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一、《宣言》闡述職業(yè)教育問題的緣由

1．《宣言》誕生的背景環(huán)境需要職業(yè)教育和包括職業(yè)教育的發(fā)展。19世紀(jì)30至4O年代，英國產(chǎn)業(yè)革命基本完成資主義機(jī)器大工業(yè)得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)機(jī)器大生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，就迫切需要大批的熟練技術(shù)工人，而從中世紀(jì)遺留下來的手工作坊的學(xué)徒制已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，職業(yè)教育由此備受關(guān)注。適應(yīng)當(dāng)時(shí)工業(yè)化大生產(chǎn)的要求，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，到l9世紀(jì)上半葉，西方工業(yè)化國家已擁有了各類的技術(shù)學(xué)院、貿(mào)易學(xué)院和農(nóng)業(yè)高等學(xué)校，現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育發(fā)展成熟起來。隨著資本主義固有矛盾和資產(chǎn)階級(jí)教育實(shí)質(zhì)的日益充分暴露，職業(yè)教育問題愈成為當(dāng)時(shí)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，職業(yè)教育成為國家教育體系中不可或缺的一個(gè)組成部分。

2．《宣言》的論證需要職業(yè)教育的成果與發(fā)展趨勢的材料來做支撐。l9世紀(jì)中期，以英國蒸氣機(jī)等機(jī)械的發(fā)明為開端的產(chǎn)業(yè)革命給各國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來深刻影響。由于機(jī)械的使用，使生產(chǎn)成本不斷下降，原來的手工業(yè)者已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，英國、法國、德國、普魯士、美國等國家紛紛在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育，以此發(fā)展經(jīng)濟(jì)。如英國的產(chǎn)業(yè)革命與職業(yè)教育的發(fā)展極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1770年到1840年，英國工人的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了20倍?！缎浴方馄柿速Y本主義制度，論述了資本主義的發(fā)生、發(fā)展和必然滅亡的客觀規(guī)律；闡明無產(chǎn)階級(jí)作為資本主義掘墓人和共產(chǎn)主義創(chuàng)建者的偉大歷史使命；論證了無產(chǎn)階級(jí)革命和無產(chǎn)階級(jí)專政是無產(chǎn)階級(jí)獲得解放的惟一道路……所有這些，自然要論及職業(yè)教育成果與發(fā)展趨勢，不能回避職業(yè)教育與它們之間的關(guān)系。

二、《宣言》中關(guān)于職業(yè)教育的思想

1．關(guān)于教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合及綜合技術(shù)教育的思想

《宣言》指出，“對(duì)一切兒童實(shí)行公共和免費(fèi)的教育。取消現(xiàn)在這種形式的兒童的工廠勞動(dòng)。把教育同生產(chǎn)結(jié)合起來”，等等。指出，無產(chǎn)階級(jí)的教育必須將德育、智育、體育、綜合技術(shù)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這一思想，在《宣言》和其他著作中反復(fù)出現(xiàn)過，可見，它在馬克思的教育思想中占有極重要的地位。

馬克思認(rèn)為，在合理的社會(huì)制度下，每個(gè)一定年齡的兒童都應(yīng)成為“生產(chǎn)工作者”，“教育必須與物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來”，他們都“必須勞動(dòng)，不僅用腦勞動(dòng)，而且用雙手勞動(dòng)”。他主張腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)應(yīng)結(jié)合起來，受教育者要做到通曉現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的基本原理和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)工具的技能技巧。根據(jù)《宣言》提出的這個(gè)時(shí)代背景，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，首先是指初等教育和工廠勞動(dòng)相結(jié)合；其次是指職業(yè)技術(shù)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合；再次是成人教育。馬克思指出，技術(shù)教育與培訓(xùn)“要以生產(chǎn)各個(gè)過程的一般原理為內(nèi)容，并同時(shí)使兒童和少年學(xué)會(huì)各種行業(yè)基本工具的實(shí)際運(yùn)用與操作?！?。盡管當(dāng)時(shí)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)目較少，還處在早期階段，但恩格斯1880年在《致敏·卡·哥爾布諾娃》的信中卻認(rèn)為：畢竟它們?cè)诋?dāng)時(shí)都是教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的好形式?？梢姡缎浴分谐霈F(xiàn)了職業(yè)教育思想的端倪，為后來馬克思在《資本論》第一卷關(guān)于機(jī)器和大工業(yè)的論述中較集中地闡述職業(yè)教育思想打下了理論基礎(chǔ)。

2．關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。人的全面發(fā)展思想直接

來源于《宣言》，“代替那存在階級(jí)和階級(jí)對(duì)立的資產(chǎn)階級(jí)舊社會(huì)的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。””人的全面發(fā)展的內(nèi)容十分豐富。在馬克思、恩格斯看來，人的全面而自由的發(fā)展，是指人的勞動(dòng)能力、社會(huì)關(guān)系和個(gè)體素質(zhì)諸方面的自由而充分的發(fā)展。

