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簡介：結(jié)合沈陽師范學(xué)院新校園總體規(guī)劃創(chuàng)作，對高等院校中心區(qū)的標志性作用，空間層次的形成，校園環(huán)境生態(tài)觀的確立進行了探索，并闡述了現(xiàn)代高?？臻g環(huán)境的人文觀念。

關(guān)鍵字：中心場所環(huán)境氛圍生態(tài)系統(tǒng)

近年來，沈陽師范學(xué)院隨著辦學(xué)的不斷擴展，舊有校園的規(guī)模和設(shè)施已不能滿足教學(xué)發(fā)展的要求，經(jīng)過校方的努力，決定自籌資金與國家投資相結(jié)合異地建設(shè)新校區(qū)。在新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計的投標中，我們所做的規(guī)劃方案有幸中標，有機會在實踐中探討高?？臻g環(huán)境的本質(zhì)和特點，并將我們對高校發(fā)展建設(shè)的理解和認識貫穿于實踐中。

一塑造具有標志性和凝聚力的校園中心區(qū)

基地位于沈陽市區(qū)以北近郊，規(guī)劃總用地面積54萬m2，規(guī)劃建筑面積21萬m2，分三期建設(shè)實施，預(yù)計于2010年底全部竣工?；噩F(xiàn)狀為荒廢的水稻田地，平坦開闊，條件比較寬松，一切從頭開始。

面對這樣一個全新的學(xué)校，除了合理利用土地，滿足基本使用功能要求外，最大的難點在于探索校園空間的個性。如何創(chuàng)造一個特色鮮明的、具有標志性的場所，成為我們創(chuàng)作的焦點。

高等院校的校園是教學(xué)和生活兼顧的場所，從功能上講，這里仿佛就是一個小城市。正如城市具有典型的市中心一樣，校園也應(yīng)具有核心。向心性是人心理上的一種渴求，是人類以自我為中心的一種表征，也是人類對空間認知的出發(fā)點。作為高等院校的校園中心區(qū)，不僅是教學(xué)與生活的功能中心，校園空間的重心，更應(yīng)具有凝聚力和歸屬感，具有鮮明的空間特色，給學(xué)生以“家”的認知感和安全感。于是我們把對校園空間個性的把握落在了中心區(qū)的塑造上。

新校址用地雖開闊平坦，但基地邊界零亂不規(guī)則，難于把握。為統(tǒng)一用地，進而控制整個校區(qū)，在基地中心設(shè)計了一個圓，直徑380m。圓形具有極強的向心性，并且在眾多的形式之中具有顯而易見的視覺突出性。學(xué)校的主要功能區(qū)域——教學(xué)區(qū)就設(shè)在這一劃定的圓形用地內(nèi)。圓形路網(wǎng)以內(nèi)的用地又被劃分為九塊，形式如《洛書》中描繪的中國傳統(tǒng)的宇宙圖示——九宮格。九宮格之中宮的位置無論從傳統(tǒng)觀念上、功能組織上，還是從幾何構(gòu)圖關(guān)系上都是整個區(qū)域的中心，這決定了其作為教學(xué)區(qū)乃至整個校區(qū)的中心廣場的地位。而教學(xué)區(qū)的各主要建筑則依主次分別占據(jù)九宮格內(nèi)的其他地塊，共同限定、圍合著廣場空間。

新教學(xué)區(qū)在圓形路網(wǎng)的控制下自成一體，位置顯要、特色鮮明，符合中國人傳統(tǒng)的空間意識和心理需求；嚴格的幾何關(guān)系、充滿理性的布局與教學(xué)區(qū)嚴謹有序的性格相和諧；開闊低平的廣場空間與教學(xué)科研區(qū)開放性的學(xué)術(shù)氛圍相一致。中心廣場也以其具有顯著特色的空間格局在校區(qū)整體環(huán)境的大背景下脫穎而出，成為校園的標志性場所。

二創(chuàng)造多層次的空間環(huán)境氛圍

總結(jié)國內(nèi)外高校規(guī)劃設(shè)計的實踐經(jīng)驗，高等院校的校園環(huán)境應(yīng)具備三個主要功能：滿足教學(xué)科研工作和師生員工的生活需求；通過良好的環(huán)境陶冶人的精神情操，即“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培育人”；給涉足校園的來訪者文明優(yōu)雅的觀賞環(huán)境?？梢姡叩仍盒５男@應(yīng)具備多種性格的環(huán)境空間，以滿足不同的功能。創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園空間環(huán)境對一個面向21世紀的大學(xué)校園意義深遠。

