一、我國農(nóng)村英語低下的原因

在西部的廣大農(nóng)村，由于信息不通暢，教師人數(shù)不夠，教育資源使得我們學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)指導(dǎo)，使得西部地區(qū)的教育難以得到提高。以下是造成我國農(nóng)村英語教育質(zhì)量落后的原因:

(一)辦學(xué)條件差，教育教學(xué)質(zhì)量低下，是造成學(xué)生厭學(xué)不去上學(xué)的一個(gè)重要原因。由于師資力量不完善，教學(xué)水平低。激發(fā)不了學(xué)生的積極性，教師的教學(xué)呆板，讓學(xué)生覺得課堂枯燥，索然無味，以至于學(xué)生從厭學(xué)到輟學(xué)。所以要加強(qiáng)老師的學(xué)識以及技能，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)，由于家長素質(zhì)較低，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到一定的輔導(dǎo)作用。

(二)學(xué)生的成長環(huán)境相對落后，與世界脫軌，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。由于家庭條件較差，許多現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)英語的工具對于他們來說投資較大，購買學(xué)習(xí)用具會增加家庭負(fù)擔(dān)。

(三)現(xiàn)在的教科書涉及面廣，而農(nóng)村地區(qū)的孩子處在一個(gè)相對封閉的環(huán)境，對于城市化和西方化的教學(xué)已經(jīng)超出了農(nóng)村的需要，相反，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有知識水平狹窄，從而在一定的程度上給學(xué)生施加了壓力。

二、如何提高農(nóng)村英語水平

摘要:初中生在離開初中英語課堂，進(jìn)入高中英語課堂后，一般并不能很快地適應(yīng)高中英語的教學(xué)節(jié)奏，從而出現(xiàn)英語成績較大下滑的現(xiàn)象，故如何做好初中到高中英語教學(xué)的過渡，使學(xué)生能夠很好的在已有基礎(chǔ)上融入到高中英語教學(xué)中去，是當(dāng)前高中英語教師需要加以詳細(xì)探究的問題。

關(guān)鍵詞:初中英語;高中英語;英語教學(xué)

0引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國和世界的接觸越來越多，對英語的掌握能力也成為了衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)。然而對于初高中英語的銜接，當(dāng)前仍然存在很多值得優(yōu)化的地方，需要我國高中英語教師以及其他語言教學(xué)人員為之付出更多的努力，爭取將初高中英語的過渡進(jìn)行充分優(yōu)化。

1初高中英語教學(xué)的不同點(diǎn)

1.1教學(xué)模式的不同

一、我國農(nóng)村成人實(shí)用英語教育現(xiàn)狀及問題

我國農(nóng)村地區(qū)的成人實(shí)用英語教育的對象較為復(fù)雜和特殊，他們有著地區(qū)差異性，來自不同的社會階層，有著不同的英語基礎(chǔ)等。而我國現(xiàn)有的農(nóng)村成人實(shí)用英語教學(xué)方法與方式更多停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上面，缺乏必要的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，這就導(dǎo)致教育現(xiàn)狀不容樂觀，還存在不少問題。

1.成人英語的教育對象英語基礎(chǔ)參差不齊

這是因?yàn)槲覈r(nóng)村地區(qū)成人實(shí)用英語的教育對象往往成分較為復(fù)雜和多樣，他們一般來自于不同的地區(qū)、不同的社會層面，各自的英語基礎(chǔ)和英語水平有著較大的差異性。因此，農(nóng)村地區(qū)成人實(shí)用英語教育過程中，面對的是英語分層較為明顯的學(xué)生群體，而且其中英語基礎(chǔ)較差的人占了多數(shù)比例。這是因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)對象往往都是工作的人士，他們在工作過程中根本沒有多余的時(shí)間來學(xué)習(xí)和使用英語，久而久之，其英語水平出現(xiàn)退化也是在所難免的事情了。