《宣言》指出，大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)期產(chǎn)生了教育的需要，但這種教育卻使人異化，它違背了教育的宗旨——人的全面發(fā)展，導(dǎo)致了人的發(fā)展的片面和扭曲。馬克思認(rèn)為，全面發(fā)展的人應(yīng)是智力和體力充分自由發(fā)展的人，每個(gè)社會(huì)成員在道德、智力、體力各方面都能發(fā)展到他可能發(fā)展的最好水平，即讓人的能力和潛能得到充分的發(fā)展，“實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)的全面復(fù)歸”。“他們的體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用，人終于成為自己與社會(huì)結(jié)合的主人，從而也就成為自然界的主人，成為自身的主人——自由的人?！彼鲝埲姘l(fā)展的教育應(yīng)當(dāng)包括德育、智育、體育、綜合技術(shù)教育?？梢娺@種包括職業(yè)教育在內(nèi)的教育，是提高人的各方面素質(zhì)，造就全面發(fā)展的人的途徑。這一思想被《資本論》所發(fā)展：“萌發(fā)出了未來教育的幼芽，未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展韻人的唯一方法”。

三、《宣言》對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的啟迪意義

1．教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合及綜合技術(shù)教育的思想對(duì)職業(yè)教育有以下啟示：

第一，對(duì)我們今天理解社會(huì)主義職業(yè)教育的本質(zhì)具有指導(dǎo)意義。職業(yè)教育是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)的重要陣地，它是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，是傳遞科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)、培養(yǎng)和造就具有知識(shí)技能勞動(dòng)力的重要途徑。這有利于改變?nèi)藗儗?duì)于我國的學(xué)校教育過分強(qiáng)調(diào)治“學(xué)”的正統(tǒng)觀念，從而致力于培養(yǎng)造就運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)裝備社會(huì)生產(chǎn)、促進(jìn)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)高級(jí)專門人才。同時(shí)，也能使人們更好地理解社會(huì)主義職業(yè)教育的本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的富裕與和諧發(fā)展，消除對(duì)職業(yè)教育的誤解。第二，對(duì)職業(yè)教育的途徑有啟發(fā)作用。在當(dāng)時(shí)，由于兒童被生活所迫，不得不參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，但同時(shí)又應(yīng)該接受初等教育，所以當(dāng)時(shí)有了初等教育半工半讀的實(shí)踐。雖然這是初等教育在《宣言》語境中的一種兒童無奈的選擇，但對(duì)于今天的職業(yè)教育途徑，仍具有啟示意義。職業(yè)學(xué)校面向市場培育人才特色明顯，對(duì)畢業(yè)生有深刻而全面的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)校企合作“訂單式”定向班(如諾基亞班、豐田班)、“半工半讀”工學(xué)結(jié)合班、產(chǎn)教結(jié)合班等等，可有效保證學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏。

2．人的全面發(fā)展思想對(duì)職業(yè)教育有以下啟示：

第一，對(duì)大力發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)、推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有指導(dǎo)作用。2000年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高[2000]2號(hào))把高等職業(yè)教育定位在“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)認(rèn)真貫徹馬克思的人的全面發(fā)展思想，把聯(lián)合國教科文組織在《國際2l世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告綜述》中提出的“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)生存”作為教育的四個(gè)基本素質(zhì)目標(biāo)和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者和接班人。

第二，對(duì)推行“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式有指導(dǎo)作用。合格的職業(yè)人才必須崗位技能合格，綜合素質(zhì)良好的統(tǒng)一體，不斷深化教學(xué)改革，突出培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，同時(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)培訓(xùn)，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技能型人才。這充分體現(xiàn)了《宣言》中關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等職業(yè)教育思想。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，職業(yè)教育要實(shí)行以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過廣泛開展社會(huì)調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能。當(dāng)然，與此同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，通過校園文化熏陶、豐富的課外活動(dòng)等促進(jìn)全面發(fā)展。按照“一技之長+綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)模式，確保所培養(yǎng)的人才有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

第三，對(duì)發(fā)展個(gè)性與科學(xué)對(duì)待環(huán)境有指導(dǎo)作用。現(xiàn)代職業(yè)教育要從“以人為本”的觀念出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、民主的環(huán)境和條件。這與《宣言》中的職業(yè)教育思想是一致的。我們應(yīng)在這一思想的指導(dǎo)下，組織學(xué)生利用寒暑假去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、學(xué)以致用；開設(shè)多樣性的課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對(duì)待環(huán)境，促進(jìn)自我身心的和諧、個(gè)人與他人的和諧、個(gè)人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧；要豐富學(xué)生的人文科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類、對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)，塑造高尚的人格和健康的心理。

總之，《宣言》是第一個(gè)比較全面、系統(tǒng)、深入揭示馬克思主義教育思想的歷史性文獻(xiàn)，標(biāo)志著馬克思主義教育思想的形成，其中闡述的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合及綜合技術(shù)教育、人的全面發(fā)展的思想，奠定了馬克思主義職業(yè)教育思想的理論基礎(chǔ)。這為我們堅(jiān)定不移地發(fā)展社會(huì)主義職業(yè)教育事業(yè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)；同時(shí)，也激勵(lì)著職業(yè)教育工作者為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者而努力奉獻(xiàn)。

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論文關(guān)鍵詞:《共產(chǎn)黨宣言》職業(yè)教育思想現(xiàn)實(shí)意義

論文摘要:《共產(chǎn)黨宣言》中蘊(yùn)含的職業(yè)教育思想，主要包括關(guān)于教育應(yīng)同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、人的全面發(fā)展理論以及綜合教育等內(nèi)容。這些職業(yè)教育思想在今天更有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育也更有指導(dǎo)和啟迪作用。