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[摘要]針對環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，改革原有實習模式為校內外集中與學生自主實習并存的實習新模式，將自主實習模式引入實習實踐教學，創(chuàng)建基礎實驗、專業(yè)實驗、開放實驗一體化的實驗教學體系，滿足培養(yǎng)應用性專業(yè)人才的要求。

[關鍵詞]實踐教學；自主實習；實驗教學

為了提高工科教學質量，2007年1月教育部、財政部決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，其中，工程教育專業(yè)認證工作是質量工程的一項重要工作內容，其主要目的是規(guī)范我國高等學校工程教育專業(yè)認證，構建我國高等工程教育質量監(jiān)控體系從而提高工程專業(yè)教學質量。在國際人才市場上，工程人才及其執(zhí)業(yè)資格的互認都是通過高等工程教育專業(yè)認證的相關標準進行衡量的。2012年7月修訂的新版工程教育專業(yè)認證通用標準明確工程教育要以學生為中心，以能力培養(yǎng)為導向的思想[1-3]。為此，課程體系、課程內容、課程目標等都應圍繞著學生實踐能力和工程能力培養(yǎng)來組織。

1環(huán)境監(jiān)測課程教學現狀

“環(huán)境監(jiān)測”是環(huán)境工程與環(huán)境科學專業(yè)的核心基礎課程之一，其應用性、實踐性、綜合性強[4]，對后續(xù)專業(yè)課程的教學起到基礎性支撐作用。該門課程的主要任務在于使學生掌握環(huán)境監(jiān)測的基本理論和基本知識，以污染物為主線，使學生掌握從布點、采樣、樣品保存、預處理到分析測試和數據處理的環(huán)境監(jiān)測全過程，培養(yǎng)學生今后在監(jiān)測信息收集、數據整理和評價等方面獨立開展工作的能力，培養(yǎng)學生綜合應用多種方法處理環(huán)境監(jiān)測實踐問題的能力及發(fā)展新方法和新技術的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時對學生今后的學習、工作和科學研究起著非常重要的作用[5]。該課程內容多，涉及的交叉學科很多；各章節(jié)之間聯(lián)系不密切，相對獨立。所以學生在學習的過程中感覺沒有重點，枯燥，要記住的內容和進行計算的問題很多，表現出摸不著頭緒，不適應學習等困難。目前我院環(huán)境監(jiān)測這門課程采用的教材為奚旦立等合編的《環(huán)境監(jiān)測》(第四版)，該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內容既廣又深，而我校環(huán)境監(jiān)測課程理論部分僅為48學時，課時數明顯不匹配。課堂教學中，為了將教材內容全部講授，教師總是趕課時，灌輸多，教學進度快，學生對教學內容理解掌握的不夠，而有些內容在前置及后續(xù)課程中又有交叉，重復講解，又造成學生學習上的厭倦情緒。

2適應專業(yè)認證要求的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革主體構想

專業(yè)認證要求充分體現“以學生為中心”，重視實踐，直接面向企業(yè)，著重考核創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點是考查學生在專業(yè)學習中“學生真正收獲了什么”。用專業(yè)認證的理念指導教學實施的全過程，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和較高的綜合素質，使其成長為應用型人才。因此在學時有限的教學過程中，為有效提高環(huán)境工程專業(yè)學生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新實踐能力，滿足工程教育專業(yè)認證標準的新要求，構建完整的環(huán)境工程專業(yè)知識和能力體系，環(huán)境監(jiān)測的教學理念、教學體系、教學內容、教學模式、教學方法、教學手段、考核方式都必須做出相應的改革。樹立以學生為主體，積極推行行為導向教學法，培養(yǎng)學生的工程實踐意識和能力，揚棄以教師為主體的傳統(tǒng)教育觀念。改要學生學習為我要學習，我要創(chuàng)新實踐，提高學生的工程創(chuàng)新能力[6]。

3環(huán)境監(jiān)測課程教學改革的具體實施

3.1進行開放式教學改革，積極推行行為導向教學法

在教學中牢牢樹立學生的主體地位，將課堂講授與指導、討論、答辯、實驗及實踐環(huán)節(jié)等相結合，積極推行行為導向教學法。根據課程特點，以環(huán)境監(jiān)測質量保證中六個關鍵點即如何合理布點、如何規(guī)范采樣、樣品如何進行保存和運輸、樣品的預處理及樣品的分析檢測、數據處理為主線，將其融入水體、大氣、土壤、固體廢物及噪聲等環(huán)境要素中，并在每個要素中分別設計工作任務，在教學中以學生為主體，能力為主線，以任務為教學推動力，激發(fā)學生自主學習的能力，提高學生的學習興趣，最終達到由“要我學到我要學”的轉變，真正變成樂學、會學、學會。在每一種具體檢測方法中，和先期課程相結合，設計提出問題，啟發(fā)學生積極思考。將啟發(fā)式教學法融入整個教學過程中，在課堂上注意與學生的交流。根據所授內容特點必要時采用聯(lián)系實際進行案例教學，將理論運用到解決實際問題中，在應用中啟發(fā)創(chuàng)新。如講解噪聲監(jiān)測方案的制定時，可以結合校園的特點進行介紹，讓學生更容易理解書上的一些原則和要求；講述大氣采樣點布設原則和方法后，與學生一起探討若要對校園空氣質量狀況進行監(jiān)測，該如何布設監(jiān)測點等等。

