摘要：在新課改和社會(huì)發(fā)展的大背景下，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了很多改變與更新。作為小學(xué)管理的中心工作，教育教學(xué)管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的課題。針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)建議，以期為提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平提供積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)管理問題對(duì)策

小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題

當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問題:一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國家對(duì)教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時(shí)代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策

第一篇：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀研究

摘要：進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的中后期，只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性學(xué)科難以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和真理的探索，因此，小學(xué)科學(xué)進(jìn)入到小學(xué)生學(xué)習(xí)的視野中。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、增強(qiáng)動(dòng)腦意識(shí)具有重要意義。同時(shí)，也可以為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)化學(xué)、生物等理科知識(shí)打下實(shí)踐與理論基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。但是目前我國小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，現(xiàn)在，筆者針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，并提出一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教育教學(xué)現(xiàn)狀；分析與探究；具體措施

一、目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在教學(xué)過程中對(duì)于科學(xué)的重視程度不夠，過分看重語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，忽視科學(xué)教學(xué)，課前備課簡(jiǎn)單敷衍，課上對(duì)應(yīng)教材朗讀；有些學(xué)生在座位上聽得一知半解，遇到難題難點(diǎn)與不敢向教師請(qǐng)教；有些學(xué)生在座位上昏昏欲睡，跟不上教師的講課進(jìn)度。教師教學(xué)的不認(rèn)真、學(xué)生學(xué)習(xí)的不仔細(xì)、課堂沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率底下，考試成績(jī)不理想。這些不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從短期講，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，無法提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不利影響。

二、我國小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀原因分析

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題研究

在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：

1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題

目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績(jī)來作為一個(gè)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢(shì)背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評(píng)定依據(jù)，而且教師評(píng)優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績(jī)掛鉤，教學(xué)評(píng)價(jià)太過形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價(jià)值評(píng)定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要問題

盡管改革開放以來提出了對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識(shí)向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；管理；策略

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

一、建立科學(xué)的管理制度

一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)管理工作得以順利開展，已基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化新型教育教學(xué)管理模式，但部分農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理工作仍然發(fā)展緩慢，教育方式和教學(xué)手段落后，學(xué)校管理模式僵化，不利于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展和進(jìn)步。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；教學(xué)管理

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，成為影響現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，是我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的管理，國家和政府要通過制度和政策對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行有效扶持，全面提升農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1建立教育教學(xué)管理制度

農(nóng)村學(xué)校在開展校園教育教學(xué)活動(dòng)期間，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育水平的提升，學(xué)校管理人員必須將建立教育教學(xué)管理制度放在工作首位，通過落實(shí)管理制度中的相關(guān)條例規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)科教師的管理，確保小學(xué)教育教學(xué)工作順利開展，進(jìn)而提升學(xué)生的整體能力?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)期間，雖然加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育工作的管理，但就實(shí)際管理工作開展的結(jié)果而言，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作管理效果并不明顯，教師教學(xué)能力和教學(xué)水平低下，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量堪憂，仍然是制約農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育推行的重要因素，不利于農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理人員要根據(jù)新課改的具體要求，制定完善的教學(xué)管理工作流程，進(jìn)而推動(dòng)建立校園教育教學(xué)管理制度，提升教育教學(xué)工作的科學(xué)性與合理性[1]。首先，農(nóng)村學(xué)校教育管理人員要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將學(xué)校內(nèi)部專業(yè)管理人員集中起來，召開教育教學(xué)管理制度建設(shè)會(huì)議，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校管理工作開展的重點(diǎn)和阻礙進(jìn)行分析，為建立農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理制度建言獻(xiàn)策，提出切實(shí)可行的意見和建議，確保學(xué)校管理制度的科學(xué)性；其次，學(xué)校管理人員要逐步完善教育教學(xué)管理工作的具體流程，落實(shí)好包括日常教育教學(xué)工作管理、教學(xué)工作檢查、教學(xué)工作監(jiān)督以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)在內(nèi)的教學(xué)管理機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)校教師和工作人員的管理意識(shí)，推動(dòng)形成科學(xué)管理、決策民主的新型素質(zhì)教育管理模式；最后，農(nóng)村小學(xué)要建立現(xiàn)代教育教學(xué)管理監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督，明確學(xué)校教育管理人員及教師的具體工作職責(zé)，形成科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，促使學(xué)校教育管理工作朝著制度化、科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2更新教育教學(xué)觀念