2.成人英語的教育對象的年齡差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的不同

農(nóng)村地區(qū)的成人實(shí)用英語教育過程中，其受教育對象往往年齡層次也是各不相同的，甚至?xí)霈F(xiàn)年齡差異特別懸殊的情況。同時(shí)，由于年齡差異較大，他們在成人實(shí)用英語農(nóng)村成人實(shí)用英語教育的現(xiàn)狀、問題和有效措施的學(xué)習(xí)效率方面也是有所差異的。一般認(rèn)為，年齡越大，其母語對于英語學(xué)習(xí)的干擾性就越大，這是因?yàn)殡S著年齡的增長，其母語固化的過程會加快和深化。此外，成人實(shí)用英語的受教育對象的學(xué)習(xí)時(shí)間較為有限，其工學(xué)矛盾較為突出，從而嚴(yán)重影響了他們在成人實(shí)用英語教育中的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

為了進(jìn)一步提高21世紀(jì)人才的綜合素質(zhì),以適應(yīng)我國擴(kuò)大改革開放的需要,政府在人力、物力和財(cái)力上加大了對英語教育的投入。很多地方也根據(jù)教育部的決定,從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程。除此之外,社會力量從事的兒童英語教學(xué),甚至低齡化英語教學(xué)也呈迅速發(fā)展的趨勢,兒童英語教育開展得如火如荼。但就目前的情況來看,教學(xué)質(zhì)量還不盡如人意,在整個(gè)教育過程中所出現(xiàn)的問題值得我們深思。

一、兒童英語教學(xué)的基本情況

1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑

很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場所很多,這無疑極大地促進(jìn)了兒童英語教育的發(fā)展。

2.教師資格

在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請外籍教師。社會力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。

【摘要】現(xiàn)在我國與世界各國的交流一天比一天密切，社會發(fā)展也一天比一天迅速。很多社會企業(yè)對此都開始逐步提升英語人才的選用標(biāo)準(zhǔn)。這也無形中提高了對各大教育單位的英語教學(xué)水平和畢業(yè)生英語水平的要求。在這種形式下，在英語教育中提升對學(xué)生文化素養(yǎng)的培育勢在必行。本文將闡述中職英語教育中對于文化素養(yǎng)培育的重要性，并提出一些具體方法，希望能對提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中職英語教育文化素養(yǎng)培育

目前，我國的大批一線勞動者都來自職業(yè)教育體系。他們?yōu)槲覈默F(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。作為廣大教職工作者，一直在為了培養(yǎng)出高文化素養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)行鉆研與探索。而且在現(xiàn)代社會中，與全球其他國家的接觸越來越密切，社會對于英語人才的要求也在逐步提高?，F(xiàn)在社會上的企業(yè)，已經(jīng)不僅僅滿足于畢業(yè)生擁有深厚的英語功底，更提出了對畢業(yè)生英語綜合應(yīng)用能力的要求。所以，職業(yè)英語教育體系必須進(jìn)行變革，注重在英語教育過程中，對學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、中職教育及學(xué)生當(dāng)前的狀況

1.中職教育現(xiàn)狀。

在目前的中職教育課程中，很多學(xué)校只是片面重視實(shí)踐課，忽視一些文化理論課的重要性。安排課程的時(shí)候過于片面，只傾向于實(shí)踐操作課程。這樣雖然鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，卻導(dǎo)致了學(xué)生理論知識的匱乏，對學(xué)生掌握專業(yè)知識造成了負(fù)面影響。只注意動手而不注意動腦，很大程度上影響了學(xué)生們的思考能力，導(dǎo)致學(xué)生在看待事物的時(shí)候容易出現(xiàn)片面和極端思想。職業(yè)教育固然要對實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)有所注重，但是并不能因此忽視學(xué)生對文化知識和理論的學(xué)習(xí)。所以，中職教育要同時(shí)注重學(xué)生文化素質(zhì)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。