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一、所得啟示傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般是以語言知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)

其內(nèi)容寬泛，方法和測試標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有創(chuàng)新突破點(diǎn)。只注重傳統(tǒng)智能理論的實(shí)現(xiàn)，忽視研究生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性需求，不注重研究生的研究能力，造成了研究生各方面的畸向發(fā)展。多元智能理論因其含義和衍生分類可見其社會(huì)性，注重與社會(huì)實(shí)際需求的協(xié)調(diào)和接軌。因此，研究生學(xué)習(xí)的課程、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。這一理論在打破傳統(tǒng)定義束縛的同時(shí)，也為研究生英語教育開拓了新思路。首先，鑒于研究生個(gè)體差異性，這八種智能可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組合。其次，這些不同的組合僅僅是以學(xué)生個(gè)體差異性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的智能組合，沒有優(yōu)劣之分。再次，智能組合沒有優(yōu)劣之分，卻在不同的學(xué)生身上可以看到不同的突出點(diǎn)或者弱勢之處。在不放棄弱勢智能組合的同時(shí)，可以著重發(fā)揮其優(yōu)秀智能組合。另外，在某一方面智能突出的學(xué)生，確實(shí)能更好的處理這一方面的知識(shí)，然而，對(duì)特定這一方面突出的人，不僅僅是天賦使然，更有對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的后天彌補(bǔ)。對(duì)于沒有相關(guān)天賦智能的學(xué)生，通過合適的智能組合，來彌補(bǔ)這方面的缺陷，對(duì)天賦突出的學(xué)生，加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)。最后，面對(duì)學(xué)生或突出或弱勢的智能情況，具體問題具體分析，在尊重學(xué)科規(guī)律的情況下創(chuàng)新改革，根據(jù)其特點(diǎn)來尋找適合的英語教學(xué)手段和教學(xué)方法，以課程教學(xué)多樣化來滿足研究生英語學(xué)習(xí)的各種需求。

二、實(shí)際教學(xué)策略以多元智能理論為基礎(chǔ)

衍生出了一種創(chuàng)新性教育方法———因材施教，分級(jí)教學(xué)。其基于研究生的個(gè)體差異性和研究生所處階段的創(chuàng)造性，進(jìn)行不同的智能組合，將強(qiáng)勢與弱勢相結(jié)合，以此來設(shè)定不同的英語教學(xué)課程。在全面了解學(xué)生的情況下，進(jìn)行多維教學(xué)，令學(xué)生向均衡方向發(fā)展。

（一）以學(xué)生為中心，因材施教，采用適合其優(yōu)勢的英語教學(xué)方案多元化智能理論的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，其強(qiáng)調(diào)不區(qū)分差生優(yōu)生，根據(jù)其智能優(yōu)勢和弱勢，促其發(fā)展。教師應(yīng)該采用真實(shí)材料，整合理論，多維教學(xué)，通過不同的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。

（二）從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，根據(jù)其不同智能類型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語教學(xué)活動(dòng)，用多種多樣的方式方法激發(fā)其主觀能動(dòng)性，通過小組對(duì)話、演講等手段引導(dǎo)學(xué)生的多元智能開發(fā)。

（三）針對(duì)學(xué)生突出的優(yōu)勢，開發(fā)豐富多樣的課程資源，設(shè)置特色選修課，如英語報(bào)刊閱讀或英語影視欣賞等，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的有效交流。

（四）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，而非傳統(tǒng)單一的成績考核體系。要從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)。這就要求學(xué)生要經(jīng)常自我審視，與他人多交流，教師也要長期觀察學(xué)生，收集其日常數(shù)據(jù)，進(jìn)行長期性、多方面的評(píng)估。

三、結(jié)語

多元智能理論是一種兼收并蓄的創(chuàng)新理論，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育理念造成了沖擊。隨著其優(yōu)勢的慢慢展現(xiàn)，與現(xiàn)代英語教學(xué)結(jié)合也越來越深。因材施教，全面發(fā)展，多元智能理論將指導(dǎo)著研究生的公共英語教學(xué)走上一條愈加完善的道路。

作者：杜靜雅秦川單位：重慶科技學(xué)院