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一、問(wèn)題的提問(wèn)：

創(chuàng)意教育是指教師從“以幼兒發(fā)展為本”的理念出發(fā)，發(fā)展幼兒潛能，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)出充滿(mǎn)活力、自信、專(zhuān)注、富有理想的幼兒。繪畫(huà)活動(dòng)中的創(chuàng)意教育是指在繪畫(huà)教育中，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒富有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是個(gè)體完善發(fā)展的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，其中想象力是創(chuàng)造力的主要因素。研究表明，3-6歲的幼兒期是想象力非常豐富的時(shí)期，如果提供幼兒一種“易起反映的想象環(huán)境”，將有助于其創(chuàng)造品質(zhì)的形成，對(duì)其將來(lái)成為創(chuàng)造型的人才具有深遠(yuǎn)的影響。

本課題嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)易引起幼兒積極思維想象的環(huán)境和意境,通過(guò)多種感官參與，讓幼兒充分感受和體驗(yàn)，將頭腦中的表象變成生動(dòng)豐富的畫(huà)面，也可通過(guò)綜合優(yōu)化活動(dòng)方式對(duì)畫(huà)的內(nèi)容、情趣等進(jìn)行表述，充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，從而提高幼兒的思維力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)力。

繪畫(huà)活動(dòng)中的創(chuàng)意教育，就是讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、動(dòng)動(dòng)、畫(huà)畫(huà)，構(gòu)思成一幅畫(huà)，然后通過(guò)想想、編編、唱唱、跳跳、說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容或意境的活動(dòng)形式。讓幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，在足夠的空間和時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)內(nèi)心需要及情感的過(guò)程,是陶行知先生關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的“六大解放”之精神的體現(xiàn)，即解放孩子的頭腦、雙手、嘴、眼睛、空間和時(shí)間。其中“畫(huà)”的產(chǎn)生是一種充分調(diào)動(dòng)各種感官參與的過(guò)程。讓幼兒聽(tīng)一段音樂(lè)或走進(jìn)大自然進(jìn)行觀(guān)察體驗(yàn)，或在特定的環(huán)境中充分體驗(yàn)，或聽(tīng)、或看、或想,創(chuàng)設(shè)了輕松自由的心理環(huán)境，為主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了足夠的時(shí)間和空間。畫(huà)的形成實(shí)則是一個(gè)大膽想象、積極思維的過(guò)程，是充分表現(xiàn)自己內(nèi)心需要和情感的過(guò)程，為想象力的發(fā)展提供了一種易起反應(yīng)的想象環(huán)境。

本課題的研究目的在于：通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)中的創(chuàng)意優(yōu)化活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種感官的參與下，有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)理論假設(shè)：

依據(jù)陶行知先生關(guān)于創(chuàng)造力教育的“六大解放”思想，遵循幼兒思維和想象的特點(diǎn)，假設(shè)通過(guò)在繪畫(huà)活動(dòng)的創(chuàng)意教育，可以有效地發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、研究基本形式：

1、通過(guò)聽(tīng)音，創(chuàng)作畫(huà)。

2、通過(guò)看，走進(jìn)大自然，創(chuàng)作畫(huà)。

3、多幅范畫(huà)的展示，創(chuàng)作畫(huà)。

4、不完整或單個(gè)畫(huà)面基礎(chǔ)上創(chuàng)作畫(huà)。

5、續(xù)編故事情節(jié)，創(chuàng)作畫(huà)。

6、詩(shī)歌想象創(chuàng)作畫(huà)。

7、提供情景、意境，創(chuàng)作畫(huà)。

8、結(jié)合日?；顒?dòng)隨機(jī)進(jìn)行，感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

四、研究的結(jié)果與建議：

（一）更新幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)觀(guān)念。

首先，繪畫(huà)活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。教師要打破以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)價(jià)值觀(guān)的束縛，追求繪畫(huà)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，如促進(jìn)幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫(huà)興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)，重新建構(gòu)一種能促進(jìn)幼兒自主、全面發(fā)展的新型教學(xué)模式。

其次，繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為中心。幼兒畫(huà)畫(huà)，完全是一種游戲，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)，只要自己快樂(lè)他們什么都畫(huà)，什么都敢畫(huà)。幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活、幼兒的理解水平和幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，以幼兒熟悉或喜愛(ài)的事物為出發(fā)點(diǎn)，推陳出新，幼兒會(huì)感到無(wú)限快樂(lè)。

再次，教學(xué)過(guò)程要以幼兒發(fā)展為中心。繪畫(huà)教學(xué)中，教師不再處于核心地位，而是促進(jìn)幼兒獲得發(fā)展的角色，是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、環(huán)境創(chuàng)造者，是幼兒的良師，又是幼兒的益友。教師要圍繞促進(jìn)幼兒的發(fā)展這個(gè)中心，幫助幼兒樹(shù)立信心，展開(kāi)想象、積極思考，并引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)造。

最后，活動(dòng)評(píng)價(jià)也要以幼兒發(fā)展為中心。評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幼兒繪畫(huà)作品中成功的部分要予以積極肯定。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真與稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，成人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)孩子的一些想法稀奇古怪時(shí)，當(dāng)他們亂涂亂畫(huà)而興致勃勃時(shí)，我們切不可用“對(duì)不對(duì)”，“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應(yīng)敏感地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象，主動(dòng)選擇并作出決定。