美好的環(huán)境首先應(yīng)與人的心理需求相契合。高等院校校園的主要使用者是年輕的大學(xué)生，他們意氣風(fēng)發(fā)、充滿創(chuàng)造激情?；钴S的思維使他們渴求跌宕起伏的變幻，單一呆板的空間格局，雖然能滿足物質(zhì)使用功能上的需要，卻難以滿足他們心理上的熱切渴望。因此，美好的高校校園環(huán)境空間應(yīng)層次豐富、形式多變。

在沈陽師范學(xué)院的規(guī)劃設(shè)計中，我們力求創(chuàng)造出豐富的空間格局，多層次的環(huán)境氛圍，來滿足教學(xué)和生活兩種最基本的、性質(zhì)卻截然不同的功能的需要。

教學(xué)區(qū)空間表現(xiàn)為在圓形母題控制下、嚴格的幾何式布局，位于基地中心，這里充滿了治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛。與之相對應(yīng)，學(xué)生生活區(qū)布置在教學(xué)區(qū)外圍的北側(cè)及東側(cè)，與教學(xué)區(qū)之間通過寬闊的綠化帶過渡與聯(lián)系。生活區(qū)空間采用中國傳統(tǒng)園林式的布局，道路自由曲折，建筑布局順應(yīng)道路，空間態(tài)勢與教學(xué)區(qū)迥異，其親切、恬靜、輕松的氛圍給緊張學(xué)習(xí)過后渴望得到放松的學(xué)生們帶來充分的心理滿足。

如果說教學(xué)區(qū)的空間格局偏重于理性，那么生活區(qū)的空間形式則更重人情，兩者功能不同，性格各異，但都不失為良好的交往空間，可謂各得其所。二者的結(jié)合，情理相依，相得益彰，共同構(gòu)成了新校區(qū)層次豐富、格調(diào)高雅的校園空間環(huán)境。

三建立健全完善的校園生態(tài)系統(tǒng)

在當今城市與建筑設(shè)計領(lǐng)域，結(jié)合生態(tài)的環(huán)境設(shè)計成為共識，綠色環(huán)境是當今人工空間的發(fā)展趨勢。在沈陽師范學(xué)院的規(guī)劃設(shè)計中，如何把握和運用自然生態(tài)的特點和規(guī)律，創(chuàng)造一個人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存的、整體完善的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，成為創(chuàng)作的又一主要課題。

沈陽師范學(xué)院新校址用地為荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態(tài)基礎(chǔ)較低，因此在經(jīng)營各功能分區(qū)的同時，必須系統(tǒng)地考慮人工生態(tài)環(huán)境的再創(chuàng)造，使其有機完善，積極地調(diào)節(jié)并改善校區(qū)小氣候，同時美化環(huán)境。為此，我們采取的策略是將各個功能分區(qū)內(nèi)的建筑盡量集中布置，節(jié)約出大片完整的用地，在各功能區(qū)域之間的過渡帶形成集中的公共綠地，并向各個區(qū)域內(nèi)部滲透。這樣的綠化布置，具有整體性，連貫有效，為校區(qū)提供了真正的氧氣庫，并在空間和景觀上起到了連接過渡的作用。

具體做法是：結(jié)合功能布局，在圓形路網(wǎng)控制下形成的集中式教學(xué)區(qū)外圍布置一圈連貫的綠化帶，其間穿插環(huán)狀水系，形成一個完整的生態(tài)綠環(huán)，綠環(huán)在教學(xué)區(qū)與宿舍區(qū)之間局部放大，成為一片開敞的綠化林地，有效地凈化空氣、隔絕噪聲，既保證教學(xué)區(qū)安靜的氛圍，又使生活區(qū)環(huán)境清雅、安逸。水面的處理依中國傳統(tǒng)園林設(shè)計中理水的原則，“聚則遼闊、散則曲折不盡”，技術(shù)上采取循環(huán)水處理的手法，使其具有流動性，形成雖由人作、宛若天成的人工自然生態(tài)景觀。隨著季節(jié)的更替，水體呈現(xiàn)出不同的景觀，并對調(diào)節(jié)校區(qū)溫濕度及兩岸植被的生長態(tài)勢發(fā)揮著積極的作用。

總之，由水面與綠化相結(jié)合構(gòu)成的這一生態(tài)綠環(huán)使新校區(qū)的生態(tài)環(huán)境成為具備自我調(diào)節(jié)能力的有機系統(tǒng)，為廣大師生提供了舒適健康、多姿多彩的外部休憩空間。

在沈陽師范學(xué)院的規(guī)劃設(shè)計方案中，無論是樹立具有向心性的校區(qū)焦點，創(chuàng)造層次豐富的空間格局，還是建立健全完善的生態(tài)系統(tǒng)，無一背離廣大師生的心理和生理需求?；蛟S這就是我們制勝的原因：以人為本，從人的需要出發(fā)，體現(xiàn)對人的關(guān)懷。