3.2制作適合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點的多媒體課件

目前環(huán)境監(jiān)測這門課程采用的教材為奚旦立等合編的《環(huán)境監(jiān)測》(第四版)，該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內容既廣又深[7]，而我們環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測課程理論部分為48學時，課時數明顯不匹配。因此我們本著“夠用、會用、能用”的原則對教材內容進行整合，首先，認真分析教材和其他先修課程中的雷同之處，對于其他先修課程中學到過的知識點進行刪減；其次，對于在實際環(huán)境監(jiān)測過程中應用較少且理論深的知識點也略去不講；再次，避免教材中自身各部分的相互重復；最后，對于保留的教學內容再進行分類，分為教學部分與導學部分，重難點的知識采用教師講解教授的教學方式；簡單的知識采用導學方式，即教師提出學習具體要求，給出相應的習題，并通過課后作業(yè)的方式檢查學習效果。通過上述方法對教學內容的調整，大大緩解了教學時數不足的壓力，并且能保證學生掌握環(huán)境監(jiān)測課程的主要知識點和基礎理論。在此基礎上，制作適合我們要求環(huán)境監(jiān)測課程教學的課件。牢固樹立“學生”的主體地位，充分體現以學為主的理念；增加圖片、動畫內容，把環(huán)境監(jiān)測的基本方法、主要操作步驟、有關的實驗儀器和裝置、環(huán)境監(jiān)測的實驗現場等以圖片、動畫等信息方式“搬”進課堂，清晰地展示給學生，增加課堂教學的直觀性和生動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，從而彌補實驗儀器、實驗場地、實驗經費不足的缺陷。

3.3改革實驗教學，建立課程相關的實踐教學平臺

環(huán)境工程專業(yè)認證的瓶頸主要是在實踐能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，環(huán)境監(jiān)測實驗教學是環(huán)境監(jiān)測課程的重要組成部分，結合我院環(huán)境監(jiān)測所開設的實驗內容及現有的儀器設備，我們課程組老師編寫了環(huán)境監(jiān)測實驗指導書，并對實驗教學進行了改革，實驗過程中首先完善和加強基礎實驗和基本技能訓練，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必須建立在扎實的基礎知識、熟練的基本操作技能的基礎之上，基本技能是綜合性實驗的基石，考慮到學生已具備了基本實驗技能，結合課程特點，直接選擇有代表性的監(jiān)測項目，包括空氣中氮氧化物的測定、地面水中化學需氧量的測定、水中總鉻的測定等，所選方法全部采用目前環(huán)境監(jiān)測中常規(guī)監(jiān)測項目的國家標準方法，訓練學生的基本實驗技能。同時重視設計性實驗，設計綜合性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑，在單調重復的操作實驗中充實一些新的內容，也是激發(fā)學生實驗興趣的一種方法。實驗內容上增加學生感興趣的學校花園土壤質量監(jiān)測、校園主干道噪聲監(jiān)測及飲用水質量監(jiān)測等項目，在教師指導下，學生完成現場調查、優(yōu)化布點、樣品采集、運送保存、分析測試、數據處理、綜合評價等一系列工作，最后寫出校園環(huán)境質量評價報告。貫穿以學生為主體的指導思想，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、合作交流的能力及實踐創(chuàng)新能力。通過綜合性設計實驗可以提高學生的操作技能、觀察分析和解決實際問題的能力、收集和處理信息的能力、寫作和表達能力、團結協(xié)作能力等。同時，在實驗教學中，重視培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、嚴謹求實的工作作風和創(chuàng)新精神，調動學生刻苦練習專業(yè)操作技能的積極性，讓學生的潛能和個性得以充分發(fā)揮和體現。

參考文獻

[1]杜曉東，李合琴，張學斌．適應工程教育專業(yè)認證標準的工程材料課程教學改革思考[J]．大學教育，2014，1：117-118．

[2]彭燕，王筱虹，張發(fā)根．以專業(yè)認證為導向的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學探索[J]．長春理工大學學報，2012，10(7)：215-216．

[3]趙琦．切實做好專業(yè)認證正確導向教育改革，中國高等教育，2009，2：20-22．

[4]奚旦立，孫裕生．環(huán)境監(jiān)測(第四版)[M]．北京：高等教育出版社，2010．

[5]陳嫻，程潔紅，孔峰．以培養(yǎng)應用型本科人才為導向的環(huán)境監(jiān)測課程改革[J]．當代教育論壇，2011，11：47-48．

[6]陳井影，趙素芬．環(huán)境監(jiān)測課程的教學改革思考與實踐[J]．東華理工大學學報(社會科學版)，2010，29(4)：380-382．

[7]陳新忠．以學生為中心深化本科教學改革[J]．中國高等教育，2013，13~14：50-52．

作者：萬均 白卯娟 單位：青島科技大學環(huán)境學院