反對意見,理由很簡單:因為休閑教育不是階段教育,它是對人的諸多綜合因素的培養(yǎng)和發(fā)展,它是伴隨著人的一生的教育,休閑教育應(yīng)該從孩童抓起。

3歲前,尤其是出生的第一年,是大腦發(fā)育最迅速的時期,零歲的外部刺激,將成為大腦發(fā)育的導(dǎo)向。早期形成的行為習(xí)慣將編織在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之中,而將來若要改變已經(jīng)形成的習(xí)慣卻要困難很多;這一階段的安全感、舒適感和快樂感會對孩子的健康心理的形成起到至關(guān)重要的作用。這些將為后來的休閑教育打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

而幼兒期,也就是學(xué)齡前期(3—6歲)的休閑教育更是不容忽視的,這一階段的孩童一般會在幼兒園里開始新的人生歷程,他們將會接觸到更廣泛的休閑空間和更新穎的休閑方式。對于他們來說是單一的概念“玩兒”,而對于我們來說尤其不能忽略這一時期的“玩兒”的教育,要引導(dǎo)孩童有質(zhì)量地玩兒,不能通過簡單刻意的灌輸,而是需要更多科學(xué)的休閑價值觀和休閑行為的指導(dǎo)。孩童存在著與生俱來的“內(nèi)在潛力”,或把它總括為“人類的潛能”。這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在,它具有無窮無盡的力量。休閑教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn),并按其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。這種發(fā)展隨著兒童生命歲月的增長,從無意識逐步進(jìn)行到有意識,從自發(fā)活動進(jìn)行到自由選擇活動。這一階段的休閑教育會有助于孩童興趣和智力的開發(fā),為他們走入真正的人生大學(xué)堂做足準(zhǔn)備。

我國學(xué)校教育,長期以來與休閑教育相關(guān)的就只有音樂、體育、美術(shù)、勞動技能等有限的幾門課程,內(nèi)容也多半單調(diào)乏味,授課方式基本是千篇一律,不但沒有起到提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的作用,甚至遏制了孩童自然天性的發(fā)揮。而且這類課程作為輔科得不到學(xué)生家長甚至教師的重視,有限的授課時間往往被所謂的主科擠占。調(diào)查表明,青少年群體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍過重、自由發(fā)展的空間非常有限,基本談不上休閑時間的科學(xué)利用和支配,缺少該年齡段應(yīng)有的生活情趣。更是因為這種休閑和學(xué)習(xí)之間難以調(diào)和的矛盾,造成了目前我國大學(xué)生的休閑狀況的不容樂觀:睡懶覺、上網(wǎng)吧聊天、玩游戲、逛街、談戀愛、看影碟等單調(diào)消極的休閑方式,甚者影響了學(xué)業(yè),普遍缺乏多角度看世界、品味和享受人生以及承受生活壓力的能力。一是因為剛剛“逃離”與休閑幾乎無緣的“十年寒窗苦”的日子;二是因為與休閑教育幾乎無緣的中小學(xué)并沒有培養(yǎng)他們?nèi)绾慰茖W(xué)合理地利用和支配時間。直至仍是漫無目的地度過了四年的大學(xué)光陰,很快到了擇業(yè)的階段,矛盾又一次激化了:或是在數(shù)次的面試打擊后對虛度光陰的幡然醒悟;或是擇業(yè)后因為對社會的不適頻繁地更換工作;亦或是因為對工作的實在無奈而選擇了繼續(xù)滯留在“具有保護(hù)性的”象牙塔里,但對今后的人生仍然沒有規(guī)劃和目標(biāo)。這一系列的問題堆積下來,便又很容易地造成了社會“閑暇危機”的狀況,而后成人們帶著這樣普遍的缺乏休閑理念的心態(tài)開始影響著我們寶貴的下一代,周而復(fù)始地影響到了人類和社會的健康發(fā)展,這也是我們在開展休閑教育理論和實踐研究過程中所面臨的嚴(yán)峻考驗。

孩童時期的休閑教育的基本目的就是“保有人類自然天性、開發(fā)人類內(nèi)在潛力”,具體化就是以人性化的科學(xué)的方式開發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力,以便為更進(jìn)一步的休閑教育奠定良好基礎(chǔ)。孩童時期具有成長的主動性和律動性,所以,施教人應(yīng)該把握好不同年齡段的特點,以便及時地創(chuàng)造條件,支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別強調(diào)的是不要讓“寓教于樂”成為一句空話和套話,這就要求施教人在進(jìn)行休閑教育的過程中盡量消除“教授”的痕跡,讓孩童在快樂的休閑狀態(tài)下“無知覺”地自由地體會和接受;同時也要求施教人具有較高的休閑理念,能夠從孩童的舉動中準(zhǔn)確了解孩童的天性和興趣所在,以便運用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)然,也不是要過度放縱孩童的不良行為,大方向是要鼓勵他們的自信心、自尊心、自愛心,同時不要忘記關(guān)愛他人和熱愛生活的美德的培養(yǎng)。盡管人天生有潛質(zhì),但是高質(zhì)量的休閑能力一定是靠后天的學(xué)習(xí)才能具備的。

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