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【摘要】眾所周知，中職教學的目的在于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，因而，在中職教學中，學生們的動手能力以及實際應(yīng)用的能力至關(guān)重要。在中職建筑專業(yè)教學中，目標教學法應(yīng)運而生，它與建筑專業(yè)較強的實踐性特點相結(jié)合，進而實現(xiàn)建筑教學質(zhì)量的飛躍。在本文中，筆者根據(jù)自身在建筑專業(yè)教學方面的經(jīng)驗，對目標教學法在中職建筑專業(yè)教學中的運用作以簡要分析并提出了一些簡要措施。

【關(guān)鍵詞】中職建筑；教學方法；目標教學法

在傳統(tǒng)的中職建筑教學課堂中，灌輸式教學法占據(jù)了主要地位，即教師大多以知識的灌輸為主，缺乏對學生實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教學模式已然不能夠適應(yīng)當代的教育步伐，因此，要想培養(yǎng)出綜合型的建筑人才，轉(zhuǎn)變授課模式與創(chuàng)新授課內(nèi)容已勢在必行，那么，教師如何才能完成從傳統(tǒng)教學課堂向現(xiàn)代化教學課堂的華麗轉(zhuǎn)變呢？筆者認為目標教學法則不失為一種不錯的選擇，借助目標教學法，教師能夠明確教學目標，從而有方法、有目的地引導學生掌握相關(guān)的建筑知識，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。所謂目標教學，就是指教師圍繞一個特定的教學目標引導學生掌握相關(guān)知識點的教學活動，可見，在目標教學的過程中，教師的教學活動變得更加靈活，學生們也將擁有更為廣闊的思維空間以及充足的動手實踐機會，教學質(zhì)量的提升指日可待。以下是筆者總結(jié)的關(guān)于目標教學法在中職建筑專業(yè)中運用的一些策略。

一、目標教學法的運用之目標的制定

目標的制定是目標教學法的基礎(chǔ)步驟，它將直接關(guān)系到目標教學實施的有效性。因此，在進行目標教學之前，教師必須要先制定一個切實有效的目標，從而讓學生們在之后的學習中目標更為明確。那么，教師要如何制定明確的目標呢？首先，教師應(yīng)當考慮到本班學生的學習能力，若學生的學習能力較弱而制定的目標過高的話則會加大目標完成的難度系數(shù)，若學生學習能力較強而教師制定的目標過低的話則難以鍛煉到學生的能力，無法實現(xiàn)能力的最大限度提升，因此，教師指定的目標一定要與本班學生的實際情況相符。其次，教師應(yīng)當考慮目標的可行性，即目標的完成是否能夠達到或者接近預期的效果。再者，教師應(yīng)當考慮目標的可發(fā)展性，即目標是否具有現(xiàn)實意義，是否與建筑專業(yè)的教學大綱相符。例如，在講解建筑的相關(guān)概念時，為了強化學生們對建筑概念的理解，筆者曾為學生們制定了這樣一個學習目標：掌握與區(qū)分每一種建筑的特點并熟記每一種建筑類型的標志性建筑。可見，待學生們完成這一目標之時，學生們對建筑概念的理解必然更為透徹，并且對建筑的特點也將有一定的了解。這種明確的學習目標為學生們指明了一定的學習方向，同時又幫助學生鞏固了基礎(chǔ)知識。

二、目標教學法的運用之目標的實施

目標的實施是目標教學法的關(guān)鍵所在，尤其是對建筑這樣一個對學生的動手能力要求極高的專業(yè)來說，目標實施更是目標教學法重中之重的步驟。再者，目標實施的主體是學生，換言之，在目標實施的過程中，學生們將依據(jù)教師制定的目標進行具體操作，在這一過程中，學生們自身的綜合能力，如基礎(chǔ)知識的運用能力等，都將得到充分的發(fā)揮。此外，在目標實施階段，學生們的實際動手能力也將得到充分的鍛煉與提升。因此，在中職建筑專業(yè)教學中運用目標教學法進行教學時，教師切忌忽視目標實施這一過程，否則將無法實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。例如，筆者曾選擇了一個建筑面積為600平方米的中型項目供學生進行實訓，實訓內(nèi)容為房屋門窗的設(shè)計以及房屋的防水性設(shè)計。在實訓之前，學生們必須依照自己所學的知識為特定的房屋設(shè)計門窗以及防水設(shè)施，然后在目標實施階段，學生們要根據(jù)自己所做的設(shè)計進行實地操作，并根據(jù)實地結(jié)果對自己的設(shè)計進行完善?？梢?，目標實施這一過程考察的不僅僅是學生們在建筑基礎(chǔ)知識方面的掌握程度，更是對學生知識運用能力的一種考察。

三、目標教學法的運用之目標的檢測

所謂目標檢測是指教師針對學生的目標實施情況進行檢測，并對其作以相關(guān)評價，可見，目標檢測是目標教學法中必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，目標檢測可以輔助學生們發(fā)現(xiàn)并改正目標實施過程中的錯誤，進一步提升目標的可操作性；另一方面，目標檢測能夠讓教師了解學生對知識點的掌握程度以及學生的實際動手能力，明確知識點講解的漏洞所在，從而讓日后的教學更具有針對性。故而，要想讓目標教學法在中職建筑專業(yè)運用得當?shù)脑?，目標檢測也應(yīng)當引起高度重視。例如，在上述案例中，筆者在觀察學生們實施過程的同時記錄下學生們錯誤之處，待學生們完成實訓之后，筆者首先讓學生們分組探討自己在實訓過程中所遇到的問題以及自己的解決方法，并反思出現(xiàn)問題的原因，接著，筆者再將自己所記錄下來的錯誤之處一一指與學生看，并詢問他們是否有解決的方法，最后再提出自己的意見作為參考。當然，在日后的教學，筆者的知識點講解也將有所側(cè)重，以此強化學生的知識薄弱之處?？偠灾谥新毥ㄖI(yè)教學中，目標教學法的運用具有一定的可行性，它不僅能夠明確學生的學習目標，也能夠在一定程度上提升學生們的實際動手能力。因此，在實際教學過程中，教師應(yīng)當從目標制定、目標實施以及目標檢測三個方面實現(xiàn)目標教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)異的建筑應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

[1]胡利明，董永剛.如何開展中職建筑專業(yè)實訓課教學[J].時代教育.2014（08）.

[2]馬文進.解析目標教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].新課程（下）.2013（05）.

作者：陸清漪 單位：江蘇省興化中等專業(yè)學校