1、引起幼兒繪畫(huà)的興趣。

繪畫(huà)是幼兒的主體行為，如果幼兒缺乏繪畫(huà)愿望或創(chuàng)作靈感，那么繪畫(huà)活動(dòng)的教育功能會(huì)受到嚴(yán)重削弱。要解放幼兒的嘴和眼睛，陶先生指出，小孩有問(wèn)題要準(zhǔn)許他們問(wèn)，從問(wèn)題的解答中，可以增進(jìn)他們的知識(shí)，發(fā)展其思維、理解能力。他曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”教師作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者，必須在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)挛铮缣焐系娘w機(jī)、路上的汽車(chē)、花鳥(niǎo)樹(shù)蟲(chóng)、自然變化等，這是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)的創(chuàng)作之源、想像之源、也是幼兒繪畫(huà)的興趣之源。教師要通過(guò)談話(huà)來(lái)激發(fā)幼兒表現(xiàn)這些事物、表達(dá)自己不同想法的愿望和動(dòng)機(jī)。也可以以幼兒平時(shí)的奇想作為出發(fā)點(diǎn)引發(fā)幼兒去繪畫(huà)，如關(guān)于外星人、飛蝶的傳說(shuō)，關(guān)于宇宙的想像等，凡是幼兒想畫(huà)的都可以讓他畫(huà)，這樣幼兒繪畫(huà)的興趣和創(chuàng)作的欲望才能得到激發(fā)。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的繪畫(huà)環(huán)境。

繪畫(huà)創(chuàng)作依賴(lài)于一定的氛圍，缺乏藝術(shù)氛圍人就難有靈感，因此，為幼兒布置一個(gè)富有濃郁繪畫(huà)藝術(shù)氛圍的畫(huà)室或活動(dòng)區(qū)很有必要。在這個(gè)區(qū)域里，給幼兒提供各種優(yōu)秀的繪畫(huà)藝術(shù)作品，使幼兒一進(jìn)入畫(huà)室（或活動(dòng)區(qū)），藝術(shù)之氣撲鼻而來(lái)，幼兒不知不覺(jué)受到藝術(shù)的陶冶。除了物質(zhì)環(huán)境外，教師本身的人格魅力、追求藝術(shù)的精神、民主的作風(fēng)也是幼兒繪畫(huà)環(huán)境中不可缺少的內(nèi)容，這種環(huán)境使得幼兒敢于說(shuō)出自己的想法，敢于大膽地作畫(huà)，大膽地創(chuàng)新。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)中激發(fā)幼兒的想象和思維。

活動(dòng)導(dǎo)入是繪畫(huà)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和熱情。導(dǎo)入活動(dòng)的形式很多，有談話(huà)、游戲、觀(guān)察、謎語(yǔ)、表演等導(dǎo)入手段，要根據(jù)題材的特點(diǎn)和幼兒的情況選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，這樣才能激起幼兒的濃厚興趣，打開(kāi)幼兒智慧的窗口，喚起幼兒的靈感。教師的啟發(fā)提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的關(guān)鍵，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。提問(wèn)時(shí)，教師要不斷調(diào)整自己的問(wèn)題，以激發(fā)幼兒尋求多個(gè)答案。注意幼兒思維流暢性的同時(shí)，更應(yīng)注意幼兒思維的變通性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。如畫(huà)“奇怪的房子”，教師可以把幼兒的一些與眾不同的想法示范畫(huà)出，“汽車(chē)房子”、“動(dòng)物房子”、“水果房子”“樹(shù)根房子”等，老師可以邊畫(huà)邊詢(xún)問(wèn)，引導(dǎo)幼兒不斷完善、充實(shí)，激發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋。

教師應(yīng)大量運(yùn)用觀(guān)察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不做技法示范，而側(cè)重教會(huì)幼兒運(yùn)用各種藝術(shù)工具、材料的方法，搞吹畫(huà)、拓印畫(huà)、手掌畫(huà)、金筆畫(huà)、銀筆畫(huà)、砂紙畫(huà)、版畫(huà)等，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式的多樣性、個(gè)性化。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)活動(dòng)水平就會(huì)迅速得到提高。

（四）注重幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

個(gè)性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用。首先，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒大膽探索、獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)，在繪畫(huà)教育活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，盡量與別人不同，教師要多肯定、多認(rèn)同。在創(chuàng)意繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往不受條條框框的局限，異想天開(kāi)，如給各種鞋子安上輪子，畫(huà)出“鞋子汽車(chē)”，想像房子去旅行，天真可笑，但都是創(chuàng)造的火花，可能是未來(lái)世界的先見(jiàn)。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的教育功能是多方面的，充分發(fā)揮繪畫(huà)活動(dòng)的多種教育功能，保護(hù)幼兒創(chuàng)造性思維的種子是每一位教師義不容辭的職責(zé)。

其次，要注意培養(yǎng)幼兒的合作精神。我們要充分利用藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，多為幼兒提供集體創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，如幼兒合作完成一幅畫(huà)，使幼兒體會(huì)到互助的力量、合作的樂(lè)趣，共同體驗(yàn)成功的喜悅，從而樂(lè)于合作，善于合作。

教育的成功依賴(lài)于教育者對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的不斷反思和對(duì)內(nèi)容、方法、手段的逐步調(diào)整。隨著素質(zhì)教育相關(guān)理論的充實(shí)完善和教育者教學(xué)水平的提高，新的適合于幼兒發(fā)展的繪畫(huà)教學(xué)模式將逐漸形成，幼兒繪畫(huà)教學(xué)也將最大限度地發(fā)揮其教育作用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。